Суркова гарнизонной жизни как поле социализации ребёнка [Электронный ресурс]: матер. конф.(19-20 дек. 2014 г.)/ под общ. ред. , Саратов: СГТУ имени , 2015. ISBN 978-5-7433-2870-3 // Режим доступа: http://lib. sstu. ru/books/izdun/0321503660.pdf.
Суркова Ю. А.
Пространство гарнизонной жизни как поле социализации ребёнка
Особенностью повседневной жизни семей военнослужащих является потенциальная готовность к переезду на новое место жительства, что обусловлено служебной необходимостью. Подобная готовность нередко оборачивается реальными сменами мест дислокации, при которых военнослужащий вынужден в кратчайшие сроки перевозить свою семью в новое для них социальное пространство. Частое изменение места жительства сопровождается для ребёнка сменой образовательных учреждений, компании сверстников, что приводит к более сложному процессу социализации, адаптации, обострению потребности ребенка в постоянстве и стабильности.
Активная мобильность подвергает институт семьи перманентным трансформациям. Так, британский социолог Э. Гидденс говорит о властных ресурсах [4, с. 95], которые проявляются в способности главы семьи доминировать над её остальными членами, заставляя их действовать в рамках своих интересов. Решение о переезде не обсуждается с детьми, их ставят в жесткие пространственно-временные лимиты существования, когда социальное действие фактически становится формой насилия. Воинская служба как профессиональный выбор родителей (чаще всего отца) оказывает воздействие и на детей, конструируя их повседневность, выстраивая соответствующие нормы поведения, при которых решения отца должны беспрекословно исполняться. Однако дети военнослужащих, в свою очередь, начинают манипулировать родителями, с одной стороны, поддерживая паттерны социального взаимодействия через комплекс соответствующих прав и обязанностей, а, с другой, используя способность объективного воздействия на выполнение военнослужащими своего профессионального долга, например, переходя на открытую фазу конфликта. Ребёнок перестаёт чувствовать свою значимость и важность своего мнения в решении семейных вопросов, что способствует развитию отчуждения ребёнка от родителей.
Преследуя цель быть социально одобряемым сверстниками, стать принятым новым окружением, ребёнок действует в рамках социальной системы, предложенной американским социологом Дж. Хомансом, согласно которой рациональность поведения ребёнка в процессе вынужденной интеграции в новый коллектив детерменируется внешними обстоятельствами и внутренними мотивами [3, с. 39]. По мнению учёного, свобода действий ребёнка в процессе интеграции оказывается «иллюзией выбора», которая подчиняется психологическим правилам, согласно которым ребёнок стремится производить действие с наибольшей частотой лишь в том случае, когда его отдельное действие вознаграждается авторитетным и значимым для него окружением.
Дж. Хоманс выделял четыре положения действия [3, с. 39]. Выделяя первое положение положением стимула, учёный говорит о том, что если стимул породил успешное действие ребёнка, то в случае повторения данного и подобного стимула, ребёнок будет стремиться повторить действие. Желание быть социально одобряемым значимым для ребёнка окружением, влиться в коллектив сверстников, стимулирует школьника преодолевать барьеры интеграции в нежелательный им коллектив сверстников, в образовательное учреждение, мириться с условиями гарнизонной жизни, обусловленными её инфраструктурой, побуждает ребёнка к переосмыслению своей позиции и принятию жизненных условий как данности. В рамках положения ценности, ребёнок будет с большей силой стремиться интегрироваться в условия гарнизонной жизни, если достижение данного результата ценно для него.
Согласно положению «насыщения-голодания», социальное одобрение будет менее ценным вознаграждением для ребёнка, если он и раньше часто получал данное вознаграждение в результате своих действий. В рамках положения «агрессии-одобрения», ребёнок стремится демонстрировать агрессивное поведение, если не получает социального одобрения, на которое он рассчитывал, или вовсе становится отвергаемым сверстниками. В случае если ребёнок получает ожидаемое вознаграждение, становится принятым значимым окружением, или просто не получает наказания, которое он предполагал, (в данном случае наказание – отвержение окружением), то он стремиться демонстрировать одобряемое поведение, результаты которого становятся ценными для него.
Переезжая из мегаполисов в городки компактного пребывания, семья военнослужащего сталкивается с рядом трудностей, к которым можно отнести географическую отдалённость военного городка от черт населённых пунктов, что напрямую сказывается на инфраструктуре гарнизона. Как правило, численность населения военных городков мала, а большая часть населения приходится на военнослужащих и их семей, чьи интересы поддаются профессиональным интересам главы семьи.
Отсутствие органов гражданского самоуправления в закрытых военных городках подразумевает выполнение административно-хозяйственных функций органами военного управления, которые действуют в интересах начальника местного гарнизона, уделяя должное внимание повышению качества функционирования военной части, упуская из вида вопросы, относящиеся к уровню медицинского обслуживания и сфере образовательных услуг. Кроме того, въезд в закрытые военные городки осуществляется по пропускной системе, что препятствует общению ребёнка с желаемыми сверстниками, проживающими за пределами военного гарнизона. В результате личное общение с друзьями и близкими видоизменяется до виртуального, которое зачастую становится невозможным, поскольку на территории отсутствуют интернет – провайдеры, обеспечивающие виртуальное взаимодействие. В результате чего ребёнок абстрагируется от реальности, что провоцирует возникновение аддиктивного поведения.
