Календарно-тематический план по предмету «География» в 6 интегрированном классе
Модель получения специального образования учащимися с ОПФР - специальное нецензовое образование по программе вспомогательной школы классов I отделения.
Модель организации обучения учащихся с ОПФР – интегрированный класс неполного наполнения, организация обучения детей с ОПФР в структуре 6 класса общеобразовательной школы по программе 7 класса вспомогательной школы классов I отделения.
Количество часов в неделю – 1 час (учебный план общеобразовательной школы)
Программное обеспечение – программа по географии 6 класса общеобразовательной школы, программа по географии 7 класса вспомогательной школы классов I отделения (2004г.).
Учебно-методическое обеспечение – учебник географии 6 класса общеобразовательной школы, учебник географии для 7 класса вспомогательной школы ().
Составители – (учитель географии), (учитель-дефектолог),
Номер урока / дата | Тема раздела, урока (программа общеобразовательной школы) | Тема раздела, урока (программа вспомогательной школы) | К-во часов | Направления коррекционной работы |
Введение - 1 ч | ||||
1 | География как наука. Значение географии. Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера | География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Времена года. | 1 | Выяснение запаса первоначальных географических представлений и знаний, сформированных у учащихся в начальной школе и на уроках природоведения в VI классе. Активизация словарного запаса путем введения в речь новых понятий (знакомство со значением слова «география»). Определение значения отдельных слов по толковому словарю (по заданию учителя) с последующим внесением информационного материала в специальный «Географический словарь. Формирование умения отвечать на поставленные вопросы по содержанию с помощью опорных слов. |
РАЗДЕЛ 1. Лик Земли. Географические открытия | Земной шар | |||
2 | Континенты. Океаны. Части света. Состав суши | Соотношение воды и суши на поверхности Земли. Суша на земле. | 1 | Формирование умения по цвету на карте определять распределение воды и суши на Земле. Совершенствование навыка вычерчивания простейших схем и таблиц, выписывания названий изучаемых природных объектов. Выполнение практических заданий под руководством учителя. Включение детей в групповые формы работы. |
3 | Географические открытия в Древнем Мире и в средние века. Эпоха Великих географических открытий | Первые кругосветные путешествия (путешествия Фернана Магеллана) | 1 | Развитие познавательной активности детей. Активизация словарного запаса путем введения в речь новых географических понятий (знакомство с понятием «кругосветное путешествие»). Развитие умения пересказывать прочитанное по вопросам или по плану учителя. Развивать умение понимать связь событий и строить умозаключение. |
4 | Истоки современных географических исследований. Изучение Земли из Космоса. Изучение Мирового океана | Мировой океан, его части. | 1 | Совершенствование навыка работы с картой, путем включения детей в работу в парах (прием работы – повтори задание). Совершенствование навыка вычерчивания простейших схем и таблиц, выписывания названий изучаемых природных объектов под руководством учителя. Пробуждение и поддержка познавательного интереса. Развитие способности концентрировать внимание на воспринимаемом на слух материале с помощью побуждающих привлечений «Слушай внимательно!», «Обрати внимание!», «Повтори, что сказал …!» и т. д.» |
Раздел 1І. Изображение поверхности Земли на плане местности, глобусе и карте | Ориентирование на местности | |||
5 | План местности. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Азимут | Горизонт и линия горизонта. Основные стороны горизонта. Компас, его устройство. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых географических понятий, слов (знакомство с понятием «горизонт», значением слова «компас») и обеспечение речевой активности детей на уроке. Определение значения отдельных слов по толковому словарю (по заданию учителя) с последующим внесением информационного материала в специальный «Географический словарь». Организация на основе данного материала информационной географической минутки. Формирование уверенности в себе, адекватной самооценки. Совершенствовать навык чтения и пересказа прочитанного по вопросам и краткому содержанию изучаемого материала. |
6 | План местности. Определение азимутов и направлений с помощью компаса. Практическая работа №1. Ориентирование на местности. Определение азимутов и направлений по заданным азимутам с помощью компаса | Правила работы с компасом. Ориентирование по компасу, солнцу и местным признакам. | 1 | Формирование практической деятельности путем включения в коллективные формы работы. Развитие наблюдательности, умения работать по образцу одноклассников. Развитие способности подчинять свои действия требованиям одноклассников и учителя. |
План. | ||||
