Стажировка мастеров производственного обучения

БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования»

Минобразования Чувашии

Стажировка мастеров производственного обучения

Методы оценки общих компетенций обучающихся (из опыта работы куратора)

Кириллова Наталия Владимировна, методист,

, преподаватель Чебоксарского электромеханического колледжа Минобразования Чувашии

Являясь куратором группы прикладного бакалавриата МБ-10, совместно с психологами и ведущими занятия преподавателями-предметниками принимаю участие в работе по оценке общих компетенций студентов группы.

И сейчас хотелось бы поделиться с вами некоторыми соображениями, появившимися в процессе наблюдения и замера компетенций.

Одним из ключевых вопросов, который возникает в связи с переходом на компетентностный подход в образовании, является инструмент оценки. Для определения уровня сформированности компетенций студентов вполне подходят

проектная работа,

деловая игра,

индивидуальный анализ конкретных ситуаций (когда обучающемуся предлагается выбрать определенную стратегию и тактику действий в предложенной ситуации),

а также экспертные наблюдения.

Главная сложность оценки уровня сформированности компетенции состоит в соблюдении принципа объективности. Чтобы соблюсти этот принцип и уйти от человеческого фактора, необходимо расставить так называемые «маячки», соответствующие каждой конкретной компетенции. И в процессе оценки происходит сравнение существующего уровня каждого студента с этими «маячками». В группе МБ-10 в качестве такого «маячка» мною была выбрана студентка Измайлова Анна. Но следует оговориться, что опять же данные «маячки» могут иметь некий налет субъективности, и поэтому ими можно пользоваться лишь как руководством.

Для составления сводной таблицы результатов наблюдений компетенций в группе в течение семестра на каждого обучающегося заполняется лист наблюдений за формированием компетенций.

Целесообразно применение диагностического собеседования, которое должно помочь уточнить неясные моменты оценки. Студентам можно предложить провести самооценку уровня сформированности компетенций. Рассмотрим это на примере общей компетенции 6 «Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями».

Компетенция	Признаки
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями	-устанавливает и поддерживает хорошие отношения с сокурсниками и преподавателями; -делится своими знаниями и опытом, чтобы помочь другим; -выслушивает мнение сокурсников и преподавателей и признает их знания и навыки; -активно вносит вклад в работу других

Данная компетенция относится к сфере социального взаимодействия. Поэтому для самооценки уровня ее сформированности студентам целесообразно предложить выбрать по одному варианту из приведенных трех утверждений. Каждое утверждение соответствует определенному уровню сформированности признака.

Уровень 1 (низкий)	Уровень 2 (средний)	Уровень 3 (высокий)	Признаки
- плохо получается	- могу устанавливать и поддерживать хорошие отношения с сокурсниками и преподавателями, но испытываю при этом затруднения	- всегда устанавливаю и поддерживаю хорошие отношения с сокурсниками и преподавателями	устанавливает и поддерживает хорошие отношения с сокурсниками и преподавателями
- не считаю нужным делиться своими знаниями и опытом	- есть понимание в необходимости этого, но нужна помощь педагога	- всегда делюсь своими знаниями и опытом, чтобы помочь другим	делится своими знаниями и опытом, чтобы помочь другим
- не хочу и не умею выслушать мнение сокурсников и преподавателей, не смогу признать их знания и навыки	- могу выслушать мнение сокурсников и преподавателей, хоть и тяжело бывает понять другого человека и признать его знания и навыки	- охотно выслушаю мнение сокурсников и преподавателей и постараюсь признать их знания и навыки	выслушивает мнение сокурсников и преподавателей и признает их знания и навыки
- не считаю это важным	- понимаю, что это важно, но требуется поддержка педагогов	- понимаю, что это важно, и делаю это осознанно	активно вносит вклад в работу других

Полученные путем самооценки данные помогут представить полную картину по некоторым студентам в том случае, когда материалов для определения уровня сформированности компетенций недостаточно.

Шкала оценки компетенций:

- трехбалльная:

0 (низкий уровень), т. е. компетенции проявляются редко в стандартных ситуациях,

1 (средний уровень), т. е. компетенции проявляются время от времени в стандартных ситуациях,

2 (высокий уровень), т. е. компетенции проявляются всегда в стандартных и нестандартных ситуациях;

- пятибалльная:

Балл	Расшифровка значения балла
1	Кандидат совершенно не использует оцениваемый навык и не осознает необходимости применения его в своей работе
2	Стихийно применяет отдельные элементы оцениваемого навыка, но не осознает их важности для своей работы
3	Освоил и применяет время от времени только отдельные элементы навыка, но осознает их важность для своей работы
4	Освоил каждый элемент навыка, применяет его в стандартных учебных ситуациях
5	Полностью освоил все элементы навыка и эффективно применяет их во всех как стандартных, так и нестандартных учебных ситуациях

Существующая система оценивания знаний студентов обеспечивает четкую картину их успеваемости, но не позволяет оценить их личностные характеристики. Именно кураторы студенческих групп, непосредственно общающиеся со студентами и знающие каждого из них индивидуально, могут осуществить такую диагностику. При этом кураторы могут определить мотивации студентов к обучению, их лидерские качества, отношения внутри группы. Однако часто оценка студента опирается на результаты успеваемости. Даже если отчеты кураторов о проделанной работе содержат информацию по каждому студенту индивидуально, то данная информация не всегда доносится до преподавателей в начале обучения. Преподаватели вынуждены сами (без предварительных знаний) определять стиль общения со студентами. В связи с этим считаю целесообразным довести полученные данные об уровне сформированности компетенций у студентов до преподавателей-предметников. Это позволит определить, насколько являются эффективными применяемые методы обучения, и не стоит ли внести определенные коррективы в технологию обучения.

При оценке компетенций обучающихся имеет смысл проранжировать компетенции по степени их значимости для работодателей – социальных партнеров, которых целесообразно привлечь к оценке, так как процесс оценивания компетенций требует участия не только педагогов, но и сторонних экспертов (в идеале, менеджера по персоналу компании-работодателя). Только тогда полученные результаты могут быть действительно объективными.

Следует также отметить, что при оценке компетенций обязательна обратная связь, т. е. предоставление студенту развернутого отзыва о выполненной им работе с указанием сильных и слабых сторон, а также конкретных рекомендаций. Грамотно организованная обратная связь может стать дополнительным мотивационным фактором для дальнейшего обучения и развития студента в рамках выбранной им специальности.

Оценка уровня сформированности компетенций студента дает ответ на вопрос: почему студент проявляет себя именно так и показывает такие результаты? По полученным оценкам мы можем определить величину разрыва между реальным уровнем сформированности компетенции и ожидаемым, что позволит нам увидеть поэтапный план развития каждого студента, динамику этого развития, а также оценить, над какими вопросами (компетенциями) следует работать в дальнейшем.