Методическая разработка
«Письма как символ эпохи» ( по повести «Софья Петровна»)
1. | Класс | 11 |
2 | Цели урока:
| Предметные : 1. Восстановление памяти о . 2. Знакомство с повестью «Софья Петровна». 3. Развитие навыков анализа художественного текста. Метапредметные: 1. Привлечение внимания учащихся к эпистолярному жанру как к письменному виду человеческого общения. 2. Развитие умений давать аргументированную оценку историческим событиям, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем. 3. Формирование коммуникативных навыков, повышение культуры письменного общения, развитие речи. Личностные: 1. Формирование самосознания учащихся на основе исторических ценностей. |
3 | Тип урока | «Урок письма». |
4 | Формы работы учащихся
| Коллективный анализ текста, полифоническая беда, групповая работа, работа с ментальной картой (средством визуализации мышления), просмотр видеофрагментов. |
5 | Необходимое оборудование
| Медиапроектор, колонки, портрет , художественный фильм «Софья Петровна», письма, на слайде - эпиграфы к уроку, фотографии, лозунги тех времен.
|
Ход урока.
Как одной фразой описать всю русскую историю?
Страна задушенных возможностей.
(Александр Солженицын «Архипелаг Гулаг»)
Времена не выбирают,
В них живут и умирают
( )
1. ВСТУПЛЕНИЕ.
- Письма… В красивых ярких конвертиках, написанные аккуратным почерком, выражающие особое отношение к адресату… В наш стремительный век мы все реже и реже пользуемся «бумажными» письмами. На смену им пришла электронная почта, общение при помощи СМС, сотовых телефонов. Но когда-то это было распространенным способом общения и не только… Во все времена эпистолярный жанр раскрывал глубинные мотивы человеческих устремлений, приоткрывал двери к потаенным мыслям, раскрывал многое, что не предназначалось для публичного прочтения.
Чем больше времени проходит с момента написания писем, тем больше они превращаются из личного достояния, семейных реликвий, из «драгоценностей эгоистического сердца» в общественно значимые документы. Время превратило их в исторические документы. Это живой голос истории, исходящий из тысяч сердец. Это документы, нередко написанные кровью, этой весьма распространенной разновидностью исторических чернил.
2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
-Вы прочитали повесть «Софья Петровна». Я попросила вас при чтении обратить внимание на письма, о которых говорится в повести. Сформулируем вопрос урока: Являются ли письма символом эпохи?
3. ЗНАКОМСТВО С АВТОРОМ
-Автором повести «Софья Петровна», или как ее называет автор – «документ о 37-ом», является , дочь . Она автор воспоминаний об А. Ахматовой и М. Цветаевой, также автор многих работ по теории и практике редакторского искусства русских писателей. Но главным событием в жизни и творчестве Чуковской стала повесть «Софья Петровна», написанная в в 1939-1940 годах. Опубликована эта повесть в 1988 году.
Как вы считаете, почему? ( в повести – правда о трагических событиях 1937 года).
-О процессе работы над этой повестью по первой ее оценке Л. Чуковская рассказывала в «За писках об А. Ахматовой»: «Я читала дома и, читая, все время чувствовала стыд за плохость своей прозы. Читать – ей! Зачем я это затеяла? Но податься уже некуда, я читала. Первую половину, мне кажется, она слушала со скукой.
Я сделала перерыв, мы попили чайку. Вторую половину она слушала внимательно, не отрываясь, и как мне казалось, с большим вниманием. В одном месте, мне кажется, она даже отерла слезы, но я не была в этом уверена, я читала, не поднимая глаз. Всё это длилось вечность, длинная, оказывается, история! Когда я кончила, она сказала: «Это очень хорошо, каждое слово, – правда».
В половине третьего ночи я отправилась её провожать…
- Спасибо, что вы терпели, вы все выслушали, - сказала я ей на прощанье.
- Как вам не стыдно! Я плакала, а вы говорите – терпеливо».
-Почему плакала? ( ответы).
4. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
- О чем эта книга?( высказывания учащихся)
Ю. Мальцев писал: «Повесть рассказывает о крушении оптимизма. В ней нет анализа событий тех лет, но восприятие этих событий простым советским человеком дано с изумительной силой». Прокомментируйте высказывание.
Большое место в повести занимают письма. Постараемся через письма выйти на основную идею произведения.
5.РАБОТА С ПИСЬМАМИ.
Ментальная карта (На листе ватмана написано слово «Письмо». Учащиеся в процессе урока записывают свое мнение по поводу того, чем являются письма в повести).