Недостаточное количество образовательных учреждений обуславливает отсутствие у ребёнка альтернативного выбора в сфере образовательных услуг. Географическое положение военного городка минимизирует посещение ребёнком дополнительных секций и кружков по интересам. В результате этого досуговые практики находятся в скудных рамках, обусловленных инфраструктурой военного городка.
Образовательные учреждения и круг сверстников являются неоспоримо значимыми агентами социализации ребёнка. Школа формирует в сознании ребёнка понимание социальной системы, навыки общения с посторонними людьми, способствует осмыслению мира социальных отношений, а также обеспечивает ребёнку проигрывание социальных ролей. В школьный период на жизненный мир ребёнка оказывают влияние не только педагоги, но и коллектив сверстников. В связи с этим высокая адаптивность детей военнослужащих достигается за счет внешкольных занятий, которые как раз и способствуют установлению дружеских отношений с одноклассниками и успешной интеграции в коллектив; действий родителей, активно включенных в решение детских проблем; участия учителей в создании и поддержании благожелательной атмосфере в классе [5, с. 288].
Подчёркивая важность школьного образования, а также дефицит образовательных учреждений, министр обороны РФ заявил о создании в 2015 году нескольких школ для детей офицеров. Министр пояснил, что данные школы будут создаваться для детей, которые не могут получить должного образования и подготовки, в связи с тем, что их родители служат в отдалённых гарнизонах [6]. На наш взгляд, создание таких школ будет способствовать разностороннему развитию ребенка, обеспечивая широкий спектр конструирования паттернов социального взаимодействия, и облегчит преодоление барьеров социальной интеграции при частой смене места жительства.
В процессе исследования нас интересуют следующие вопросы:
1. Чем руководствуются родители при смене места жительства?
2. С какими трудностями сталкивается ребёнок в условиях активной мобильности, интегрируясь в отдалённые гарнизоны?
3. Какие механизмы влияют на смену процесса социализации ребёнка при частых переездах?
Для ответа на данные вопросы мы проанализировали форумы военнослужащих «Армия Государства Российского» [2] и их жён на сайте «Woman. ru» [1]. Анализ форумов позволил нам найти существенные отличия в заинтересованности теми или иными аспектами при переезде на новое место жительства авторов постов. Нами были проанализированы мужские посты, подразделяющиеся на 6 разделов: финансовое обеспечение военнослужащих (8 постов), жилищное обеспечение военнослужащих (6 постов), военное право (8 постов), военный округ (5 постов), военно-исторический форум (6 постов), досуг (6 постов). Чёткого подразделения на тематические разделы на форуме жён военнослужащих мы не выявили. Всего на форуме жён военных нами было проанализировано 86 ответов, посвящённым различным тематикам. Единицами нашего анализа является обеспокоенность офицеров и их жён заработной платой, их обеспокоенность социальной инфраструктурой гарнизона, обеспокоенность социальным положением семьи и ребёнка.
Жёны офицеров обеспокоены вопросом мобильности и социальными условиями проживания в военных гарнизонах (52 ответа). Их волнует географическое положение военного городка, его инфраструктура: наличие в них образовательных, медицинских, социальных заведений, а также организаций, обеспечивающих трудоустройство жёнам офицеров. [«Мой любимый - военный, красивый-здоровенный, зовет замуж.. Служит он Бог знает где, городок маленький, практически ничего там нет.. Любовь есть, но страшно.. Страшно не из-за того даже, что работать не смогу, денег немного итд, а что врачей нормальных нет - где рожать, где зубы лечить.. Местных роддом выглядит страшно.. Может есть здесь жены военных-как вы справляетесь с трудностями, жалели ли о своём выборе?..»].
По сравнению с форумом военных, где обеспокоенность денежным довольствием формируется в рамках 40 тем, включающих в себя 480 ответов, на форуме жён военнослужащих всего 4 ответа посвящено обеспокоенности. Примечательно то, что в обсуждении денежного довольствия на сайте военнослужащих принимают участие и их жёны, выражая обеспокоенность за единовременное пособие по рождению ребёнка. [«Здравствуйте. Подскажите пожалуйста положена ли мужу выплата по рождению первого ребенка если официально брак мы не заключали и какие документы для этого нужны. Муж служит в районе крайнего севера на острове, я не работаю»].
