Тема урока: Правописание гласных Е - И в корнях с чередованием (первый урок по теме)
Тип урока: урок объяснения нового материала
Цели и задачи урока
· Сформировать представление о правописании гласной в корнях с чередованием - бер-бир-, - дер-дир-, -мер-мир-, - пер-пир-, - тер-тир-, учить графически обозначать орфограмму.
· Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах.
· Совершенствовать навыки анализа и синтеза.
· Развивать рефлексивные умения и навыки.
Планируемые результаты
Личностные результаты :
- Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
- Формировать самооценку школьника на основе успешности,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты:
Умение:
- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
- обобщать полученную информацию,
- прогнозировать учебную ситуацию,
- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
Регулятивные результаты:
Умение:
- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,
- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,
- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные результаты:
Умение:
- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,
Предметные результаты:
- формирование навыка "видеть" корни с чередованием Е - И,
- знание условий выбора гласных Е - И в корнях с чередованием,
- умение графически обозначать изученную орфограмму,
- формирование умения аргументировать и высказывать своё мнение с достаточной полнотой и точностью.
Технологическая карта урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УДД |
1. Мотивация к учебной деятельности | Здравствуйте, ребята! Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: - Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: - Всё в твоих руках! -Сформулируйте мораль данной притчи. -Вы правы. Вера в себя – это старт любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным. Желаю всем хорошего настроения и хорошей работоспособности на сегодняшнем уроке Запишите в тетради число и классная работа. Пропустите строчку для темы, мы ее запишем позднее. | Смотрят и слушают притчу: видео -Верь в себя и свои силы. | Личностные УУД Самоопределение Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. | -Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на рисунке? -Все вы знаете, из каких частей состоят растения и деревья. А какая из частей самая главная? С чего начинается рост любого цветка, дерева, травы? --Что же общего между растениями и словами? Поработаем в парах - Ребята, я приготовил для вас следующее задание. Вставьте букву и объясните написание. . Излагать, отрасль, росток, изложить, располагались, приложить, растить, слагать, обрастёт, выращивать -Какие орфограммы-гласные в корнях слов нам встретились? - Что мы называем чередованием звуков? От чего зависит написание гласных в этих корнях? - Вспоминаем правило о написании корней –лаг- - лож, - раст-,-ращ-, - рос Создает проблемную ситуацию Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на доску: Сиденьем города не берут. Собирай по ягодке, наберешь кузовок Учитель: Прочитаем пословицы. Ученики читают. Учитель: Синонимичны ли эти пословицы? Есть в них общий смысл? Какой? выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в тетрадь: БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ. Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем? Что такое чередование звуков? (обращаясь к записи на доске): Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов? Почему? | -Деревья, растения. -С корня, корневой системы. -В словах главной частью является корень. Именно в корне заключено лексическое значение слова. -Дети вставляют буквы, объясняют написание. -Чередующиеся гласные в корнях лаг-лож, раст-ращ-рос. Отвечают на вопросы. Вспоминают и рассказывают правило Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл. Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. То есть смысл 2-й пословицы похож на смысл 1-й: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться. Читают слова, записанные на доске. Ученики обозначают корни слов. Чередование звуков Е-И. Это замена одного звука другим. Нет. Потому что мы не знаем правило, которое надо применить. | Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, участвовать в учебном диалоге Познавательные УУД Анализ объектов с целью выделения отличительных признаков
Коммуникативные УУД Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга) Познавательные УУД Выполнять задания, соблюдая последовательность действий
Познавательные УУД Выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения. Сравнивать различные объекты: выявлять сходство и различие двух слов. Выполнять задания, используя алгоритм. Коммуникативные УУД Участвовать в учебном диалоге, формировать толерантность: умение выслушивать мнение других людей
|
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средства) | - Назовите тему нашего урока? - Как бы вы определили цели нашего урока? | -Буквы е — и в корнях с чередованием (дата, тема, наименование работы прописывают в тетрадях). -Научиться писать правильно гласную в корнях с чередованием. | Регулятивные УУД Целеполагание, прогнозирование ситуации. Коммуникативные УУД Сотрудничество в учебном диалоге |