7 | План местности. Понятие о плане местности, условные знаки. Измерение расстояний на местности. Масштаб и его виды | Рисунок и план предмета. Масштаб, его условное обозначение на плане. Запись и чтение разных масштабов. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь знакомых слов, понятий (масштаб, чертеж, план) на уроках географии. Поисковая деятельность – определение значения отдельных слов по толковому словарю. Подготовка информационного материала для одноклассников. Содействие актуализации в памяти ранее усвоенных знаний, прочности усвоения новых, используя краткие конспекты изучаемого материала. Развитие умения отражать план небольшого предмета на бумаге с помощью речевой инструкции учителя. Формирование умения проводить сравнение рисунка и плана по вопросам и на основе наглядного материала. |
8 | План местности. Составление плана местности. Глазомерная съемка. Использование планов местности. Практическая работа 2.* Составление плана небольшого участка местности способом глазомерной съемки. Измерение расстояний на местности и на плане | Рисунок и план местности. Масштаб плана местности. Применение плана в практической деятельности человека. | 1 | Формирование практического умения – чтение плана местности по образцу одноклассников и с помощью речевой инструкции учителя. Совершенствование умения соотносить реальное пространство с планом. Побуждение учащихся к проявлению волевых усилий, преодоления трудностей в выполнении практических заданий путем словесного поощрения, использования приема аттракции. |
Земной шар | ||||
9 | Географическая карта. Форма и размеры Земли. Особенности изображения земной поверхности на глобусе. Градусная сетка на глобусе. Часовые пояса | Формы и размеры земли. Глобус – модель земли. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (земля-шар, глобус, земная ось, экватор). Подготовка информационного материала для одноклассников, используя учебник и толковый словарь Формирование умения распознавать и различать отдельные формы земной поверхности в ходе наблюдений. Развитие способности концентрировать внимание на воспринимаемом на слух материале с помощью побуждающих привлечений «Слушай внимательно!», «Обрати внимание!», «Повтори, что сказал …! и т. д.» |
10 | Географическая карта. Понятие о географической карте. Легенда карты. Виды географических карт | Глобус и физическая карта полушарий. Беларусь на глобусе и карте полушарий. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (физическая карта, меридианы, полушария). Определение значения данных слов и понятий по учебнику и словарю. Проведение сравнения информационного материала в совместной деятельности, побуждение к установлению логических связей. Развивать умение различать формы поверхности земли по цветовой гамме на физической карте. Развивать целенаправленность внимания в ходе организации практической коллективной или групповой деятельности. Развивать умение планомерно выделять систему признаков объекта наблюдения, используя рисуночные изображения поверхности земли. |
Географическая карта | ||||
11 | Географическая карта. Понятие о топографической карте. Условные знаки Абсолютная и относительная высоты. Рельеф. Практическая работа № 3. Чтение топографической карты | Условные знаки физической карты Беларуси. | 1 | Формирование умения распознавать и различать отдельные формы земной поверхности и умения соотносить их с условным изображением на физической карте, включая детей в совместные виды деятельности. Формирование умения схематически зарисовывать отдельные условные знаки и условные цвета физической карты по речевой инструкции учителя.. Воспитание позитивного отношения к критике в процессе организации практической работы в парах. |
12 | Географическая карта. Географические координаты. Современные способы определения географических координат | Различие карт по масштабу. | 1 | Формирование умения ориентироваться в задании, представленном в наглядной форме. Совершенствование умения отвечать на вопросы с помощью привлечения внимания к тексту. Побуждение учащихся к проявлению волевых усилий, преодоления трудностей в выполнении практических заданий путем словесного поощрения, использования приема аттракции. |
13 | Географическая карта. Практическая работа № 4*. Определение географических координат по картам и нанесение географических объектов по заданным координатам на контурную карту | Практическая работа. Распознавание и чтение условных цветов и отдельных условных знаков физической карты. Распознавание материков по их контурам. | 1 | Формирование умения выполнять схематические зарисовки изучаемых объектов, используя памятку. Совершенствовать умения вычерчивать простейшие схемы и таблицы по образцу учебника. Стимулирование положительных взаимоотношений, проявлений внимания, участия друг к другу в процессе организации работы в парах. |
14 | Географическая карта. Отличие географической карты от плана местности. Значение карт. Контурные карты | Отличие карты от плана. Значение карты в практической деятельности человека. | 1 | Формирование умения ориентироваться в задании, представленном в устной словесной форме. Формирование умения планировать свою деятельность с помощью карточек-напоминаний. |
15 | Обобщающее повторение по 1-2 разделу. Лик Земли. Географические открытия Изображение поверхности Земли на плане местности, глобусе и | Обобщающее повторение по темам «Ориентирование на местности», «План», «Географическая карта». | 1 | Повторение и закрепление пройденного материала. Развитие способности концентрировать внимание на воспринимаемом на слух материале с помощью побуждающих привлечений «Слушай внимательно!», «Обрати внимание!», «Повтори, что сказал …! и т. д.» |