-В повести мы встречаемся с письмами. стала получать их? ( Когда Коля уехал в Свердловск ). Зачитаем отрывок: «Письма от Коли получались регулярно, раз в шестидневку, накануне выходного дня. Какой он прекрасный сын - не забывает, что мама беспокоится, а мало ли у него там дела! Возвращаясь со службы домой, Софья Петровна еще на лестнице, в самом низу, доставала из сумочки ключик, шла по лестнице быстро и, добежав наконец до четвертого этажа, задыхаясь, отворяла голубой почтовый ящик. Письмо в желтом конверте уже ждало ее. Не снимая пальто, она садилась у окна и расправляла аккуратно сложенные листки блокнота. «Здравствуй, мама! - начиналось каждое письмо. - Надеюсь, что ты здорова. Я тоже здоров. Выработка на нашем заводе за последнюю шестидневку достигла...» Письма были длинные, но все больше о заводе, о росте стахановского движения, а о себе, о своей жизни - ни слова. «Ты подумай только, - писал Коля в первом письме, - и червячные, и фрезы, и даже броши - все у нас еще заграничное, за все золотом расплачиваемся с капиталистами, а сами никак не можем освоить».
-Почему представлены фрагменты писем? (Письма приходили регулярно, они были похожи по содержанию)
-Что интересовало Софью Петровну? Почему? ( Интересовали не заводские дела, а здоровье и личная жизнь сына. Сын был ее радостью, гордостью, она любила его и заботилась о нем, он был смыслом жизни Софьи Петровны. Весь мир казался матери «большим и добрым, потому что в нём был её сын».).
-Почему на письмо Софьи Петровны пришел ответ не от сына, а от Алика. Его друга (ответы)
- узнала из письма? Какие чувства испытала?
«! - писал Алик. - Извините мою смелость, но вы напрасно беспокоитесь о здоровье Николая. Мы кушаем совсем неплохо. Я с вечера закупаю колбасу и утром сам зажариваю ее на сливочном масле. Обедаем мы в столовке, из трех блюд, очень неплохо. Варенье, вами нам присланное, мы решили пить только с вечерним чаем, и таким путем его нам хватит надолго. Белье я тоже сдаю прачке по счету. Для занятий мы выделили специальные часы каждый день. Вы можете мне вполне поверить, что я все делаю для Николая, как его друг и товарищ, и стараюсь все для него».
Письмо кончалось так:
«Николай успешно разрабатывает метод изготовления долбяков Феллоу в нашем инструментальном цехе. Про него в парткоме на заводе говорят, что это будущий восходящий орел».
-Что она делала с письмами Коли? Почему? Чем для матери были письма?
«Колины письма Софья Петровна аккуратно складывала в коробку из-под писчей бумаги. Там у нее хранились жениховские письма Федора Ивановича, фотографии маленького Коли и фотография малютки Карины, родившейся на "Челюскине". Туда же Софья Петровна положила и письмо Алика. Она испытывала нежность к Алику: он, несомненно, был предан Коле и так умел понять его!»
-Что мы узнаем из этой нехитрой переписки?( Для Коли очень важна его работа, он «будущий восходящий орел», у него есть верный друг, мать любит сына и гордится им. Все благополучно и ничто не предвещает трагической развязки)
- не получала больше писем от Коли ( за исключением последнего «финального» письма?) ( учащиеся рассказывают, что произошло с сыном).
-Софья Петровна впервые услышала об арестах или похожие случаи уже были? Расскажите о том, что случилось со знакомыми ей людьми.
- отнеслась к арестам? Почему?
-Как героиня отнеслась к аресту сына?
-После того, как Софья Петровну уверили, что сын напишет, поверила ли она этому?
«Куда? - без памяти спросила она.
- Он напишет вам сам... Следующий!
Она пошла домой пешком, потому что стоять и ждать трамвая было ей труднее, чем идти. Пыль уже пахла жарой, она расстегнула тяжелое пальто и развязала платок. Казалось, прохожие разучились ходить: они наталкивались на нее то спереди, то сбоку.
Коля напишет ей. Она снова получит письмо, как получала когда-то из Свердловска. Раз сказали в окошечке, что напишет, значит, напишет».
-Почему она вспоминает о письмах из Свердловска? Чем еще они являлись для героини? (залогом спокойствия, ощущением того, что все в порядке)
-Понимает ли героиня, что все изменилось? Понимает ли она, что происходит? Способна ли Софья Петровна осмыслить происходящее? Почему?
