Урок № 7
Жизненные форма растений степей, полупустынь.
Цель: Сформировать знания о морфолого-анатомических особенностях растений степей, полупустынь Волгоградской области.
Задачи урока:
1. Изучить типы степей Волгоградской области и основные жизненные формы растений степей, полупустыни и солончаков;
2. Познакомится с особенностями растений степей и полупустынь; краснокнижными видами степных и полупустынных растений своей местности;
3. Совершенствовать умения работы с гербарием.
Планируемые результаты:
Обучающиеся должны знать:
-типы степей Волгоградской области;
-растения степей, полупустынь и солончаков: основные виды, распространение, приспособление к условиям обитания.
Обучающиеся должны уметь:
Описывать основные морфолого-анатомические особенности растений степей, полупустынь и солончаков Волгоградской области.
Оборудование: Методическое пособие по курсу; Рабочая тетрадь для учащихся; карта Волгоградской области; гербарий; слайды презентации на CD-RUM, фотографии.
Ход урока.
1. Актуализация опорных знаний, мотивация.
Рассказ учителя или кадры видеофильма (слайды):
Степь… В нашем воображении возникает представление о бескрайних просторах, о безбрежном море волнующегося седого ковыля… Несомненно, целинные степи прошлых эпох отличались высоким травостоем, в котором преобладали различные виды перистых ковылей и богатое разнотравье. Они занимали большие площади и только байрачные (балочные) да пойменные леса вносили в их географию некоторый беспорядок. В настоящее время значительные площади степей распаханы и заняты под различные сельскохозяйственные культуры. Естественная степная растительность сохранилась только на узких водоразделах; да по крутым склонам, не пригодным для обработки. Но и эти участки интенсивно используются под пастбища.
Вот как писал о степи поэт П. Вяземский:
Степь широко на просторе
Поперёк и вдоль лежит,
Словно огненное море
Зноем пышет и палит.
Цепенеет воздух сжатый,
Не пахнёт на душный день
С неба ветерок крылатый,
Ни прохладной тучки тень…
2. Изучение нового материала:
1) Понятие «степь».
Постановка учителем вопроса: «Что же такое степь? Какие особенности у этой природной зоны нашего региона?»
Степь - природная зона, с чернозёмными и каштановыми почвами. Они представляют собой безлесные пространства с травянистым типом растительности ксероморфного характера, среди которых ведущее место принадлежит дерновинным злакам: ковыль, овсяница, житняк, тонконог, мятлик.
(Демонстрация гербария, фото или видеофрагмента, запись учащимися определения в рабочую тетрадь).
По своему видовому составу наши степи неоднородны
2) Типы степей Волгоградской области.
Самостоятельная работа по заданиям:
Задание №1. Составьте схему, записав названия типов степей, встречающихся на территории нашей области. Определите, какой тип степи встречается в районе вашего проживания.
Воспользуйтесь справочным материалом в рабочей тетради.
3) Приспособления растений к жизни в степи (полупустыни).
Рассказ учителя:
Степной тип растительности формировался в условиях континентального климата. Жаркое и знойное лето, малоснежная и суровая зима, малое количество атмосферных осадков (300 - 400 мм/год) отобрали такие жизненные формы, которые экономно расходуют влагу: засухоустойчивые растения. В процессе исторического развития у них выработались особые приспособительные признаки:
1. ярусное распределение корневых систем позволяет более полно поглощать почвенную влагу. Очевидно, чем глубже корневая система, тем позже зацветает вид.
2. надземная часть степных растений невысокая (редко выше 1 м), сильно разветвляется, прижата к земле, ежегодно отмирает.
3. листья степных видов несут на себе черты ксероморфизма. У ковылей они способны в сухую жаркую погоду сворачиваться в трубочку за счёт особых моторных клеток. У разнотравья они часто рассечены (полыни, пижмы и др.), опушены белыми волосками, уменьшающими испарение и отражающими солнечные лучи. Иногда листья глянцевые за счёт воскового налёта (молочай, кермек, качим и др.). У некоторых растений листья редуцируются (спаржа, эфедра и др.) или наоборот становятся очень сочными (листовые суккуленты – очиток, солянки).
4. Многие степные растения выделяют эфирные масла: шалфей, чабрец, душица и др. Они образуют своеобразный купол, препятствующий испарению.
5. У степных растений выработались особые приспособления для распространения семян и плодов. Особенно интересно оно происходит у представителей « перекати - поле» ( своеобразная жизненная форма )- качим, кермек, солянки, котовники, шалфей и т. д. Осенью сильно разветвлённая шарообразная надземная часть отрывается от корневой системы и переносится ветром на большие расстояния, от толчков с препятствиями семена выпадают из плодов, так происходит расселение вида.
6. Среди степных растений исторически сложились конкурентные отношения из-за опылителей. Многие виды узко специализированы: шалфей, чабрец, чистец, бобовые, вероника, коровяк и т. д. Они опыляются только определёнными насекомыми. Для этого у них имеются специальные приспособления.
4) Жизненные формы растений степей (полупустынь).
Рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации к уроку на CD-RUM или фотографий:
Для растений степей характерны жизненные формы:
- кустарники (майкараган волжский, ракитник русский),
- кустарнички (миндаль низкий)
- полукустарники (полынь, курчавка, дроки).
- полукустарнички (астрагалы, чабрецы, пижма),
- дерновинные многолетние плотнокустовые злаки (ковыли, типчак),
- дерновинные рыхлокустовые злаки (житняки),
- корневищные травы (костёр, пырей, осоки),
- стержнекорневые травы (шалфей остепненный, коровяк восточный),
-«перекати-поле» (кермек сарепский, качим, катран шершавый, гониолимон краснеющий, прангос противозубный, ферула каспийская),
- корнеотпрысковые травы (льнянка),
- луковичные травянистые растения (тюльпаны, гусиные луки),
- клубнекорневые травы (герань линейнолопастная).