Раздел ІІІ. Природа Земли | Формы поверхности Земли. Полезные ископаемые | |||
16 | Литосфера и рельеф Земли. Внутреннее строение Земли. Строение и мощность земной коры. Понятие о литосфере | Основные формы поверхности. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (рельеф, равнина, взгорки, горы). Включение в структуру урока информационного материала, полученного в ходе работы с дополнительными источниками (словари). Формирование умения находить по карте (по оттенкам цвета) высокие (низкие) места на суше по словесной инструкции. Развитие целенаправленности внимания. Совершенствование умения отвечать на поставленные вопросы с помощью учебного материала (прием работы – прочти ответ по учебнику, составь краткий ответ по учебнику). |
17 | Литосфера и рельеф Земли. Внутренние силы Земли. Землетрясения, вулканизм | Холм. Части холма. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (холм). Работа с личным географическим словарем с целью активизации в памяти ранее полученных знаний, внесение в словарь значения новых слов (по заданию учителя). Формирование умения моделировать отдельные формы земной поверхности (холмы) по наглядному образцу. Побуждение учащихся к проявлению волевых усилий, преодоления трудностей в выполнении практических заданий путем словесного поощрения, использования приема аттракции. |
18 | Внешние силы Земли. Выветривание | Овраг. Части оврага. Образование оврагов. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (овраги). Работа с личным географическим словарем с целью активизации в памяти ранее полученных знаний, внесение в словарь значения новых слов (по заданию учителя). Формирование умения моделировать отдельные формы земной поверхности (овраги) по наглядному образцу. Совершенствование умения составлять краткие ответы на вопросы с помощью текста. |
19 | Литосфера и рельеф Земли. Горные породы и минералы, слагающие земную кору | Полезные ископаемые Беларуси. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (горы, полезные ископаемые, геологи). Знакомство со значение отдельных новых слов по толковому словарю и учебнику. Составление информационной карточки для одноклассников по образцу и речевой инструкции учителя. Формирование умения моделировать отдельные формы земной поверхности (горы) по наглядному образцу. Совершенствование умения составлять краткие ответы на вопросы с помощью текста. |
20 | Литосфера и рельеф Земли. Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и горные страны. Различие гор по высоте | Гора. Части горы. Виды гор по высоте над уровнем моря: низкие, средние, высокие. Условное изображение гор на карте. | 1 | Развитие способности концентрировать внимание на воспринимаемом на слух материале. Совершенствовать навык работы с учебником, умение составлять краткий конспект ответа на поставленный вопрос по тексту. |
21 | Литосфера и рельеф Земли. Равнины. Виды равнин по характеру поверхности, по абсолютной высоте. Практическая работа № 5*. Описание по карте отдельных равнин и горных стран | Равнина. Плоская и холмистая равнины. Виды равнин по высоте над уровнем моря: низменности, возвышенности, плоскогорья. Их условное изображение на карте. | 1 | Совершенствование навыка работы с картой (показ равнин и гор, крупнейших форм земной поверхности Беларуси по речевой инструкции и образцу). Развитие любознательности путем включения детей в поисковую деятельность. Совершенствование умения составлять краткие ответы на вопросы с помощью текста. Побуждение учащихся к проявлению волевых усилий, преодоления трудностей в выполнении практических заданий путем словесного поощрения, использования приема аттракции. |
22 | Литосфера и рельеф Земли. Рельеф дна мирового океана. Практическая работа № 6. Определение глубины морей и океанов по карте. | Практическая работа Моделирование отдельных форм земной поверхности: равнины, холма, горы. | 1 | Включение детей в практическую работу, проводимую в общем классе. Развитие умения выделять главную мысль в прочитанном тексте. Совершенствование умения отвечать на поставленные вопросы с помощью учебного материала (прием – прочти ответ по учебнику, составь краткий ответ по учебнику). Формирование умения радоваться успехам одноклассников. |
23 | Литосфера и рельеф Земли. Использование и охрана недр Земли и поверхности суши | Охрана полезных ископаемых. | 1 | Формирование умения выделять главную мысль прочитанного. Развитие способности удерживать программу выполнения задания с помощью специальных информационных памяток. Формирование межличностных отношений в ходе организации совместной практической деятельности на уроке. |
Земной шар | ||||
24 | Гидросфера. Основные части гидросферы. Мировой океан и его части. | Мировой океан, его части. | 1 | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (мировой океан, океаны). Внесение новой информации в географический словарь, работа с тетрадью, подготовка информации для одноклассников «Прочтите – это интересно!» Формирование умения вычерчивать простейшие схемы и таблицы, схематические зарисовки изучаемых объектов по образцу, речевой инструкции учителя, с помощью одноклассников. Формирование умения вслушиваться и слушать ответы одноклассников, радоваться их успехам. |
