Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
Отрадненский район
Тел. 8(928)42-27-217
Основной аспект в обучении и воспитании учащихся – личносто-ориентированное образование.
В течение ряда лет наша школа работала над проблемой совершенствования учебно-воспитательного процесса, а именно, над тем, как организовать эффективное взаимодействие педагога и учащегося. Эта тема была обусловлена временем с учетом направлений приоритетного национального проекта «Образование».
Творческая группа определила главные задачи, над которыми предстояло работать коллективу школы:
· формирование физически здоровой личности: предупреждение перегрузки учащихся; оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
· развитие творческих способностей учащихся и выявление индивидуальных наклонностей: определение уровня развития творческих способностей и интересов учащихся с целью совершенствования программ по предметам и подготовки условий для реализации предпрофильной подготовки и профильного образования;
· введение предпрофильной подготовки и профильного образования: создание материально-технической базы, научно - методических обоснований для перехода к профильному образованию;
· создание творчески работающего коллектива учителей: совершенствование работы методических объединений, знакомство педколлектива с современными образовательными технологиями и диагностикой; разработка авторских и авторизованных программ по профилям; проведение практических и теоретических семинаров, мастер-классов по обмену опытом работы; повышение квалификации педагогов в области применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
· организация учебно-воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и учебных программ, нацеленных на предпрофильную подготовку и профильное обучение; разработка оптимального сочетания базового и дополнительного образования в старших классах;
· совершенствование воспитательной работы и системы управления школой: повышение эффективности работы органов самоуправления; совершенствование системы работы классных руководителей; формирование и укрепление традиций школы; профессионально-ориентированное воспитание; усиление связей между всеми управляющими звеньями.
Все задачи объединены единой целью:
· выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование физически здоровой и творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям современной жизни.
В соответствии с основными критериями личностно-ориентированного обучения мы выработали направления работы:
1. Применение активных форм обучения. Введение развивающих курсов по выбору учащихся для проведения предпрофильной подготовки в 9 классах и профильной в 10 классе; использование творческих заданий в обучении учащихся. Построение уроков с позиции здоровьесбережения и организации ситуации успеха. Постоянное положительное эмоциональное подкрепление продвижения учащихся вперед в изучении учебных предметов, в развитии интеллекта учащихся. Воспитание успехом!
2. Уважение мнения ребенка. Создание положительного эмоционального поля «учитель – ученик», «ученик - ученик». Формирование у учащихся личной ответственности за последствия своей деятельности.
3. Воспитание у ребенка уважения к себе и к другой личности, признание за другими права иметь свою точку зрения. Применение групповых форм работы, тренингов для формирования у учащихся умения работать в коллективе, толерантности.
4. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в процессе обучения, создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности каждого ученика.
5. Проведение классных и школьных олимпиад. Подготовка учащихся к участию в предметных олимпиадах, конкурсах различных уровней. Обеспечение участия школьников в районных интеллектуальных мероприятиях. Проведение предметных недель, экскурсий, бесед, тематических классных часов.
6. Воспитание экологического сознания и осознание себя как части природы на уроках окружающего мира, природоведения, физики, химии, биологии, проведение тематических классных часов, недели экологии и т. д.
Мы предполагали, а теперь точно знаем, что личностно-
ориентированный подход в обучении и воспитании позволяет обеспечить возможность самопознания и самореализации, развития творческих способностей в соответствии с интересами и наклонностями школьника.
Первое, с чем мы столкнулись при решении поставленных задач – не готовность части коллектива принять новые формы и подходы в организации учебно-воспитательного процесса.
Кому-то из педагогов оказалось недостаточно теоретических знаний, а кто-то просто не хотел работать по-новому. Наши усилия были подкреплены ровно через год: теме личностно-ориентированного обучения и здоровьесбережению была посвящена районная августовская конференция в 2005 году. Большую уверенность в том, что мы на правильном пути доказали курсы повышения квалификации АФ ККИДППО и ККИДППО, на которых несколько лет эта проблема является основной.