В отличие от своих мужей – военнослужащих, жёны в большей степени заинтересованы положением ребёнка в условиях активной мобильности (30 постов). Их интересуют способы адаптации ребёнка к условиям гарнизонной жизни, социальная комплектация военного городка, а также наличие условий, способствующих преодолению барьера социальной адаптации ребёнка. [«Женой офицера быть не легко, сама таковой являюсь уже 9 лет, сменили 3 гарнизона, нажили двоих детей. В этом году старшей дочери в школу, а мы даже не знаем в каком городе нам документы подавать, т. к. опять про перевод поговаривают. Вторую дочку рожала, переехав в другой город на 9-ом месяце. В общем быть женой офицера нелегкий труд, т. к. помимо ежедневных забот, добавляется постоянная неопределенность, неуверенность в завтрашнем дне и страх за своих детей. Оставить детей на 5 минут нескем, бабушек и дедушек рядом нет. Муж домой раньше 22,00 не приходит. Выходной один-воскресенье, и то если не на дежурстве, а так пару раз в неделю дежурство, дома не ночует. С грудным ребенком тяжеловато. В последней командировке был ровно 3 месяца, я вэто время была с детьми у родителей, гостить по 3 месяца тоже тяжело.»].
В свою очередь, военнослужащие в большей степени заинтересованы финансовым обеспечением, считая незначительной проблему трудоустройства супруги, поскольку при увеличенном денежном довольствии, жена может не работать. Офицеры также заинтересованы предоставлением жилищных прав (8 тем, 49 ответов), [«Всем доброго времени суток! Помогите пожалуйста советом. Я ряд. контрактной службы ВВ МВД РФ. Подписал новый контракт в этом году, до этого служил в г. Псков.
1. Я в скором времени собираюсь жениться, не помешает ли мне квартира будущей жены в получении собственной. В ее квартире я не прописан. Может ли это помешать признать меня нуждающимся в НИС???? Помогите пожалуйста))»], военными правами, к которым следует отнести вещевое довольствие (7 тем, 4 ответа). [«Здравствуйте, скажите пожалуйста, почему нужно сдавать форму нового образца на склад через 3 года? Она ведь рассчитана на три года, значит ее просто будут списывать, срочнику - понятно, он служит год, я контрактник может мне эта форма дольше прослужит? Зачем ветровку сдавать и получать такую же (с ней за эти три года ничего не сделается)? или нательное белье и перчатки нитяные?»]. При переезде на территорию военного гарнизона, военнослужащих беспокоят проблемы военного округа особенности прохождения в нём воинской службы, однако они не обращают внимания на проблемы социальной укомплектованности городка (18 тем, 111 ответов). [«Я по образованию зубной врач, могу ли я поступить на службу в военный госпиталь по специальности? или в военную часть? Именно на Юге, сам я с Воронежа. И куда мне нужно обращаться для этого??? Заранее спасибо!»].
Из вышесказанного следует отметить, что положением ребёнка при переезде на новое место жительства в большей степени озабочена мать. На форуме военнослужащих данная тема не популярна. Для отца же приоритетными являются финансовые вопросы, и вопросы, связанные с военным округом, которые являются более обсуждаемыми на форуме военнослужащих. На форуме жён военнослужащих наиболее популярными стали обсуждения инфраструктуры и социальных условий военного гарнизона, а также обсуждение социального положения ребёнка в условиях военных городков. Вопросом денежного довольствия жёны, в отличие от своих мужей-военнослужащих не заинтересованы.
В заключении следует отметить, что пространство гарнизонной жизни конструирует процесс социализации ребёнка, помещая его в обусловленные инфраструктурой городка, рамки. Переезд из мегаполисов в городок компактного пребывания обостряет потребность ребенка в постоянстве и стабильности, провоцируя множество проблем, к одной из которых следует отнести устройство ребенка в образовательное учреждение. Географическое положение военного городка помещает досуговые практики ребенка в скудных рамках, обусловленные инфраструктурой военного гарнизона. Преодолению барьеров интеграции, обусловленных особенностями инфраструктуры военных городков, способствует желание ребёнка быть социально одобряемым и принятым значимым окружением. Стремление к интеграции в условия гарнизонной жизни напрямую зависит от ценности данного результата для школьника. Зависимость ребенка от социальных условий семьи, проживание в городках компактного типа с малой численностью населения способствует ограничению в выборе круга сверстников и образовательных учреждений. В результате смена повседневных практик ребёнка меняет и сам статус детства.
Библиографический список:
1. Woman. ru Интернет для женщин // Любовь/ Мы и мужчины// http://www. woman. ru/relations/men/thread/4135646/ Дата обращения к ресурсу 16.01.2015.
2. Армия Государства Российского портал для военнослужащих // Форум // http://www. ofizer. ru/forum Дата обращения к ресурсу 16.01.5015.
3. , , Попов : Учебник/Под ред. проф. .– Изд. 2-е, испр. и доп.– М.: Гардарики. – М.: 2003 С.18.
4. Социология: 2-е изд. – М: Едиториал УРСС, 2005.
5. Суркова политика в системе гражданско-военных отношений. М.: , ЦСПГИ, 2013. - 376 с.
6. Шойгу: школы для одаренных детей военных появятся в России в 2015 году // РИА НОВОСТИ // http://ria. ru/society/20141028/1030638155.html. 28.10.2014 Дата обращения к ресурсу 1.12.2014.
