План – конспект урока по литературе в 10 классе ( 2 часа)

План – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 КЛАССЕ

( 2 часа)

ТЕМА: Л. Н.ТОЛСТОЙ «СЕВАСТОПОЛЬСКИЕ РАССКАЗЫ». (НА ПОДСТУПАХ К «ВОЙНЕ И МИРУ»).

ЦЕЛЬ:

1.  изучение эпического литературного текста;

2.  продолжить формирование навыка исследования эпического произведения малой формы;

3.  Развитие речи

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:

1.  Выставка фотографий , репродукций картин.

2.  Выставка книг.

3.  Компьютерные презентации

НА ДОСКЕ:

Л. Н.ТОЛСТОЙ «СЕВАСТОПОЛЬСКИЕ РАССКАЗЫ».

(НА ПОДСТУПАХ К «ВОЙНЕ И МИРУ»),

Герой же моей повести, которого я люблю

всеми силами души, которого старался

воспроизвести во всей красоте его и который

всегда был, есть и будет прекрасен, -

правда.

.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Слово учителя:

Здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Проверьте, все ли вы приготовили к уроку. У вас на столах должны быть «Севастопольские рассказы» , рабочая тетрадь по литературе, дневник, литературоведческий словарик, ручки.

2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению новых знаний

Слово учителя:

Сегодня нам предстоит сложная, но интересная работа. Но прежде давайте вспомним, над какой темой мы с вами сейчас работаем.

Ответы учеников.

Слово учителя:

Совершенно верно.

Мы начали разговор о жизни и творчестве великого русского писателя . Сегодняшний разговор – продолжение этого разговора.

Тема сегодняшнего урока: « «Севастопольские рассказы». (На подступах к «Войне и миру»).

Как связана эта тема с прошлым и будущими нашими уроками?

Ответ учащихся.

Слово учителя:

«Севастопольские рассказы» – важный этап творческого пути . Толстой шел к своему великому роману-эпопее «Война и мир» через севастопольский опыт. «Севастопольские рассказы называют первой траншеей» к «Войне и миру»: без них не было бы и толстовского романа – эпопеи. Многое из того, что появится впоследствии в «Войне и мире», было осмыслено и проверено в «Севастопольских рассказах».

Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова самого . (Чтение учителем эпиграфа).

-Откуда взяты эти строки?

Совершенно верно, это строки из рассказа «Севастополь в мае».

-  Что такое эпиграф?( Эпиграф всегда связан с главной мыслью)

-  Выделите ключевое слово в этих строчках (правда)

-  Что такое правда? (статья из словаря)

- О какой правде говорит Толстой? ( Правда о войне. Правда о человеке на войне)

- Как можно сформулировать основную цель нашего урока, исходя из эпиграфа?(Увидеть, узнать, как изображает войну, как

изображает человека на войне, как относится к войне).

Запишите тему урока и эпиграф в тетрадь.

На уроке мы будем работать с таблицей, начертите ее в тетради.

ПРАВДА О ВОЙНЕ	ПРАВДА О ЧЕЛОВЕКЕ НА ВОЙНЕ

Первый этап.

-  О какой войне Толстой будет рассказывать правду? (Крымская война)

-  Что мы знаем о Крымской войне?

1.  Сообщение ученика о Крымской войне и осажденном Севастополе (историческая справка).

-  А откуда Толстой знал правду об этой войне? (Он был очевидцем и участником этих военных событий).

2. Сообщение ученика (биографическая справка)

четвертый бастион

-  Что такое четвертый бастион?

Зачитайте описание.

(Но еще не четвертый бастион. Это Язоновский редут – место сравнительно очень безопасное… Здесь и провел полтора месяца Толстой)

3. Слово учителя:

Действительно, Толстой мог сказать правду о войне, которую он видел собственными глазами.

Толстой – очевидец и участник тех событий.

-  А как это проявилось в композиции произведения, в самой манере повествования?

(Три рассказа, связанные тематически. Но построены по-разному.

Первый («Севастополь в декабре месяце») – «путеводитель по осажденному городу: автор как бы ведет читателя за собой от пристани на набережную, отсюда – в госпиталь, а потом на бастион. Картины сменяют друг друга. Автор прямо обращается к читателю, приглашая его следовать за собой: «вы подходите», «вы выбираете», Повествование ведется таким образом, что читатель как бы является очевидцем и участником событий, способным ощутить то же, что защитники города.

Недаром Толстой свое произведение называл «письма с натуры». А исследователи говорят о близости его к такому жанру, как очерк.

-  Вспомним, что это такое.

(Очерк – малый жанр эпической формы, предполагающий документальную достоверность)

«Севастополь в мае» – «эпопея Севастополя» (Толстой)

-  Что такое эпопея?

(Эпопея – крупное эпическое произведение, отмеченное масштабностью изображения жизни и национально-исторических событий)

-  Почему «Севастополь в мае» Толстой называет эпопей?

(Создается коллективный образ защитников Севастополя)

«Севастополь в августе» больше похожа на новеллу.

( Драматизм, пронизывающий содержание, сюжет и стилевые особенности, является основным жанровым признаком)

-  Какие чувства вы испытывали, читая «Севастопольские рассказы»?

- Каким словом вы можете выразить свои чувства?

Да, нас потрясает описание войны. Раньше мы встречали такую войну? Такой войны мы еще не знали.

-  А как выглядела война до Толстого?

Я просила вас вспомнить изученные произведения, в которых тоже присутствовало описание войны.

-  Какие произведения вы мне назовете?

Давайте попросим наших лучших чтецов прочитать отрывки из этих произведений.

4. Чтение наизусть отрывка из поэмы «Полтава»

-  Какая война у Пушкина?

5. Чтение наизусть отрывка из баллады «Бородино».

-  Какая война у Лермонтова.

-  Почему у Пушкина и Лермонтова война описана красиво, эффектно, парадно, празднично? Почему ей придавали патетический характер?

(Война воспринималась как нечто вполне естественное, неизбежное).

Второй этап.

Слово учителя:

-  А какая война у Толстого?

Найдите мне описание войны.

(«Севастополь в декабре месяце», «Севастополь в мае» (гл. 8,12,16)

1.  Работа с текстами. Запись в тетради ключевых слов о правде войны.

Чтение и анализ отрывков.

2.  По ключевым словам опишите войну глазами Толстого.

Слово учителя: Да. Толстой показывает будни войны. Это правда о войне без прикрас. Редактор «Современника» говорил: «…герой его – правда, а она колет глаза, голой правды не любят, к правде без украшений не привыкли». Жестокая правда. Впервые в литературе война была изображена не с парадной стороны, а в настоящем ее выражении – в крови, в страданиях, в смерти. Трагическое изображение войны.

На экране проецируется заполненная колонка «Правда о войне»

ПРАВДА О ВОЙНЕ

«…протащилась на кладбище хоронить окровавленных покойников…» «…вид и запах сорока или пятидесяти ампутационных и самых тяжелораненых больных…» «…тяжелый запах мертвого тела…» «…острый кривой нож входит в белое здоровое тело…» «…бросит в угол отрезанную руку» «…свист ядра или бомбы» «…увидите войну в настоящем ее выражении – в крови, в страданиях, в смерти» «…черное, грязное пространство, изрытое канавами…» «…к раненому, который в крови и грязи, имеет какой-то странный нечеловеческий вид…» «…ангел смерти не переставал парить над ними»

-  Почему именно так, натуралистически, изображает войну Толстой?

-  Почему такая война у Толстого?

Слово учителя:

Такое описание войны продиктовано прежде всего отношением писателя к войне.

-  Попробуем сделать вывод, как относится к войне .

Ответы учеников.

Сообщение ученика о взглядах Толстого на войну.

-  Совпали ли наши выводы с услышанным сообщением?

Давайте запишем вывод к первой колонке нашей таблицы.

1)  «Одно из двух: или война есть сумасшествие, или ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания, как у нас почему-то принято думать»

2)  «Война – самое гадкое дело в жизни»

3)  Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие»

.

Третий этап.

Слово учителя:

Теперь нам предстоит узнать еще одну правду, правду о человеке на войне.

-  Каких людей мы встречаем на страницах «Севастопольских рассказов»?

(Мы встречаем солдат, матросов, офицеров)

-  Одинаково ли их описывает Толстой? Одинаково ли он к ним относится?

(Толстой прежде всего выделяет «народ русский» как истинного защитника Севастополя и офицеров-аристократов.)

«Главное, что увидел и узнал Толстой еще на Кавказе и потом в Севастополе, - психологию разных «типов» солдат, разные – и низменные, и возвышенные чувства, руководящие поведением офицеров» ()

Работа с текстами по заполнению второй колонки таблицы.

ПРАВДА О ЧЕЛОВЕКЕ НА ВОЙНЕ «НАРОД РУССКИЙ» ОФИЦЕРЫ – АРИСТОКРАТЫ

Толстой: «…эпопея Севастополя, которой героем был народ русский».

Чтение и анализ отрывков из текста.

-  Как же описывает Толстой «народ русский»?

Запись ключевых слов в тетради.

На экране проецируется заполненная колонка таблицы.

ПРАВДА О ЧЕЛОВЕКЕ НА ВОЙНЕ «НАРОД РУССКИЙ»

«…вы молча склоняетесь перед этим молчаливым, бессознательным величием и твердостью духа….» «…все говорит нам о твердости духа, самоуверенности…» «… в каждом движении, спокойном, твердом, неторопливом, видны эти главные черты, составляющие силу русского, - простоты и упрямства» «… чувство, которое заставляет работать их, не есть то чувство мелочности, тщеславия, забывчивости…» «…возвышались духом и с наслаждением готовились к смерти, не за город, а за родину…»

-  Как описывает народ? (Показывает героизм народа)

-  Зачем они на войне? («И эта причина есть чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине души каждого, - любовь к родине».

-  Какой подвиг они совершают? (Подвиг солдатский)

-  Как относится Толстой к истинным защитникам Севастополя? (солдат-ик)

Учащиеся формулируют вывод.

Сообщение ученика об отношении к «русскому народу»

Запись вывода в тетрадь.

1)  «…решают участь сражения не распоряжения главнокомандующего, не место, на котором стоят войска, не количество пушек и убитых людей, а та неуловимая сила, называемая духом войска…»

Народ – решающая сила истории.

Четвертый этап

Но ведь были и другие «герои» Севастополя?

Заполнение колонки таблицы

ПРАВДА О ЧЕЛОВЕКЕ НА ВОЙНЕ ОФИЦЕРЫ – АРИСТОКРАТЫ

Слово учителя:

20 марта 1855 г. Л. Толстой записал в своем дневнике:»Напишу Севастополь в различных фазах и идиллию офицерского быта».

В «Севастополе в мае» внимание сосредоточено на лицах обособленного аристократического круга.

- Найдите эту идиллию офицерского быта?

Работа с текстом, запись ключевых слов в тетрадь.

На экране проецируется заполненная колонка таблицы

ПРАВДА О ЧЕЛОВЕКЕ НА ВОЙНЕ ОФИЦЕРЫ – АРИСТОКРАТЫ

«… я первый влез на пушку и получил Георгия. ….подполковник…Анну на шею… полковник…- и он был уже генералом…» «Тщеславие, тщеславие и тщеславие везде – даже на краю гроба и между людьми, готовыми к смерти…Тщеславие» «…поступивших на службу под влиянием отчасти патриотизма, отчасти честолюбия…» «Ежели не выйдет майора, то уж Владимир наверно» «…мы здесь в осажденном городе: фортаплясы, чай со сливками, квартира такая, что я, право, желал бы такую иметь в Петербурге» «… ужасно не любил ходить на бастионы» «Однако, надо будет завтра сходить на перевязочныйпункт записаться…это поможет к представленью» «…всякий из них маленький Наполеон, маленький изверг и сейчас готов затеять сражение, убить человек сотню для того только, чтоб получить лишнюю звездочку или треть жалованья»

-  «В прежних рассказах офицеры и солдаты «разведены» у Толстого, здесь же они делают общее дело, но резко контрастно противопоставлено понимание ими смысла службы, разные у них долг и вклад в дело»

-  Зачем пришли на войну эти люди?

Что такое война для таких, как Калугин, Гальцин, Михайлов?

Слово учителя:

На войне одни люди честны, другие – бесчестны и думают не о деле, а о своей выгоде. У них нет понятия долга.

-  Как относится к ним Толстой?

Запись вывода.

Но ведь не все офицеры такие? Докажите. (История братьев Козельцовых в «Севастополе в августе 1855» повествует о высоком самоотверженности двух офицеров, братьев Козельцовых, принявших гибель вместе с городом.)

-  Чем заканчивается книга? (Описание чувств оставляющих город)

-  Понятны ли вам эти чувства?

Слово учителя:

Толстой приходит к пониманию истинного и ложного патриотизма.

Истинный патриотизм – не «из-за креста, из-за звания, из угрозы, а только ради отечества» (Толстой)

Ложный патриотизм –

Ученики формулируют определения.

Запись в тетради вывода.

Пятый этап

Обобщающая беседа

-  О чем мы говорили сегодня на уроке?

-  Как сформулировать основной, общий вывод нашего урока?

Война Толстого – не блестящие сражения и вереница героических подвигов, а тяжкий труд солдат. Толстой писал не о самой войне, а о повседневной жизни на войне, человеке на войне. Главный человек на войне для Толстого – русский солдат – защитник Севастополя. Великая эпопея Севастополя позволила Толстому увидеть «главные черты, составляющие черты русского – черты простоты и упрямства». Толстой восхищается духом простых солдат: « Дух войска выше всякого описания. Во времена древней Греции не было стойко геройства. Корнилов, объезжая войска, вместо: «Здорово, ребята!», говорил: «Нужно умирать, ребята, умрете?» – и войска кричали: «Умрем, Ваше Превосходительство, ура!» И это был не эффект, а на лице каждого видно было, что не шутя, а взаправду, и уже 22 000 исполнили это обещание» (Из письма брату. 20 ноября 1854г.)

Через десятилетие, обратившись к роману – эпопее «Война и мир», Толстой воссоздаст этот дух «величия».

Мы же уже на следующем уроке обратимся к «Войне и миру».

Заключительный этап (подведение итогов урока)

Слово учителя:

Домашнее задание: чтение романа-эпопеи «Война и мир»

Вы меня порадовали. Спасибо всем.

Оценки

Урок окончен. Можете быть свободными.