Конспект урока литературы в 11 классе.
Тема: Художественный мир А. Ахматовой. Тема любви в её творчестве.
Цели урока:
Обучающая: ввести в художественный мир поэта;
Развивающая: продолжить работу над овладением учащимися операциями синтеза и анализа, формированием умения обобщать и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать эстетический вкус, содействовать полноценному восприятию художественного произведения.
Тип урока: комбинированный, с применением ИКТ.
Методы: эвристичесий, аналитико-синтетичесий.
Средства обучения: текст стихотворений , мультимедиа, раздаточный материал.
Основные этапы урока:
I. Организация начала урока.
Задача: познакомить учащихся с темой и целью урока.
Запись темы урока в тетрадь.
II. Актуализация читательского восприятия.
Задача: организовать деятельность учащихся по применению навыков анализа лирического произведения, способствовать умению обобщать, делать выводы.
1 слайд. А. Ахматова родилась в предместье Одессы 11 июня 1889 года…(далее рассказ учителя с использованием мультимедийной презентации)
- Ахматова – псевдоним в честь бабушки-татарки:
Татарское, дремучее
Пришло из никуда,
Любой бедой липучее –
Само оно - беда.
2 слайд - В то время я гостила на земле…..
«Годовалым ребёнком я была перевезена на Север – в Царское Село. Там я прожила до 16 лет» - писала А. в автобиографии.
В 1903 году, перед Рождеством Анна знакомится со своим будущим мужем, начинающим поэтом, Николаем Гумилёвым. А в 1910 году состоялось их венчание. Молодые уехали в свадебное путешествие за границу. В Париже Анна познакомилась тогда ещё малоизвестным художником Модельяни. Он написал около 20 её портретов, которые потом очень здорово помогли Анне, буквально спасали от голодной смерти её друзей – в трудные минуты, когда кто-либо из них нуждался в поддержке, она продавала очередной портрет и помогала им.
3 слайд – Весной 1912 года вышел её первый сборник стихов «Вечер» и тогда заговорили о
«женской» поэзии и самом крупном её явлении – поэзии Анны Ахматовой. Действительно, едва ли не впервые в истории литературы женщина обрела голос такой поэтической силы, заговорив о любви.
4 слайд – а осенью того же счастливого, 1912 года у Гумилёвых родился сын Лев. Много испытаний выпадет на его долю, но он с честью пройдёт и сталинские застенки, и войну, и станет знаменитым учёным – историком.
Личная жизнь Анны не ск5ладывалась. Её обижают постоянные измены и внезапные отъезды мужа и она принимает решение о разводе.
Он любил три вещи на свете:
За вечерней пенье, белых павлинов
И стёртые карты Америки.
Не любил, когда плачут дети,
Не любил чая с малиной и женской истерики.
…а я была его женой.
5 слайд - Последующие годы – это арест и расстрел Гумилёва, арест второго мужа Н. Пунина и сына Льва, арест и гибель друга – поэта О. Мандельштама…
Великая Отечественная война застала её в Ленинграде. О жизни и творчестве Ахматовой в эти годы мы поговорим подробнее на следующем уроке
6 слайд – Только начиная с 1956 года, судьба немного смягчается. Вновь печатают её стихи, а в писательском посёлке Комарово даже дают дом. Первый её дом, который она называла «будкой», но все равно после десятилетий скитаний была ему рада.
7 слайд – последние годы были милостивы к Анне Андреевне. Ей Присуждена итальянская литературная премия, она едет в Италию. В1965 году отправляется в Англию для получения звания доктора литературы Оксфордского университета.
Лето 1966 года она проводит в Комарово, а зимой случается очередной сердечный приступ, она попадает в больницу. 5 марта (день смерти Сталина, который она любила отмечать) Анна Андреевна Ахматова скончалась.
Все мы немного у жизни в гостях.
Жить – это только привычка…
А сейчас мы познакомимся с творчеством Анны Андреевны и выясним, каковы основные особенности её индивидуального стиля, как решается тема любви в её творчестве.
Как уже было сказано, новым в поэзии было то, что устами Ахматовой заговорила женщина. Из объекта поэтического чувства женщина стала в поэзии лирическим героем.
Надежда, предчувствие, первая встреча, измена, боль разрыва – обо всем этом рассказывает женщина. Главная тема её ранних стихов – любовь.
III. Анализ текста.
Задача: организовать деятельность учащихся по рассмотрению нового материала, способствовать овладению учащимися операциями анализа и синтеза.
III.1. Выявление особенностей ранней лирики Ахматовой, её новаторства.
- Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения «Сжала руки под черной вуалью…»
- Выразительное чтение стихотворения.
_ Первое же предложение с отсутствием подлежащего сразу, как дневниковая запись, вводит читателя в круг как бы знакомых, близких людей. Говорить вот так, чтобы вся ситуация, дотоле неведомая, представлялась пережитой читателю – это Ахматова умела.
- Какую особенность стихотворения вы заметили? Чьи голоса слышатся?
Предполагаемый вариант ответа: - Стихотворение написано в ДРАМАТУРГИЧЕСКОЙ манере.
- Это диалог.
- Какого художественного эффекта позволяет добиться введение диалога?
Предполагаемый вариант ответа: - Ощущение присутствия.
- Действие разворачивается как бы у нас на глазах)
Запись в тетрадь:
Поэтическое новаторство:
- драматургичность лирики, продиктованная драматизмом ситуации.
- В чём же драматизм? Какие чувства переживает героиня?
Запись в тетрадь:
- наличие лирического сюжета.
- Как объясняет героиня причину своей бледности?
- Как называется этот троп?
Предполагаемый вариант ответа: – МЕТАФОРА.
