Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение
Календарный план составлен в соответствии
с учебной программой по литературному чтению
по учебнику для школ с русским языком обучения
«Литературное чтение. 3 класс»,
авторы: Н,
дім «Освіта»
Учитель: ________________________________________________
Утверждено
Глава МО: ______________________________________________
Утверждено
Заместитель директора по учебно-воспитательно работе:
_______________________________________________________
102 часа (3 часа в неделю х 34 недели)
№ урока | Дата провед. | Тема | Стр. учебн. | Стр. рабоч. тетр. |
І семестр | ||||
1 | На родной земле. В. Орлов. Серебристые ключи. Знакомство с русской и украинской литературе на русском языке. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения | с.3 | ||
2 | На родной земле. С. Жупанин. Синегорье. В. Сосюра. Донетчина моя! Знакомство с русской и украинской литературе на русском языке. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией | с.4-5 | ||
3 | На родной земле. Е. Московенко. Земля, на которой ты родился. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения различать в книге информацию научного содержания и художественный текст | с.5-7 | ||
4 | На родной земле. М. Юхта. Национальные символы. Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста | с.7-8 | ||
5 | На родной земле. З. Александрова. Родина. Обобщающий урок. Формирование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведений по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам | с.9 | ||
6 | Здравствуй, школа! Я. Аким. В школу. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения, освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией | с.10 | ||
7 | Здравствуй, школа! В. Драгунский. Надо иметь чувство юмора. Формирование умения последовательно выделять и озаглавливать эпизоды. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.11-13 | ||
8 | Здравствуй, школа! С. Коган. Если бы нам встретиться! Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения определять характер повествования (грустное, весёлое, забавное) | с.14-15 | ||
9 | Здравствуй, школа! К. Паустовский. Умные и верные друзья. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе | с.15-16 | ||
10 | Здравствуй, школа! Н. Носов. Федина задача. Знакомство с литературой ХХ века. Формирование умения читать объёмные произведения, которые требуют повторного обращения к книге для чтения с продолжением | с.16-19 | ||
11 | Здравствуй, школа! Библиотека. Формирование умения читать научно-художественные произведения. Развитие представлений о теме и идее произведения. | с.20-21 | ||
12 | Здравствуй, школа! Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения оформлять карточки на прочитанные книги | |||
13 | О книге, о чтении. Что значит читать хорошо? Знаешь ли ты, что и как называется в книге? Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения рассказывать о книге по заданной схеме | с.22-23 | ||
14 | О книге, о чтении. Надо ли читать быстрее? Формирование темпа чтения вслух с переходом на продуктивное чтение молча | с.24-25 | ||
15 | О книге, о чтении. Часто ли ты используешь слово „он”? В. Осеева. Потерянный день. Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование сознательного контроля над правильностью чтения вслух | с.25-27 | ||
16 | О книге, о чтении. Нарушенная последовательность. В. Берестов. Аист и соловей. Знакомство с литературой ХХ века. Формирование умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей поведения героев | с.28-30 | ||
17 | „Уж небо осенью дышало...”. Встречаем осень: осенние песни, заклички. Знакомство с календарной поэзией. Формирование представления о жанре как системе закономерностей, позволяющей осознавать эмоционально-образную мысль, заложенную в произведении (закличка) | с.31-32 | ||
18 | „Уж небо осенью дышало...”. Н. Сладков. Октябрь. Развитие представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе произведения. Формирование общего представления о метафорах | с.33 | ||
19 | „Уж небо осенью дышало...”. А. Плещеев. Осенью. Развитие представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе произведения. Формирование общего представления о рифме | с.34 | ||
20 | „Уж небо осенью дышало...”. И. Бунин. Листопад. Н. Умеров. Золотая осень, где ты? Формирование умения аннотировать произведение с учётом жанра, события и эмоционально-нравственной направленности произведения. Практическое различение лирических произведений (пейзажная лирика). Развитие умения быть участником коллективного чтения и декламации | с.35 | ||
21 | „Уж небо осенью дышало...”. Знакомимся с картиной. „Парк осенью” Н. Глущенко. Развитие умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.36 | ||
22 | „Уж небо осенью дышало...”. С. Козлов. Как поймать облако. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Совершенствование умения определять характер повествования. Развитие умения участвовать в инсценировании произведения. | с.37-39 | ||
23 | „Уж небо осенью дышало...”. Урок внеклассного чтения. Формирование умения рассказывать о книге до её чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие, иллюстрации, титульные данные | |||
24 | „Уж небо осенью дышало...”. Обобщающий урок. Формирование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о произведении. Развитие умения играть в литературные игры | с.39 | ||
25 | О книге, о чтении. Со строчки на строчку. Формирорвание продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие правильного типа читательской деятельности | с.40-41 | ||
