Примерное календарно-тематическое планирование по русской литературе на 2015/2016 учебный год.
для 11 класса вечерней школы
( 35 часов)
Русская литература: учебное пособие для 11 кл.\ и др.; под ред. , . – Минск: Национальный институт образования, 2010.
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Цель и задача урока | Материал учебника, пособия | Домашнее задание |
1. | Введение Русская литература на рубеже веков | 1ч | Охарактеризовать литературу на рубеже XIX-XX веков как особый этап в истории общественного и художественного развития России. | С. 5-10. | Составить план статьи с. 5-10. |
2. | МОДЕРНИЗМ КОНЦА XIX —НАЧАЛА XX в. (Обзор). Идейная и эстетическая сущность. Социально-исторические и эстетические предпосылки возникновения модернизма в мировой литературе и искусстве | 1 ч 1 | Охарактеризовать социально-исторические и эстетические предпосылки возникновения модернизма в мировой литературе и искусстве; его идейную и эстетическую неоднородность. Дать понятие об импрессионизме и экспрессионизме. | С. 11-17 | Подготовить сообщение об одном из поэтов-символистов ( с. 20-30) с подборкой 1-2 стихотворений (целесообразны задания в группах). |
3. | СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ (90-е гг. XIX в. — начало 20-х гг. XX в.) (Обзор) Символизм (ознакомление) Философские истоки эстетической теории символистов. Брюсова, А. Белого, К. Бальмонта, Ф. Сологуба. | 3 ч 1 | Определить философские истоки эстетической теории символистов, принцип понимания искусства как иррационального постижения мира. Дать понятие о символе. | С.17-30 | Подготовить сообщение об одном из поэтов-акмеистов ( с.51-58) с подборкой 1-2 стихотворений. |
4. | Акмеизм (ознакомление) Акмеизм — идейно-художественная реакция на кризис символизма. Гумилева, О. Мандельштама, М. Кузмина. | 1 | Дать представление об основных установках акмеистов: "вещное" восприятие действительности, культ "первоначал жизни" в природе и личности. | С.51-58; | Подготовить сообщение об одном из поэтов-футуристов (с. 58-69) с подборкой 1-2 стихотворений. |
5. | Футуризм (ознакомление)Футуризм как одно из течений русского литературного авангарда "серебряного века". Северянина, В. Хлебникова. | 1 | Дать представление о футуризме как об одном из течений русского литературного авангарда: эстетический нигилизм, протест против существующего миропорядка, проповедь индивидуализма, формальное экспериментаторство. | С. 58-69; | Познакомиться с циклом «Стихи о Прекрасной Даме» А. Блока, в одном из стихотворений определить черты символизма. |
6. |
«Я лучшей доли не искал». . Этапы становления личности поэтического лидера эпохи. «Все Твое, от Тебя и к Тебе…» Поэт и Любовь. Книга «Стихи о Прекрасной Даме». Символ вечной женственности. Драма утраты: «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…» | 3 ч 1 | Проследить основные этапы развития мировоззрения и творчества поэта. Убедиться, что по первой книге его стихов «можно и должно учиться настоящей любви». Поэт о трагической участи любви и красоты в недобром мире. | С.31-37; | Подготовить анализ поэтического текста 2-ух стихотворений по теме урока. |
7. | А. Блок. «Хочу, чтобы Россия услышала меня». Поэт и Россия. Стихотворения «Фабрика», «Россия», «На железной дороге», «Река раскинулась», «Опять над полем Куликовым…» (по выбору). | 1 | Раскрыть особенную глубину образа России Блока. Показать значение этой темы в его творчестве и судьбе. | С.38-45; | Выучить наизусть стихотворение Блока (1-2 по выбору). |
8. | А. Блок. «Сегодня я гений». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». Осмысление вихря времени. | 1 | Показать уникальное соединение формы и содержания поэмы в «музыку революции». Раскрыть объективность позиции автора, показать новые грани его поэтического гения. | С.46-50; | Подумать над вопросом, часто задаваемым Блоку: «Почему Христос?» |
9. | Литература 20-х – середины 50-х гг. Литература 20 – 30-х гг. (Обзор) Литература «социалистического реализма». «Внутренние» и «внешние» эмигранты. | 1 ч 1 | Соотнести провозглашенный метод "социалистического реализма" с реализмом классического типа. Показать дифференциацию писателей того времени по политическим и социальным принципам, нашедшую отражение в их творчестве. | С.71-81; | Познакомиться с ранними стихами Маяковского. Ответить на вопрос: «Каким предстает в них лирический герой?» |
10. | . «Маяковский начинался так». По страницам автобиографии «Я сам». Футуризм – начало мастерства. Стихотворения «Послушайте!», «Вам» и др. | 3 ч 1. | Показать неординарность личности и поэтического таланта Маяковского, его роль в поэзии XX века. Охарактеризовать трагедийно-протестующий пафос лирики раннего Маяковского, «невмещение» поэта в рамки футуризма. | С.81-92; | Используя тексты стихов Маяковского о любви, составить тематическую подборку слов: «Любовная лексика поэта». |