- Чем является Наташино письмо? (Письмо - символ надежды. Несмотря на трагическую судьбу Наташи, в этом письме много добрых слов, дающих матери надежду на возвращение сына).
- пишет: «Оно всегда лежало у нее под подушкой. Софье Петровне захотелось снова перечесть его». Выделите ключевые слова в этой фразе. Что они означают? (Героиня много раз прочитала это письмо. Оно было лучиком света в кромешной тьме, окружавшей ее).
«! - написано было в письме. - Не плачьте обо мне, все равно я никому не нужна. Мне так лучше. Быть может, все наладится еще правильно и Коля будет дома, но я не в силах ждать, пока наладится. Я не могу разобраться в настоящем моменте советской власти. А вы живите, моя дорогая, настанет время, когда можно будет посылать посылки, и вы ему будете нужны. Пошлите ему крабов, консервы, он любил. Крепко вас целую и благодарю за все и за ваши слова на собрании. Я жалею вас, что вы из-за меня претерпели. Пусть моя скатерка лежит у вас и напоминает вам про меня. Как мы с вами в кино ходили, помните? Когда Коля вернется, положите ее к нему на столик, на ней цвета веселые подобраны. Скажите ему, что я никогда про него худому не верила».
- пишет: « Софья Петровна снова положила письмо под подушку. А не разорвать ли его? Она тут пишет про настоящий момент советской власти. Что, если это письмо найдут? Тогда Колино дело свяжут с Наташиным делом... А быть может, оставить? Ведь Наташа уже умерла». Впервые письмо вызывает иные чувства. Какие? Почему?
Письмо: связь с сыном, гордость матери, залог спокойствия, материнского счастья, надежда, страх, беспокойство за судьбу сына.
- Получала ли мать от сына письма? («Письма от Коли не было. Софья Петровна по пять, по десять раз в день заглядывала в почтовый ящик. В ящике иногда лежали газеты для жены бухгалтера или открытки для Вали - от ее многочисленных кавалеров, - но письма для Софьи Петровны все не было».
Письмо: связь с сыном, гордость матери, залог спокойствия, материнского счастья, надежда, страх, беспокойство за судьбу сына, ожидание.
- Пыталась ли Софья Петровна узнать что-либо о судьбе сына? Что она для этого делала?
-Софья Петровна постепенно начинает осознавать глубину трагизма происходящих событий. Она стоит в тюремных очередях, пытается попасть на прием к следователю, узнает, что сын находится в тюрьме и ему предъявлено обвинение, затем ей становится известно, что сына куда-то отправили. Лишь потом она понимает, что значит формулировка «десять лет дальних лагерей».
-Софья Петровна пишет письма. Кому?
«Лежа в кровати, она обдумывала очередное письмо к товарищу Сталину. С тех пор как Колю увезли, писем товарищу Сталину она написала уже три. В первом она просила пересмотреть Колино дело и выпустить его на свободу, потому что он ни в чем не виноват. Во втором она просила сообщить, где он, чтобы она могла поехать к нему и увидеть его еще один раз перед смертью. В третьем она умоляла сказать ей только одно: жив он или умер? Но ответа не было. Первое письмо она просто опустила в ящик, второе сдала заказным, а третье - с обратной распиской. Обратная расписка вернулась к ней через несколько дней. В графе "Расписка получателя" стояло что-то непонятное, с маленькой буквы: "...ерян".
Кто такой этот Ерян? И передал ли он письмо товарищу Сталину? Ведь на конверте было написано: «В собственные руки. Личное».
-Выделите ключевые слова и дайте характеристику письмам.
1 | «просила пересмотреть Колино дело и выпустить его на свободу, потому что он ни в чем не виноват» | Письмо-требование человека, уверенного в том, что сын невиновен. |
2. | «просила сообщить, где он, чтобы она могла поехать к нему и увидеть его еще один раз перед смертью» | Письмо-просьба, надежда на то, что пожалеют и помогут. |
3. | «она умоляла сказать ей только одно: жив он или умер?» | Письмо-мольба, письмо-отчаяние. |
- пишет Сталину? ( Верит, что он поможет)
- удивлена, что на конверте стояло «ерян»? Неужели она всерьез полагала, что письмо придет Сталину лично в руки? Как это характеризует Софью Петровну?
- Письма от сына не приходят, мать ждет… «Софья Петровна вышла на лестницу и отворила дверцу почтового ящика. Пусто. Пусто в его нутре. Софья Петровна с минуту смотрела на его желтую стенку - как бы надеясь, что взгляд ее вызовет из этой стенки письмо». Какое чувство испытывает мать? ( Безысходность, тоска).