26 | О книге, о чтении. Учись читать молча. В. Бочарников. Лети, журавль! Формирование продуктивного чтения молча. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Закрепление правильного типа читательской деятельности | с.41-42 | ||
27 | О книге, о чтении. Вопросы к тексту. В. Сухомлинский. Осенний клён. Осенний сумрак. | с.43-45 | ||
28 | Учимся общаться. Личная территория. А. Потапова. Сильный и мудрый. В. Сухомлинский. Пусть будут и соловей, и жук. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Закрепление умения составлять вопросы к прочитанному произведению, отвечать на них. Формирование представления о полном и кратком пересказе | с.46-48 | ||
29 | Учимся общаться. А. Барто. В зеркале. Закрепление устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений | с.48-50 | ||
30 | Учимся общаться. И. Крылов. Кукушка и петух. Формирование представления об авторе произведения: умение выявлять отношение автора к герою по прямым характерисмтикам, заданным в тексте | с.50-52 | ||
31 | Учимся общаться. Урок внеклассного чтения. Освоение книги-сборника, избранного. Освоение эпизодов из биографии писателя. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и книге | с.53 | ||
32 | Посмеёмся вместе. С. Коган. Мои ошибки. Знакомство с произведениями современных авторов. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Формирование общего представления об иронии. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией | с.54-55 | ||
33 | Посмеёмся вместе. Д. Хармс. Удивительная кошка. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Словесное иллюстрирование стихотворения | с.55 | ||
34 | Посмеёмся вместе. Рифмы (русская народная сказка). Г. Кружков. Как воробей стихи сочинял. Закрепление общего представления о рифме. Развитие умения определять характер повествования: весёлое, забавное, печальное. Формирование умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении | с.56-58 | ||
35 | Посмеёмся вместе. Н. Носов. Как Незнайка сочинял стихи. Закрепление продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование общего представления об иронии. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: поступок, отношения к нему других персонажей | с.59-61 | ||
36 | Посмеёмся вместе. В. Драгунский. Ровно 25 кило. Формирование умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей характера и поступков героев. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за ходом рассуждения, слушать ответы, выступать, дополнять ответы и рассуждения | с.61-67 | ||
37 | Посмеёмся вместе. В. Драгунский. Ровно 25 кило. Формирование умения читать объёмные произведения, которые требуют повторного обращения к книге для чтения с продолжением. Развитие умения выявлять тему и идею произведения с применением оценки поступка героя | с.61-67 | ||
38 | О книге, о чтении. Оглавление (содержание) книги. Обогащение представлений об элементах книги. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения играть в литературные игры | с.68-69 | ||
39 | О книге, о чтении. Буквы под маской. Поиграйте друг с другом! Развитие устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания, сознательное выделение слов, которые требуют уточнения по смыслу. Формирование умения составлять литературные игры | с.69-70 | ||
40 | О книге, о чтении. Читаем, предсказываем содержание. Н. Носов. Живая шляпа. Развитие темпа чтения вслух с переходом на продуктивное чтение молча с темпом, превышающим темп чтения вслух. Формирорвание представления о композиции: умения осваивать произведение, различая и вычленяя последовательность эпизодов, определяя главное событие повествования. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.71-74 | ||
41 | О книге, о чтении. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Освоение книги-произведения. Закрепление умения оформлять карточки на прочитанные книги. | |||
42 | Зимушка-зима. Н. Некрасов. Не ветер бушует над бором... Знакомство с литературой ХІХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам. | с.75 | ||
43 | Зимушка-зима. Н. Сладков. Суд над декабрём. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Формирование общего представления о метафоре и гиперболе (без введения терминологии). Закрепление умения участвовать в драматизации | с.76-77 | ||
44 | Зимушка-зима. С. Маршак. Декабрь. Закрепление умения осваивать особенности языка произведения. Формирование общего представления о сравнении (без введения терминологии). Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам. Развитие умения быть участником коллективной декламации | с.77-78 | ||
45 | Зимушка-зима. „Весел ребятишкам быстрых санок бег...”. И. Суриков. Детство. Знакомство с литературой ХІХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Совершенствование умения декламировать стихи перед аудиторией | с.78-80 | ||
46 | Зимушка-зима. Зимние праздники. Коляда. Знакомство с календарной поэзией. Систематизация представлений о народных обычаях. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией | с.80-82 | ||
47 | Зимушка-зима. Л. Йорданова. Кизиловая ветка. Систематизация представлений о народных обычаях. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.82-84 | ||
2-й семестр | ||||
48 | Зимушка-зима. В. Бианки. Синичкин календарь. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление навыка просматривание текста | с.84-85 | ||
49 | Зимушка-зима. Зайкина избушка. Знакомство с потешным фольклором. Закрепление навыка чтения целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения: умения выделять тему и идею произведения, отвенчая на вопросы „О ком читали? О чём читали?” с применением положительной или отрицательной оценки поступка героя | с. 86-89 | ||