С чего же начали мы? Конечно с теоретических семинаров, посещения уроков, внеклассных мероприятий, на которых стремились выделить личностно-ориентированную направленность. Работа была организованна так, что все педагоги видели эти изменения на практике, а в дальнейшем и положительный результат применения нового подхода. Возникла идея проведения фестиваля «Ура! Урок!». Теперь – это традиционный фестиваль, проведение которого ждут учащиеся и педагоги. Почему учащиеся? Потому, что это демонстрация не только мастерства учителя, а еще и их способностей. В этот период учителя-предметники и классные руководители заново открывают своих учеников с другой, и, как правило, лучшей стороны. Не секрет, что не очень успешный по алгебре ученик, может просто блистать на уроках истории и наоборот. Еще один момент, способствующий личностно-ориентированному обучению и преемственности учащихся при переходе на следующую ступень обучения – организация мероприятий в период предметных недель. Именно тогда происходит создание эмоционального поля «учитель - ученик», «ученик - ученик», что положительно сказывается на качестве обучения. Этим опытом работы мы делились в рамках зонального семинара «Решение проблем преемственности в школе I и II ступени» в ноябре 2009 года. Сравнивая результаты итоговых муниципальных контрольных работ за 4 класс и краевых контрольных работ в 5 классе по русскому языку и математике, можно сделать вывод, что учащиеся 5 классов подтвердили свои знания, а в некоторых классах результаты оказались выше, чем в 4 классе:
Связующим и итоговым звеном воспитательной и учебной деятельнос-
ти являются практические семинары и педагогические советы. Мы их проводим в нетрадиционной форме. Здесь учителя-предметники делятся своим опытом работы и в форме деловой игры решают важные для коллектива задачи. На одном из таких педсоветов были разработаны и приняты педколлективом «Единые рекомендации для реализации здоровьесбережения и личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе»:
1. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать её, понимать, принимать, верить в неё.
2. Создать такую обстановку учения, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал внимание лично к нему.
3. Исключить принуждение, не выделять отставания и другие недостатки ребенка, понимать причины детского незнания, неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка.
4. Организовывать «атмосферу успеха», помогать детям учиться «победно», обретать уверенность в своих силах и способностях.
5. Учить школьника видеть личность, как в самом себе, так и в каждом из окружающих, развивать сознание причастности к своему коллективу.
6. Завоевывать уважение и доверие учеников, для чего относиться к себе самому как к личности и быть личностью.
Результативным стал рейд «Один день ребенка в школе». Цель проведения - определить однодневную нагрузку ученика в школе и дома, если это была перегрузка – найти пути решения этой проблемы. Личностно-ориентированное образование – значит направленное на личность ребенка, а нам предстоит еще и воспитание этой личности. И не важно, одаренный ребенок или предрасположенный к отставанию. Исходя из этого, психологом и завучем школы была подготовлена серия семинаров «Особая работа с особенными детьми».
Для реализации всех мероприятий в школе созданы оптимальные условия:
- актуализированы мотивы самопознания и саморазвития личности за счет ведения целенаправленной психолого-педагогической работы в данном направлении;
- проведена диагностика и самодиагностика индивидуальных особенностей личности с выходом на осознание индивидуального познавательного профиля.
Сегодня в нашем педагогическом коллективе работают творческие люди, любящие свою профессию, способные учиться сами и учить других. В начальной школе используются программы «Перспективная начальная школа», «Школа 2100», развивающая система , что дает право выбора родителям первоклассников. Мы стремимся к тому, чтобы продолжение этих программ было в среднем и старшем звене школы.
На базе школы ежегодно проходят индивидуальные консультации, районные семинары для учителей-предметников и завучей района с обязательной практической частью: урок, внеклассное мероприятие, мастер-класс, деловая игра и т. д. Гости школы всегда отмечают высокий профессионализм учителей и подготовку учащихся, теплоту и доброжелательность коллектива. Цифры и факты подтверждают это. За последние три года обученность учащихся школы за год составляет 100%. По результатам ЕГЭ обученность 100%, качество знаний по математике и русскому языку выше краевых показателей, что показано в диаграммах:
С блестящими результатами выпущены профильные классы: физико-математический и химико-математический (34% учащихся закончили школу с золотыми и серебряными медалями). Ежегодно по итогам всероссийских предметных олимпиад различных уровней учащиеся школы занимают до 50 призовых мест. Охват учащихся кружковой и спортивно-массовой работой составляет более 120%. В школе очень много спортивных достижений, победителей и дипломантов конкурсов разных уровней. И это не случайно. Из 53 педагогов 62% имеют высшую квалификационную категорию, 24% – первую и вторую, 6 учителей школы – тьюторы, 3 учителя – обладатели губернаторского гранта краевого этапа конкурса лучших учителей, 3 учителя - победители краевого конкурса лучших классных руководителей, 7 учителей – победители Всероссийского конкурса в рамках ПНПО «Лучший учитель России», 2 учителям присвоено звание – «Учитель Кубани», у одного учителя – звание «Учитель России».
В 2007 году МОУ СОШ № 1 – победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
В этой статье показаны только некоторые направления и мероприятия, проведенные в рамках здоровьесбережения и личностно-ориентированного обучения.
Но мы уверены, что это проблема остается актуальной и сегодня. Именно такой, измененный учитель, нужен новой школе. Над какой бы темой не работал коллектив, какую бы не разрабатывал программу развития, самым важным аспектом должна быть личностно-ориентированная направленность образования.