11. | «Все равно люблю». Любовь и революция в творчестве Маяковского: «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэма «Про это». | 1 | Увидеть трагедию непонятости в интимной лирике поэта, переплетение в ней личного и общественного. | С. 92-95; | «Подражание поэту-оратору». Подготовить выразительное чтение стихов Маяковского по теме урока |
12. | «Грозное оружие» сатиры Маяковского. Стихотворения «О дряни», «Прозаседавшиеся». Тема Запада в лирике: «Бруклинский мост», «Небоскреб в разрезе». Поэма «Во весь голос» о творческом кредо поэта. | 1 | Проследить связь творчества Маяковского с традициями русской демократической сатиры. Охарактеризовать галерею сатирических типов. Охарактеризовать взгляд на предназначение поэта и поэзии. | С.95-102; | Распределить задания в группах по всей теме: «биографы» Есенина (сообщения) любители поэзии (отзыв) литературоведы (анализ текста). |
13. | . «Я последний поэт деревни». Страницы жизни Сергея Есенина как доказательство поэтического дара. | 5ч. 1 | Показать тесное переплетение судьбы поэта с судьбой русской деревни, предельную открытость его личности, отразившуюся в творчестве. | С.103-109; | Работа по заданиям в группах. |
14. | Человек и природа в лирике. Сострадание и милосердие ко всему живому (Край любимый! Сердцу снятся…», «Я покинул родимый дом…», «Закружилась листва золотая…» и др. ( по выбору) | 1 | Раскрыть тему природы как основную в его поэзии, её органичную связь с русским фольклором. | С.103-109 | Работа по заданиям в группах. |
15. | Тема любви в поэзии Есенина. Предельная искренность и глубокий лиризм. (Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Заметался пожар голубой…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Собаке Качалова») (по выбору) | 1 | Показать многогранность выражения темы любви в поэзии Есенина, раскрыть глубину чувств лирического героя, их противоречивость и искренность. | С.113-119; | Работа по заданиям в группах. Выучить наизусть стихотворение Есенина (1-2 по выбору). |
16-17. | Образ Родины и времени в поэзии Есенина. Трагическое ощущение необратимых перемен в жизни деревни. («Неуютная жидкая лунность», «Спит ковыль. Равнина дорогая…» «Письмо к женщине», «Русь советская») ( по выбору) | 2 | Охарактеризовать «крестьянский уклон» в отношении поэта к революции, щемящее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия, веру в бесконечность жизни. | С.110-113; | Подготовиться к сочинению по творчеству поэта (Блок, Есенин, Маяковский). |
18. | Классное контрольное сочинение по лирике одного из поэтов: Блок, Маяковский, Есенин | 1 рр | Совершенствовать умение писать сочинение на литературную тему. | ||
19. | . . Противостояние мастера: жизнь, творчество, личность писателя, его место в литературе ХХв. Булгаков – прозаик и драматург. | 6 ч 1 | Доказать справедливость оценки: «человек поразительного таланта, внутренне честный, принципиальный и очень умный». Соотнести масштабность таланта и непризнание его в официальных кругах. | С.120-123; | Прочитать повесть «Собачье сердце». Подумать, о чьем сердце (Шарика или Шарикова) идет речь в названии. |
20. | Повесть «Собачье сердце». Приговор «шариковщине» как опасному «революционному» эксперименту. | 1 | Раскрыть непримиримость противостояния интеллигентности и «шариковщины», эволюции и революции, профессионализма и революционной риторики. | С.137-146; | Перечитать главы романа о Понтии Пилате (2, 16, 25, 26) Почему трусость-«самый страшный порок»? |
21. | Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикаций. Система образов, многоплановость композиции, проблематика. Роман о Понтии Пилате - «Евангелие от Булгакова». Библейские главы и образы (Иешуа, Пилат, Левий Матвей, Иуда). | 1 | Познакомить с историей рукописи «закатного» романа, сложностью сюжета и композиции. Раскрыть роль библейских образов романа, взаимосвязь событий в Ершалаиме и Москве. | С.123-137; | Перечитать главы о мастере (13, 24, 29, 30, 32). Почему мастер не заслужил свет, а только покой? |
22. | «И тогда моя жизнь кончилась…» Мастер: жизнь, любовь, рукопись. Проблема творческой свободы художника в несвободном обществе. | 1 | Показать трагедию мастера как трагедию времени. Раскрыть причины его душевного надлома. | С.123-137; | Перечитать главы о Маргарите (13, 19-24, 29, 30, 32). Маргарита грешная или святая? |
23. | «Я погибаю из-за любви». Маргарита: жизнь, любовь, спасение мастера. История самоотверженной любви. | 1 | Охарактеризовать образ женщины-спасительницы, готовой во имя любви больше, чем на смерть. | Там же | Перечитать главы о Мессире Воланде (1-12, 14-15, 17-18, 22-24, 27-29, 31-32). Объяснить смысл эпиграфа к роману. |