Характерными для степи являются растения - эфемеры (бурачок пустынный, рогоглавник яичкоплодный, клоповник пронзеннолистный, мортук восточный, мортук пшеничный, хориспора нежная, клоповник сорный).
В степях волгоградской области встречаются многолетние корневищные, клубневые и луковичные эфемероиды и гемиэфемероиды: мятлик луковичный, катаброзочка низкая, тюльпан двуцветковый, тюльпан поникающий, тюльпан Геснера или Шренка, гусиные луки, птицемлечник фишеровский, касатик или ирис пленчатый, лук тюльпанолистный, лютик остроплодный, герань линейнолопастная,
3. Закрепление:
Выполните задание: «По гербарию или по фотографиям определите какие жизненные формы растений степи (полупустыни) встречаются в вашем районе. Какие приспособления к обитанию в засушливых условиях вы нашли?
4. Домашнее задание:
1. Письменно ответьте на вопрос: почему растительность в степях богаче по сравнению с полупустыней?
2. Выполните задания к уроку №7 в Рабочей тетради.
2. Опережающее задание. Подготовить сообщения или презентацию о редких растениях степи (полупустыни) своей местности.
Урок № 8
Жизненные формы растений степей и полупустынь.
Цель: Продолжить формирование знаний о морфолого-анатомических особенностях растений степей, полупустынь Волгоградской области.
Задача урока:
1. Изучить морфологическое строение вегетативных и генеративных органов листостебельных растений степи;
2. Выявить зависимость разнообразия корней, стеблей, листьев, цветков, соцветий, плодов растений от условий произрастания;
3. Совершенствовать умение работать с гербарием и определителями.
Планируемые результаты:
Обучающиеся должны знать:
-растения степей, полупустынь и солончаков: основные виды, распространение, приспособление к условиям обитания.
Обучающиеся должны уметь:
Определять по гербарию жизненные формы растений степей, полупустынь.
Оборудование: Методическое пособие по курсу; Рабочая тетрадь для учащихся; Гербарий; для экскурсии: пресс для гербария, лопаты, тетради, карандаши.
Форма урока: экскурсия или практическая работа.
Подготовительная работа, которая выполняется, если урок проводится в форме экскурсии:
1. Выбор места проведения экскурсии, разработка заданий для самостоятельной работы, планирование учебной деятельности школьников, возможной помощи им, разработка формы отчётности и контроля за выполнением заданий.
2. Определение содержания экскурсии, разработка заданий для самостоятельной работы по группам. Количество групп зависит от числа учащихся, желательно, чтобы в каждой группе не более 3 – 4 человек. Во главе каждой группы назначается старший, который руководит всей работой.
План проведения экскурсии:
1. Вводное слово учителя, сообщение темы и задач экскурсии, инструктаж по технике безопасности.
2. Осмотр места экскурсии, обмен впечатлениями учащихся. Выполнение заданий по группам. Учитель регулирует работу групп, оказывает помощь.
3. Старший группы сообщает учителю об окончании работы. Учитель проверяет правильность её выполнения.
4. После выполнения заданий всеми группами проводится итоговая беседа, которая заканчивается выводом о приспособительных
Ход урока:
1. Актуализация опорных знаний:
Этот этап урока проводится:
- в классе, если урок проходит в форме практической работы;
- на месте проведения экскурсии, если урок проходит в такой форме.
В процессе беседы разбираются вопросы:
1. Влияние климатических условий на формирование особых жизненных форм в степи.
2. Основные жизненные формы (кустарники, полукустарники, травы, перекати – поле, суккуленты, растения – подушки).
3. Строение надземных и подземных органов растений степи.
4. Приспособительные особенности вегетативных органов растений степи: особенности листовых пластинок (рассечённость, линейность, свёртываемость, опушение, восковой налёт, выделение эфирных масел); редукция листьев; метаморфозы вегетативных органов; глубина корней.
5. Особенности органов размножения растений степи: строение соцветий, цветков, приспособления к распространению плодов и семян.
Можно включить в беседу вопросы:
1. Понятие о динамике растительного покрова степи. Причины безлесия степи.
2. Растения степи, подлежащие охране.
3. Степь как кормовая база для животноводства.
4. Лекарственные, медоносные, эфиромасличные и ядовитые растения степи.
5. Степные заказники на территории Волгоградской области.
6. Изменение степных ландшафтов под влиянием антропогенных факторов.
2. Проведение наблюдений и фиксирование их результатов.
В случае экскурсии: выполнение заданий по группами.
Задания для самостоятельной работы во время экскурсии:
1. Определить жизненные формы растений степи (полупустыни), которые встретили во время экскурсии.
2. Собрать листья, соцветия, плоды растений степи.
3. Найти на собранных объектах приспособления растений к условиям произрастания.
В случае практической работы в условиях класса: работа по заданию:
Определите по гербарию жизненные формы растений степей, полупустынь; Найдите на гербарных образцах приспособления степных растений к условиям произрастания.4. Домашнее задание:
1. Выполнить задания к уроку №7-8 в рабочей тетради
2. Составить отчёт об экскурсии в произвольной форме (сочинение, творческая работа, компьютерная презентация).
Можно выполнить задание, заполнив таблицу:
«Растения степи (полупустыни)»
Семейство | Вид | Местообитание и распространение | Особенности вегетативных органов | Строение цветка | Тип плодов | Значение |