- начинает говорить о том, что она получила письмо от сына? Что послужило толчком? ( рассказ о том, что людей начали выпускать)
- Сознательно ли Софья Петровна вводит в заблуждение соседей и коллег? Верит ли она в то, что говорит? Докажите.
«-Письмо прислал или телеграмму? - Письмо. Только что получила. Заказное, - ответила Софья Петровна.
- А я и не слыхала, как почтальон приходил. С этими примусами совсем оглохнешь.
Софья Петровна ушла к себе в комнату и села на диван. Ей надо было посидеть в тишине, отдохнуть от своих слов, понять их. Колю выпустили. Выпустили Колю. Из зеркала смотрела на нее сморщенная старуха с зелено-серыми, седыми волосами. Узнает ли ее Коля, когда вернется? Она вглядывалась в глубь зеркала до тех пор, пока все не поплыло перед нею и она перестала понимать - где настоящий диван, а где отражение.
- Знаете, моего сына выпустили. Из тюрьмы, - сказала она в библиотеке сотруднице, писавшей карточки за одним столом с ней. Та до сих пор не слышала от Софьи Петровны ни единого слова, а Софья Петровна не знала даже, как ее зовут. Но ей необходимо было повторять свое заклинание. - Вот как! - ответила сотрудница. Это была неряшливая, толстая женщина, вся осыпанная волосами и пеплом от папирос. - Ваш сын, вероятно, ни в чем не был виноват - вот его и выпустили. У нас не станут держать человека зря... И долго сидел ваш сын?
-Сегодня я получила еще письмо, - рассказывала в кухне Софья Петровна на следующее утро. - Представьте, моего сына директор завода назначил своим помощником. Правой рукой. Местком приобрел для него путевку в Крым - роскошная там природа, я бывала в молодости. А когда он вернется, он женится. На одной девушке, комсомолке. Ее зовут Людмила - правда, красивое имя? Я буду звать ее Милочка. Она ждала его целый год, хотя имела много других предложений. Она никогда не верила про Колю худому. - Софья Петровна победоносно взглянула на жену бухгалтера, стоящую возле своего примуса. - И теперь он на ней женится - сразу, чуть вернется из Крыма».
-Что, по-вашему, происходит с героиней? Опишите ее состояние. Изменилась ли Софья Петровна с тех пор, как арестовали сына? (Из зеркала смотрела на нее сморщенная старуха с зелено-серыми, седыми волосами). Психологическое состояние Софьи Петровны как нельзя лучше характеризуют строки из «Реквиема» А. Ахматовой:
«Узнала я, как опадают лица,
Как из-под век выглядывает страх,
Как клинописи жесткие страницы
Страдание выводит на щеках.
Как локоны из пепельных и черных
Серебряными делаются вдруг,
Улыбка вянет на губах покорных
И в сухоньком смешке дрожит испуг».
-И вот, наконец, Софья Петровна получает письмо. Почему перед нами не фрагмент письма, а все письмо целиком?
«Милая мамочка! - написано было в письме Колиной рукой, и Софья Петровна сразу опустила листок на колени, ослепленная этим почерком. - Милая мамочка, я жив, и вот добрый человек взялся доставить тебе письмо. Как-то ты поживаешь, где Алик, где Наталья Сергеевна? Все время думаю я о вас, мои дорогие. Страшно мне думать, что ты, может быть, живешь сейчас не дома, а где-нибудь в другом месте. Мамочка, на тебя вся моя надежда. Мой приговор основан на показаниях Сашки Ярцева - помнишь, такой мальчик был у меня в классе? Сашка Ярцев показал, что он вовлек меня в террористическую организацию. И я тоже должен был сознаться. Но это неправда, никакой организации у нас не было. Мамочка, меня бил следователь Ершов и топтал ногами, и теперь я на одно ухо плохо слышу. Я писал отсюда много заявлений, но все без ответа. Напиши ты от своего имени старой матери и в письме изложи факты. Тебе ведь известно, что я Сашу Ярцева со времени окончания школы даже ни разу не видел, так как он учился в другом вузе. И в школе я с ним никогда не дружил. Его, наверное, тоже сильно били. Целую тебя крепко, привет Алику и Наталье Сергеевне. Мамочка, делай скорее, потому что здесь недолго можно прожить. Целую тебя крепко. Твой сын Коля».
-Что мать узнает из письма?