5.Реализация построенного проекта | Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания. Работаем с раздаточным материалом в парах. Слова, какой части речи вы видите на карточках № 1? Определите их вид. Подберите к каждому глаголу видовую пару - глагол на карточке.№ 2 РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ ВЫЖЕГ – ВЫЖИГАТЬ Блестеть - блистать Выделим корни глаголов с чередованием. Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е- И. . От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика? Кто готов представить своё «открытие»? Откроем учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим, правильный ли мы сделали вывод? Как графически будем выделять орфограмму? | -Учащиеся работают в группах 1 – 3 мин. Участвуют в учебном диалоге, делятся своими предположениями. Глаголы Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ? Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е. Дети знакомятся с правилом. Правильный Ученик у доски объясняет написание слов: Растирать - растереть | Познавательные УУД Решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование |
6. Первичное закрепление | 1. Работа с сигнальными карточками Учитель читает пословицы. Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием и назвать его, объяснив правописание корня: 1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ. 2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ. 3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ. 4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ. 5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ. 6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ. 7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ. 8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ. | Поднимают карточки е –синяя карточка; И –красная карточка. Каждое слово комментируют | Личностные УУД Осознавать себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка Коммуникативные УУД Составлять небольшие устные монологические высказывания Регулятивные УУД Оценивать уровень владения данным учебным действие Познавательные УУД Формировать навык воспринимать на слух предложения и находить слова с чередующимися гласными Е-И, анализировать условия написания буквы Е или И. |
7. Физкультминутка | |||
8. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону | 1. Молодцы! Как вы можете проверить, что знаете новое правило? Выполните задания самостоятельно - Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу по ключу. (ключ прикрепляется на доску) Критерии оценивания вспоминаем: Нет ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» 3 и более ошибок – «2» 3. Работа по карточке Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы, объясни условия написания орфограммы БЛ…СТЕТЬ НА СОЛНЦЕ ЗАБ…РАТЬСЯ В ГОРУ ЗАП…РАТЬ КЛАСС ЗАЖ…ГАТЬСЯ ЯРКО ЗАМ…РЕТЬ ОТ СТРАХА УБ…РАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ УД….РАТЬ ОТ РЕБЯТ | - Выполняя задания самостоятельно. Пятиклассники выполняют самостоятельную работу. Производят взаимопроверку по ключу и ставят оценку по критериям. 2. Составляют алгоритм «Правописание е –и в корнях с чередованием» Проверка алгоритма Самопроверка по ключу | Регулятивные УУД Умение контролировать и оценивать свою работу и работу соседа по парте |
9. Рефлексия 10.Инструктаж домашнего задания | Учитель организует рефлексию и самооценку результатов обучающихся. - Какую цель вы ставили на уроке? ... - Удалось ли достичь поставленной цели? ... - Какие получили результаты? Довольны ли вы ими? ... - Что вызвало особые затруднения? .. Оцените свою работу по диагностической карте Моё умение Моя метка ? 1. Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной? + - 2. Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте + 3. Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме Учитель комментирует домашнее задание: -Ребята откройте дневники и запишите домашнее задание. 1) Составьте схему или таблицу по теме «Буквы е - и в корнях с чередованием». 2) Одно из двух по выбору: - упр. 649 из учебника; - составление текста с использованием слов на тему «Чередующиеся гласные в корне слова» (творческое). | Ученики осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты урока, степень их соответствия. . Дети вместе с учителем проводят анализ, отмечают изменения и стараются понять причины. Ученики записывают домашнее задание, слушают комментарий учителя, задают вопросы | Личностные УУД Самооценка на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные УУД Умение выражать свои мысли Познавательные УУД Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД Умение использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме. |
Приложение
1. Этап № 5 Прочитайте слова. Определите, какой частью речи являются данные слова. Определите вид глагола.
Подберите к каждому глаголу видовую пару - глагол на карточке.№ 2. Выделите корни глаголов с чередованием. Сформулируйте правило написания букв е – и в корнях с чередованием.
Карточка № 1 1.РАСТЕРЕТЬ - 2. РАЗБЕРУ - 3. ОТПЕРЕТЬ - 4. ЗАДЕРЁТ - 5. ЗАМЕРЕТЬ - 6. РАССТЕЛИТЬ - 7. ВЫЖЕГ – 8. БЛЕСТЕТЬ - | Карточка №2 1. БЛИСТАТЬ 2. ЗАДИРАТЬ 3. РАСТИРАТЬ 4. ОТПИРАТЬ 5. ВЫЖИГАТЬ 6. ЗАМИРАТЬ 7. РАЗБИРАТЬ 8. РАССТИЛАТЬ |
2. Этап №8 «Закончи предложение»: составление алгоритма «Правописание букв е – и в корнях с чередованием»
1. Выделяю в слове.
2. Вспоминаю .
3. Проверяю, .
4. Если.
3. Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы, объясни условия написания орфограммы
БЛ…СТЕТЬ НА СОЛНЦЕ
ЗАБ…РАТЬСЯ В ГОРУ
ЗАП…РАТЬ КЛАСС
ЗАЖ…ГАТЬСЯ ЯРКО
ЗАМ…РЕТЬ ОТ СТРАХА
УБ…РАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УД….РАТЬ ОТ РЕБЯТ
4. Перечисли все корни с чередованием букв е – и :
;
;
;
Оцените свою работу по диагностической карте
Моё умение Моя метка
? 1. Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней
с проверяемой безударной гласной?
+ - 2. Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило
в предложенном тексте
+ 3. Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме
