Качество речи. Точность. Ясность. Правильность. Краткость (стр. 2 )

Нарушение логической последовательности, отсутствие логики в изложении приводит к неточности речи.

Рассмотрим, в каких случаях нарушается точность речи в результате недостаточного знания особенностей языка. Наиболее типичны из них:
- употребление слов в несвойственном им значении;
- не устраненная контекстом многозначность, порождающая двусмысленность;
- смешение паронимов, омонимов.

Каждое знаменательное слово выполняет номинативную функцию, т. е. называет предмет или его качество, действие, состояние. Это обязывает говорящих обращать внимание на значение слов, правильно их использовать.
Небрежное отношение к языку может привести к непониманию, неверным действиям, выводам, к нарушению речевой этики, а иногда даже к ссоре.

Например, в русском языке есть глаголы: выходить, сходить, слезать, вылезать, спускаться. Какое действие называет каждый из них? Чем они отличаются по значению? Как правильно спросить:

— (на катере) Вы на следующей пристани...?

— (на электричке) Вы на следующей станции...?

— (в автобусе, троллейбусе, трамвае) Вы на следующей остановке...?

Когда пароход, катер, причаливает к пристани, то кладут сходни и по ним пассажиры сходят. Когда едешь на поезде, электричке, то приходится сходить по ступенькам. Поэтому и в том и другом случае принято говорить: «я схожу, вы сходите». В автобусе, троллейбусе, трамвае есть вход (задняя дверь) и выход (передняя дверь), поэтому едущие в городском транспорте входят и выходят. Однако допустим и вопрос: «Вы сходите на следующей остановке?», поскольку и в данном случае приходится сходить по ступенькам.

Для решения этих задач необходимо определить словарь-минимум глаголов поступательного движения, над которыми целесообразно работать на уроках русского языка в начальной школе. Список глаголов был составлен на основе словарей, а также с учетом лексического состава текс­тов учебников по русскому языку и литера­турному чтению для начальных классов. Ядро этой группы глаголов образуют соот­носительные пары идти - ходить, бе­жать - бегать, ехать - ездить, лететь ­летать, плыть - плавать, катиться - ка­таться, нестись - носиться, ползти ­ползать, лезть - лазить, брести - бро­дить, в которых глаголы противопоставлены по признаку направленности движения: первый член пары обозначает движение в одном направлении, второй - движение в разных направлениях или регулярно пов­торяющееся. От этих глаголов регулярно образуются глаголы с разнообразными приставками, выражающими простран­ственные и временные значения (ср.: вый­ти, выбежать, выехать; походить, побе­гать, поездить). Кроме того, в списке име­ются глаголы, не входящие в оппозицию по направленности (блуждать, гулять, дви­гаться, добираться, красться, метаться, мчаться, парить, nорхать, прыгать, пя­титься, скакать, скользить, слоняться, сновать, шагать, шествовать), а также глаголы, в которых пространственное зна­чение исходного или конечного пункта, вертикального направления выражено не в приставке, а в основе (вернуться, возвра­щаться, отправляться, рвануться, ри­нуться, сыпаться, хлынуть, эвакуироваться; подниматься, карабкаться, опускаться, рухнуть).  

Назовем другие дифферентальные признаки значений глаголов поступательного движения: «способ движения» (самостоятельно/с помощью транспортно­го средства: идти - ехать), «cpeдa» (по твердой поверхности/в воде/в воздухе/в любой среде: идти - плыть - лететь ­мчаться), «субъект движения» (живое су­щество/предмет/сыпучее вещество/поток: красться - катиться - сыпаться ­течь), «cpeдство» (на ногах/с помощью рук и ног/всем телом: шагать - караб­каться - ползти), «скорость» (быст­ро/медленно/без указания на скорость: мчаться - брести - идти). Семантика многих глаголов осложнена также разнооб­разными дополнительными признаками, которые указывают, например, на особую манеру движения (хромать, марширо­вать), определенную траекторию (виться, петлять), наличие препятствий (проби­раться) и т. д. В списке представлены и несколько частотных, стилистически мар­кированных глаголов (ковылять, петлять, плестись, семенить, удирать, улизнуть). Полный список включает 98 бесприставоч­ных глаголов (видовые пары представлены одним глаголом).

Необходимо отметить, что указанные глаголы достаточно широко представлены в учебниках по русскому языку: около по­ловины глаголов из списка встречается в текстах упражнений. Некоторые упражне­ния предполагают наблюдения над семан­тикой глаголов движения, например, сопос­тавляются глаголы с пространственными приставками, анализируется уместность употребления глагола, в том числе и на ос­нове его сопоставления с синонимом, мно­гозначность глаголов традиционно раскры­вается на примере глагола идти. Однако подобные упражнения немногочисленны и даются разрозненно, не обеспечивая сис­темности в работе по совершенствованию лексикона учащихся.

В соответствии с выдвинутыми задача­ми на основе словаря-минимума были сос­тавлены упражнения, направленные на ус­воение школьниками семантики глаголов поступательного движения.

Первая группа упражнений предпола­гает сравнение глаголов и их группировку по лексическим значениям, что способствуют уточнению значения слова в сознании ребенка, укреплению семантических связей в лексиконе, а также развитию мышления детей и формированию представления о системности лексики. Материалом для та­ких упражнений могут быть как отдельные слова, так и небольшие предложения, а так­же тексты, из которых учащиеся выбирают слова определенной семантической груп­пы. Например:

1. Прочитайте глаголы первой группы и определите, что общего в их значениях. Чем все они отличаются от глаголов второй группы?

Ходить, шагать, бродить, прыгать. Ле­тать, порхать, парить, реять.

Подняться, вскарабкаться, всплыть.

Спуститься, упасть, сползти.

2. Объясните, чем похожи и чем разли­чаются по значению глаголы в предложени­ях?

Шустрый бельчонок незаметно улизнул из дупла. Малыш с плачем убежал в другую комнату.

Охотники долго преследовали раненого медведя. Переводчик всюду сопровождал иностранного гостя.

3. Выпишите из предложения (текста) глаголы движения.

Щенок посмотрел кругом, а по земле жу­ки бегают, в траве кузнечики прыгают, по веткам гусеницы ползают, в воздухе бабоч­ки летают (В. Бианки).

Это всё ласточкины норки. В одну из них и юркнула Береговушка. Юркнула упала и побежала по длинному-длинному, узкому-узкому кори­дору. Добежала до его конца и выпорхнула в просторную светлую комнату (В. Б и а н к и).

Храбрый кот

Вдоль по берегу тайком

Крался кот за окуньком,

Вдруг споткнулся и свалился

 Прямо в омут кувырком!

Из глубин поднялся сом.

Наподдал коту хвостом...

От речушки до опушки

 Васька-кот летел орлом!

В. Иванова

Упражнения второй группы направле­ны на усвоение многозначности глаголов движения. При их выполнении учащиеся определяют значение глагола с опорой на контекст, сравнивают разные значения многозначного глагола, выявляя в них об­щие компоненты, конструируют предложе­ния с глаголами в переносном значении. Примеры:

1. В каком значении употреблены в тексте глаголы движения?

Вскоре дорога пошла под горку и с разбе­гу влетела в сосновый лес. Роща была в са­мом деле светлая. Сосны росли нe очень час­то, нe мешали друг другу. Солнечные лучи ныряли в мягкий мох и точно подсвечивали ею изнутри. Оранжевые стволы coceн то ярко вспыхивали под солнцем, то гасли. Потом сосны немного отодвинулись от дороги, и образовался прогал. Дорога устремилась в этот прогал и вывела ребят нa опушку (И. Токмакова).

2. Сравните употребление глагола в предложениях.

Воробей влетел в открытую форточку.

Папа влетел в комнатy.

Как только послышался лай собаки, гага­ра с гагарёнком нa cпинe нырнула под воду. Винтик обошёл вокруг автомобиля, осмот­рел механизм и, нe найдя причины, нырнул под машину.

Русский пассажирский пароход возвра­тился из александрийскою рейса. Вскоре пенue стихло, и нa реку возвратилась тишина.

3. Подберите синонимы к глаголам в предложениях. Что общего в значениях глаголов? Чем объясняется выбор глагола в каждом предложении?

Из окнa полились нежные, как плеск ру­чейка, звуки флейты. От удивления ветерка сухой шелест пробежал по полям с созрев­шими хлебами. Первый удар колокола прока­тился по всей Москве.

4. Составьте предложения, употребив глагол в разных значениях.

Плыть - 1) передвигаться в воде; 2) ехать нa корабле, лодке; З) плавно, медленно передвигаться в воздухе; 4) идти плавной походкой.

  Третья группа включает упражнения, способствующие усвоению сочетаемости глаголов движения и развитию правиль­ности и точности их употребления в речи. Эти упражнения предполагают наблюдение над употреблением глаголов в образцовых конструирование словосочетаний и предложений с глаголами движения из предложенных элементов, редактирование предложений и текстов, а также составле­ние словосочетаний и предложений. Вот некоторые из них:

1. Найдите в предложении противопо­ложные по смыслу глаголы движения. Для чего их использовал автор?

В тот же вечер Настя уехала. Всю доро­гу ей казалось, что поезд едва тащится, тогда как он стремительно мчался сквозь ночные леса, обдавая их паром и оглашая протяжным предостерегающим криком (К. Паустовский).

2. Подберите к выделенным глаголам близкие по смыслу. Почему автор выбрал именно такие слова?

Мышонок видел вдали над лугом малень­кого сокола-трясучку, но нe боялся его. Пик понял oпaснocть, только когда птица разом ринулась с места и стрелой понеслась к нему. Бежать было nоздно. У мышонка от страха отнялись ноги. Он прижался грудью к земле и замер (В. Бианки).

3. Составьте предложения, выбирая из слов в скобках наиболее точное.

Мальчик (шёл, шагал, брёл), почти падая от усталости.

Белка зазевается, нe успеет (убежать, ускакать, юркнуть) в дупло - схватит её тетеревятник.

Неслышною (подходят, подбегают, под­крадываются) волки к уснувшей деревне.

Снижает точность речи незнание о существовании в языке паронимов и омонимов, неумение нейтрализовать эти явления в речи.