50 | Зимушка-зима. Какого цвета снег? Знакомимся с картиной. А. Пластов. Первый снег. Какого цвета снег? И. Грабарь. Мартовский снег. Н. Надеждина. Учись видеть красоту. Развитие темпа чтения молча. Формирование представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения | с.90-95 | ||
51 | Зимушка-зима. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | |||
52 | О книге, о чтении. От слова – к группе слов! Тетерев и лиса (русская сказка). Формирование устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания. Развитие чтения целыми словами. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий нравственную направленность произведения | с.96-98 | ||
53 | О книге, о чтении. Пауза. Л. Толстой. Лебеди. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений, освоение умения регулировать темп чтнения в соответствии со смысловой ситуацией. Знакомство с литературой ХХ века | с.99-101 | ||
54 | О книге, о чтении. Что нового для тебя в тексте? К. Платонов. Как мы смотрим, что мы видим. Развитие чтения целыми словами. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста | с.102-103 | ||
55 | О книге, о чтении. Что нового для тебя в тексте? Итоговый урок по теме. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Развитие умения рассказывать о герое и книге по заданной схеме, умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и книге | с.104 | ||
56 | Страна-Фантазия. А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: история жизни, поступки, отношение к нему других персонажей | с.105-108 | ||
57 | Страна-Фантазия. А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Закрепление представления о языке произведения. Развитие умения участвовать в инсценировании сказки, умения играть в литературные игры | с.105-108 | ||
58 | Страна-Фантазия. С. Беловодов. Местные жители. Знакомство с произведениями современных писателей. Формирование представления о плане произведения как содержательном перечне событий, умения читать по самостоятельно составленному плану | с.109-111 | ||
59 | Страна-Фантазия. С. Беловодов. Местные жители. Развитие оптимального способа чтения – чтения целыми словами. Закрепление умения последовательно выделять и озаглавливать эпизоды. Развитие умения участвовать в драматизации | с.111-113 | ||
60 | Страна-Фантазия. Э. Успенский. Галчонок Хватайка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения делать предположения о содержании произведения до его чтения. Развитие устойчивого чтения по догадке | с.114-118 | ||
61 | Страна-Фантазия. Что же такое фантазия? Б. Заходер. Моя Вообразилия. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения сознательно интонировать разные типы предложений, освоение умения регулировать темп и громкость речи в соответствии со смысмловой ситуацией. Освоение приёмов разучивания стихов по вопросам | с.118-119 | ||
62 | Страна-Фантазия. Т. Игнашева. Сочиняем сказку сами. Знакомство с потешным фольклором. Закрепление представления о сказке как литературном жанре. Совершенствование умения участвовать в инсценировании произведения. Развитие литературно-творческих способностей учащихся | с.120-122 | ||
63 | Страна-Фантазия. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | |||
64 | Весна-красавица. Весенние заклички. Приди, Весна-красна! Знакомство с потешным и игровым фольклором, календарной поэзией. Совершенствование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений. Развитие умения быть участником коллективного чтения и декламации | с.123-125 | ||
65 | Весна-красавица. Иван-царевич и Алая-Алица (русская сказка). Совершенствование оптимального способа чтения – чтение целыми словами. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении | с.125-127 | ||
66 | Весна-красавица. А. Пушкин. Улыбкой ясною природа... А. Плещеев. Сельская песня. Знакомство с литературой ХІХ века. Совершенствование умения сознательно интонировать разные типы предложений. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам | с.127-128 | ||
67 | Весна-красавица. А. Блок. На лугу. Знакомство с литературой ХІХ века. Совершенствование умения сознательно интонировать разные типы предложений. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией | с.128-129 | ||
68 | Весна-красавица. Н. Сладков. Сногсшибательный душ. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление умения делать предположение о содержании произведения до его чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе | с.129-130 | ||
69 | Весна-красавица. Начало весны. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста, умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.130-131 | ||
70 | Весна-красавица. Весенние приметы. Итоговый урок по разделу. Закрепление представлений о потешном и игровом фольклоре. Развитие умения составлять и играть в литературные игры | с.131 | ||
71 | Весна-красавица. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | |||
72 | Запах хлеба. А. Митяев. Хлеб. В. Толмачёва. Хлеб, хлебец, хлебушко... Закрепление эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения различать научную и художественную информацию. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования | с.132-133 | ||
73 | Запах хлеба. П. Ершов. Конёк-горбунок. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды, коллективно пересказывать прочитанное | с.134-137 | ||
74 | Запах хлеба. П. Ершов. Конёк-горбунок. Развитие оптимального темпа чтения вслух. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ языка произведения. Развитие связного высказывания школьников с опорой на иллюстрацию | с.134-137 | ||