-Что выражает это письмо? ( Просьбу, надежду на мать как на последнюю «инстанцию», которая поможет, не отвернется, поддержит: «Милая мамочка (2 раза), Мамочка ( 3 раза). Это письмо, чудом «прорвавшееся оттуда» ( возможно, и конверт –то поэтому розовый, чтобы не привлекать внимание)- мольба сына, который «недолго проживет» в тех условиях. Но он будет жить до тех пор, пока жива надежда, имя которой - МАМА. Как в детстве, когда нам было больно, словно заклинание мы повторяли « Мама», и боль утихла. Может, именно поэтому сын в письме несколько раз повторяет «мамочка», он сейчас не «восходящий орел», не будущий успешный инженер, он - ребенок, которому нужна МАМА).
-Посмотрим отрывок из фильма «Софья Петровна».
- сжигает письмо, единственную весточку от сына? Письмо, которое она так долго и мучительно ждала? ( Письмо не принесло ожидаемого облегчения, письмо, которое «корчилось на столе» было УЛИКОЙ)
-Софья Петровна испугалась? Первоначально героиня считала, что ее сын невиновен: «Софья Петровна ни секунды не сомневалась в его невиновности; террористический акт? бред! - как говорит Алик. Просто следователь попался ему слишком старательный, запутал и сбил его»
- Что же произошло с героиней? («Как научиться верить одновременно и сыну, и Сталину? Ведь «у нас зря не посадят». Софья Петровна сходит с ума от этого страшного противоречия. Ее, воспитанную газетами и продолжительными аплодисментами, ее –заботливую мать и исполнительную работницу, это время выбора безжалостно уничтожает, она умирает заживо» (П. Крючков) Мать, великолепно зная своего сына, начинает сомневаться в его невиновности)
- Что ДОЛЖНА БЫЛА делать мать в такой ситуации? Мать, любящая сына, живущая надеждой на его возвращения, мать, для которой сын был СМЫСЛОМ ЖИЗНИ? (Стучаться во все двери, делать все, что можно и чего нельзя).
- Сделает ли это героиня? Почему? (Нет. Показана трагедия не просто матери, а трагедия МАЛЕНЬКОГО человека, который в страшных условиях теряет человеческое, перестает быть собой, раздавленный, униженный…)
- Письмо, эта единственная ниточка, связывающая героиню с сыном, сожжено. Не кажется ли вам, что вместе с письмом ушло в небытие еще что-то? Посмотрите на ментальную карту:
связь с сыном страх
гордость матери беспокойство
СВЕТ залог спокойствия ПИСЬМО безысходность ТЬМА
материнское счастье тоска
надежда УЛИКА
горе
-Что же остается после того, как героиня сжигает письмо? (Тьма. Огонь-символ света (именно его героиня растаптывает)- сжигает все, что связывает ее с сыном.)
- Композиционно книга делится на 2 части. Какие? Как это отражено в письмах?
- Что, по-вашему, ожидает Софью Петровну после нравственной смерти? ( физическая гибель)
- Согласны ли вы с высказыванием М. Кораллова: «Да, но сжечь-то Колино письмо для матери равносильно самосожжению. Отречению от сына и от себя самой. Отказу от последней надежды».
6.РЕФЛЕКСИЯ
-Чем мы можем оправдать Софью Петровну и можем ли?
( Работа в группах)
СУД СОВЕСТИ: Мать прежде всего должна оставаться матерью.
СУД ВРЕМЕНИ: Защитником выступает само ВРЕМЯ, которое калечило физически и нравственно, заставляло отказаться от детей, отцов.
- Можно ли считать, что письма в повести являются символом времени, эпохи? Аргументируйте свою точку зрения.
ПИСЬМА
СОФЬЯ ПЕТРОВНА НАТАША
СЫН, Алик ( 1 часть книги) СТАЛИН СЫН ( 2 часть книги)
7.Домашнее задание.
- НАПИСАТЬ ПИСЬМО В ПРОШЛОЕ, выразив в нем отношение к словам Лидии Корнеевны Чуковской: «Имя героини – имя нарицательное, имя ослепшего, оглушенного, живущего призраками общества. Моя героиня верит не тому, что она видит и прочно знает сама – что сын ее – труженик, комсомолец, увлеченный своей работой, – а вымыслу. Действительность опрокидывает вымысел и, опрокинув, доводит Софью Петровну до повреждения рассудка».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Надо жить долго. // Новый мир. - 1988. - № 11.
2. Процесс исключения. - М. - 1990.
3. Собрание сочинений в двух томах. - М. - АРТ-ФЛЕКС, - 2001.