- Какие чувства испытал герой? (2-я строфа)
Предполагаемый вариант ответа: -«вышел, шатаясь» - от печали,
- «искривился мучительно рот» - хотел мужественно выдавить что-то вроде улыбки.
- Эта походка и мимика без всяких психологических описаний доносят до нас потрясение героя. Этот вид его потряс и героиню, не ожидавшую такой реакции на свои слова: «Как забуду?» Потом он овладел собой даже улыбнулся «спокойно» и эта улыбка показалась героине особенно «жуткой»
- Как вы считаете, в чём причина ухода героя?
Предполагаемый вариант ответа: Мужчина и женщина в лирике Ахматовой чаще всего – существа, страшно нуждающиеся друг в друге, но друг другу мало понятные. Он сильнее, но его попытки приручить её неудачны. Она, внешне такая слабая, ни за что не хочет терять своей самостоятельности. Он не прощает обиды.
Акмеисты провозглашали самоценность вещи. В поэзии акмеистов, а к их кругу и принадлежала, как мы уже знаем в юности Анна Ахматова, вещи несли особую смысловую нагрузку.
- Какие «вещные» детали присутствуют в стихотворении? (перила, ворота)
- Почему «перил не касаясь»? (не задерживаясь, не думая об опасности…)
- Ворота. Что они могут означать? (граница, черта…)
- Обратимся к 3-й строфе. Момент ухода возлюбленного. Какое ритмическое средство передаёт состояние героини в этот момент?
Предполагаемый вариант ответа: анжанбеман:
- Что помогает выразить? (задыхание героини).
III.2. Интерпретация художественного смысла стихотворения.
Тематически близко этому произведению стихотворение «Песня последней встречи».
- Подготовьтесь к выразительному чтению.
- Выразительное чтение.
- Как рисует поэтесса душевное состояние героини?
Какими деталями подчёркивает его?
- Почему возникают мысли о смерти?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
_ Составьте схему этого стихотворения, выписав все «вещные» детали. Поможет таблица №1 (раздаточный материал)
Слайд 8. СХЕМА.
- Какие детали вы выписали?
- Есть ли сюжет? Какой?
Запись в тетрадь.
Сюжет – драма героини.
- Выясним, как же детали помогают понять происходящую драму.
детали: перчатка, ступени, клены, свеча.
А вот как говорила об этом Марина Цветаева: «Когда Ахматова даёт любовное смятение строками:»Я на правую руку надела…» - она увековечивает исконный жест женщины и поэта, которые в такие минуты забывают, где правая, где левая не только перчатка, но и рука, сторона света, теряют всю уверенность… В народной поэтике правый означает правильный, хороший, истинный. Левый – отрицательный, ложный. С этой точки зрения строка «Я на правую…» может быть прочитана так: «Я сама сделала неправильным то, что было хорошим. В следующих строках «Показалось, что много ступеней…» важной деталью является лестница. Во многих мифологиях и религиях она символизирует вознесение духа или нисхождение. В бытовом понимании подъём по лестнице – это благо, спуск – несчастье. 3 ступени могут быть интерпретированы как исход из идеального мира через мир земной в подземный мир –мир хаоса разрушения и смерти. Разрыв гибелен для обоих героев.
- Присутствует ли драматизация в стихотворении? (диалог). Кто и с кем разговаривает?
Предполагаемый вариант ответа:
- Внутренний монолог. Разговор с собой, диалог с воображаемым партнером придуман и его слова слышатся «между клёнов»… Хочется ответить.
- Несмотря на все смятение чувств, героиня хочет отстраниться от всего, заменить горечь пережитого мгновения привычными вещами – с природой. В природе спасение.
- О чём говорят дом, спальня?
- Свеча?
Запись в тетрадь:
Внутренние переживания, чувства героини раскрываются с помощью говорящей «вещной» детали.
- Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения
«Помолись о нищей, о потерянной»
- Выразительное чтение стихотворения.
- Составим схему стихотворения. Сколько в нем героев? (Она и Он).
- Перечитаем первые две строчки.
-Что можно сказать о ней?
- Ключевое слово?
– ДУША.
- Какая? (Эпитеты)
- Что ещё узнали о ней? (ЭПИТЕТЫ) 2 строфа
- Что делала она?
- Что можно сказать о нём?
- Составьте самостоятельно схему стихотворения.
Самостоятельная работа.
- Сверим схему, получившуюся у вас с данной схемой.
Слайд 9 Схема.
- Что скрывается за каждым эпитетом?
- Опираясь на получившуюся схему, сделаем вывод.
- Похожи ли герои?
Предполагаемый вариант ответа: - Разные
- Не в этом ли причина разрыва?
- Как называется этот художественный приём?
Предполагаемый вариант ответа: - АНТИТЕЗА.
Взросление героини происходит через боль утраты и одиночества. Её живая душа потерянная, нуждается в поддержке. Героиня многое поняла.
- Перечитайте 3 и 4 строфы и ответьте на вопрос:
Слайд 10 Проблемный вопрос:
- Что поняла героиня? ( Краткий письменный ответ на вопрос, 3 - 6 предложений)
Предполагаемые варианты ответа: - Жизнь – испытание.
-Горечь потерь и обид не должна ожесточать человека.
-Главное – вера.
-Она дает силы и мужество жить.
IV. Рефлексия.
Задача: Содействовать формированию навыков самоанализа.
Оцените в баллах от 1 до 10 и отметьте на полях в своих тетрадях уровень своего состояния по трём показателям:
- понимание материала урока
- интерес к материалу урока
- свое настроение после урока.
Слайд 12 Домашнее задание
Письменный ответ на вопрос:
- Каким показано любовное чувство в ранних стихах Ахматовой?