75 | Запах хлеба. Н. Яночкина. Маленький садовник. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения читать научно-художественное произведение: группировать сведения научного характера и анализировать художественные образы персонажей. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.137-140 | ||
76 | Запах хлеба. Итоговый урок по разделу. Закрепление представлений о фольклоре – пословицах, поговорках, загадках. Развитие умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста | с.140 | ||
77 | О книге, о чтении. Угадай следующее слово. Э. Шим. Камень, Ручей, Сосулька и Солнце. Развитие эффективного способа чтения – чтения целыми словами. Совершенствование устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении | с.141-142 | ||
78 | О книге, о чтении. В. Толмачёва. Собиратель слов. Лиса и Медведь (русская сказка). Формирование представления об авторе произведения, освоение эпизодов из биографии писателя. Развитие оптимального темпа чтения молча. Закрепление устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосетания | с.143-148 | ||
79 | О книге, о чтении. Основные и второстепенные части текста. Г. Науменко. Хороводы. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представления о композиции: умения осваивать произведение, различая эпизоды по степени смысловой нагрузки, определяя главное событие повествования | с.149-152 | ||
80 | Урок внеклассного чтения. Детская периодика. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям: слушать собеседника, выступать, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанных детских журналов | |||
81 | Защитники земли родной. Богатыри. Знакомимся с картиной. М. Врубель. Богатырь. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении (литературы или изобразительного искусства): портрет, история жизни, поступок, отношение к нему других персонажей | с.153-155 | ||
82 | Защитники земли родной. О войске Запорожском. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения. Развитие умения формулировать вопросы к тексту | с.156-157 | ||
83 | Защитники земли родной. А. Сурков. Песня смелых. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации | с.158 | ||
84 | Защитники земли родной. А. Твардовский. Рассказ танкиста. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам | с.159-160 | ||
85 | Защитники земли родной. Итоговый урок по разделу. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста | с.160 | ||
86 | Учимся общаться. С. Маршак. Урок вежливости. Э. Шим. Про бодливых и пугливых. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения свободно выссказываться о герое и прочитанном произведении | с.161-163 | ||
87 | Учимся общаться. А. Потапова. Друг. В. Сухомлинский. Бабочка и цветок. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий нравственную направленность произведения. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.163-165 | ||
88 | Учимся общаться. С. Козлов. Ёжикина скрипка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление представления о языке произведения. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении | с.165-167 | ||
89 | Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги | |||
90 | Моя мама. В. Осеева. Сыновья. Знакомство с произведениями писателей ХХ века. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.168 | ||
91 | Моя мама. Три дочери (татарская сказка). Знакомство с национальным фольклором. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении. | с.169-170 | ||
92 | Моя мама. А. Майков. Колыбельная песня. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения определять характер повествования. Развитие умения быть участником коллективной декламации | с.170-171 | ||
93 | Моя мама. Л. Пантелеев. Ау. С. Погореловский. Ну-ка попробуй! Знакомство с произведениями современных писателей. Развитие навыков устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по сюжету | с.171-173 | ||
94 | Моя мама. Н. Саконская. Разговор о маме. Итоговый урок по разделу. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о произведении | с.173-174 | ||
95 | Моя мама. Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги | |||
96 | Улыбнёмся солнышку. Веночек (хоровод). Знакомство с календарной поэзией. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения | с.175-176 | ||
97 | Улыбнёмся солнышку. К. Ушинский. Ветер и Солнце. Е. Трутнева. Лето. Закрепление эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие представлений о теме и идее произведения с применением оценки поступка героя. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения | с.176-178 | ||
98 | Улыбнёмся солнышку. А. Майков. Летний дождь. Л. Толстой. Какая бывает роса на траве. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений; освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения | с.178-179 | ||
99 | Улыбнёмся солнышку. К. Чуковский. Краденое солнце. Развитие умений устойчивого орфоэпического чтения, сознательного контроля над правильностью чтения вслух. Закрепление умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей характера и поступка героев. Совершенствование умения участвовать в инсценировании прочитанного произведения | с.179-183 | ||
100 | Улыбнёмся солнышку. В. Катаев. Дудочка и кувшинчик. Знакомство с произведениями писателей ХХ века. Закрепление умения делать предположение о содержании произведения до его чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие, иллюстрация | с.184-185 | ||
101 | Улыбнёмся солнышку. Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги | |||
102 | Итоговый урок. Совершенствование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и прочитанном произведении. Развитие умения играть в литературные игры | с.186 |