24. | «Что бы делало твое добро?..» Мессир Воланд и его свита в Москве. Возмездие за безверие. Сатирические главы романа. | 1 | Показать своеобразие булгаковской "дьяволиады" в свете мировой литературной традиции, раскрыть грани таланта гениального сатирика. | Прочитать рассказы Платонова по выбору и материал учебника (с.152-167). Определить свое мнение о героях рассказов. | |
25-26. | . . «Чувствовать свою особенность человека». Творческая биография самобытного писателя. Рассказы по выбору учителя: 1. Философия счастья и смысла жизни в рассказе «Фро». 2. « В прекрасном и яростном мире» Противостояние человеческой ответственности и солидарности враждебным силам слепой стихии 3. «На заре туманной юности». Путь героини как восхождение к подвигу. | 2 ч 2 | Познакомить с творческой биографией писателя. Определить основу его жизни и творчества как стремление к природной естественности мысли и поступков. Охарактеризовать героев в свете авторского признания: «…Человеком быть – редкость и праздник». | стр.147-158; | Подготовить сообщение «Мои впечатления от первой встречи с творчеством М. Цветаевой. |
27. | М. Цветаева. Очерк жизни и творчества . | 3ч 1 | Познакомить с жизнью и творчеством Марины Цветаевой. | стр.158-171; | Подготовиться к уроку-поэтическому путешествию по жизненному пути М. Цветаевой (каждый ученик готовит отзыв о стихотворении, ставшем вехой в её судьбе). |
28-29 | Цветаевой «Домики старой Москвы», «Моим стихам, написанным так рано…», «Идешь, на меня похожий…», «Вы, идущие мимо меня…», «Уж сколько их упало в эту бездну...», «Бессонница», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Генералам двенадцатого года» и др.; стихотворения из циклов «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину», «Стихи к сыну» и др. (по выбору учителя). | 2 | Познакомить с богатством тем и мотивов лирики М. Цветаевой как воплощением богатства личности и трагизма судьбы. | Подготовить краткое сообщение о жизни и раннем творчестве Шолохова (учебное пособие, с. 171-173) | |
30. | . . Краткий очерк жизни и творчества. История создания романа-эпопеи «Тихий Дон» и романа «Поднятая целина». | 5 ч 1 | Раскрыть тесную взаимосвязь времени, судьбы и творчества писателя. Познакомить с историей многолетнего труда по созданию романа-эпопеи, а также романа «о великом переломе». | стр.171-175; 185-188; 194 -196; | Перечитать главы романа «Тихий Дон»: книга первая, часть первая, гл. I-III; книга третья, часть шестая, гл. XII;кн. четвертая, часть седьмая, гл. YIII-XX, часть восьмая, гл. I-IY, YI. Ответить на вопросы учебного пособия (с.196) |
31. | «Тихий Дон». История семьи Мелеховых как отражение социальных потрясений эпохи. | 1 | Показать отношение к семье как к главной ценности и основе нравственности в народном самосознании. | стр.175-185; | Перечитать главы романа: книга вторая, часть пятая, гл. YIII, X,XII, XXYI; книга третья, часть шестая, гл. I,IY. Ответить на вопросы учебного пособия (с. 196) |
32. | Изображение гражданской войны как трагедии народа. | 1 | Раскрыть убедительность авторской позиции в изображении гражданской войны как величайшего бедствия народа. | стр.175-185; | Перечитать главы романа: книга первая, часть третья, гл. IY, YII, X,XXI, XXIII, XXIY; крига вторая, часть пятая, гл. II, XII, XIY, XXIX; книга третья, часть шестая, гл. IX, X,XYI, XXIY, XXXY, XXXXIY; книга четвертая, часть седьмая,, гл. YI, IX-XI, XXYIII, XXIX; книга четвертая часть восьмая гл. I, YI, YII, XIY, XYI, XYII |
33. | Судьба Григория Мелехова. Глубина и цельность характера. Истоки трагедии героя. | 1 | Раскрыть глубину и противоречивость характера героя-правдоискателя, обреченного на безуспешность поиска правды в мире, где правды нет. | стр.177 – 179; | Перечитать главы романа: книга первая, часть первая, гл. YII, X,XY, часть вторая, гл. XYIII; книга четвертая, часть седьмая, восьмая. Ответить на вопросы учебного пособия (с. 196) |
34. | Женские судьбы в романе. Глубина чувств и сила страстей героев. | 1 | Показать неповторимость ярких, самобытных, очень разных шолоховских героинь, силу их любви и самоотверженности. | стр.180- 182; | |
Или: | 31. «Поднятая целина». Человек или мировая революция? Коллективизация в Гремячем Логе. 32. «Геройский парень» Семен Давыдов и его единомышленники. 33.Борьба за «середняка». Макар Майданников и история «бабьего бунта». 34. Гибель Давыдова и Нагульнова. Образы врагов в романе. | 4 | Рассмотреть проблемы, поднятые в романе, с позиции истории и современности. Дать характеристику «дорогим сердцу» писателя героям, их честной и искренней позиции. | стр.185-194; | Прочитать роман с осмыслением тем уроков. |
35. | Повторение изученного в 11 классе | 1 ч | Задуматься о незаменимой роли классической художественной литературы в становлении личности. | Рекомендации для самостоятельного чтения. |
Составитель