25 | Гидросфера. Температура, соленость океанических вод. Движение воды в океане | Океаны, их краткое описание: географическое положение, величина, глубина | Формировать умение определять на карте (по оттенкам цвета) и показывать самые глубокие (мелкие) места в океанах и морях; находить равнинные и горные реки; называть и показывать на карте крупнейшие реки, озера и водохранилища Беларуси. Развивать умение делиться полученной информацией с одноклассниками (использование краткого конспекта при ответах). | |
Вода на земле. | ||||
26 | Гидросфера. Воды суши. Подземные воды. Родники. Роль подземных вод в формировании рельефа. Оползни, карстовые явления. | Родник, его образование. Ручей. | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (родник, водопроницаемый и водоудерживающий слои земли). Внесение новой информации в географический словарь, работа с тетрадью, географическая информационная минутка «Информация для друзей». Совершенствование умения схематически зарисовывать изучаемые объекты по образцу. Совершенствование умения самостоятельно находить в тексте ответ на поставленный вопрос, производить запись краткого ответа, зачитывать ответ на вопрос перед одноклассниками. | |
27 | Гидросфера. Поверхностные воды. Реки а и ее части. Речная долина и ее элементы. Речная система, речной бассейн, водораздел | Река. Части реки. | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (река, устье реки, речная долина, приток, водопад, разлив рек). Внесение новой информации в географический словарь, работа с тетрадью, географическая информационная минутка «Информация для друзей». Формирование умения отвечать на поставленные вопросы с помощью наглядного материала учебника и информации словаря. Формирование умения работать с картой в паре с одноклассниками (прием повторного показа). Побуждение учащихся к проявлению волевых усилий, преодоления трудностей в выполнении практических заданий путем словесного поощрения, использования приема аттракции. | |
28 | Гидросфера. Равнинные и горные реки. Пороги, водопады, плёсы. Уклон и падение реки | Равнинные и горные реки. | Совершенствование умения отвечать на поставленные вопросы с помощью учебного материала (прием – прочти ответ по учебнику, составь краткий ответ по учебнику). Обеспечение речевой активности детей путем включения доступных для ответа вопросов. Формирование умения работать с картой в паре с одноклассниками (прием повторного показа). | |
29 -30 | Гидросфера. Питание и режим рек | Питание и режим рек | Включение в общую структуру урока с заранее подготовленным информационным материалом, обеспечение речевой активности детей путем включения доступных для ответа вопросов. | |
31 | Гидросфера. Озера и болота. Озера сточные и бессточные, пресные и соленые. Образование озерных котловин. Водохранилища | Озеро. Водохранилище. Крупнейшие озера и водохранилища Беларуси. | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (озеро, водохранилище) Внесение новой информации в географический словарь, работа с тетрадью, географическая информационная минутка «Информация для друзей». Включение в общую структуру урока с заранее подготовленным информационным материалом, обеспечение речевой активности детей путем включения доступных для ответа вопросов. Побуждение учащихся к проявлению волевых усилий, преодоления трудностей в выполнении практических заданий путем словесного поощрения, использования приема аттракции. | |
Разнообразие природы на Земле | ||||
32 | Гидросфера. Ледники, их образование. Материковые и горные ледники. Воздействие ледников на рельеф | Антарктида. | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (Антарктида, пингвины, морские котики, тюлени, альбатросы) Внесение новой информации в географический словарь, работа с тетрадью, географическая информационная минутка «В мире интересного». Развивать умение пересказывать текст с опорой на частично заданный предметно-графический план. | |
Вода на земле. | ||||
33 | Гидросфера. Значение Мирового океана в жизни людей и охрана океанических вод. Охрана вод суши | Океаны. Море — часть океана. Охрана вод от загрязнения. | Активизация словарного запаса путем введения в речь новых слов и понятий (океан, море) Внесение новой информации в географический словарь, работа с тетрадью, географическая информационная минутка «В мире интересного». Развивать умение пересказывать текст с опорой на частично заданный предметно-графический план. Побуждение учащихся к проявлению волевых усилий, преодоления трудностей в выполнении практических заданий путем словесного поощрения, использования приема аттракции. | |
34 | Гидросфера. Практическая работа № 7 Экскурсия. Изучение природного объекта своей местности | Практическая работа Экскурсия. Изучение природного объекта своей местности | Включение в общую структуру урока с заранее подготовленным информационным материалом, обеспечение речевой активности детей путем включения доступных для ответа вопросов. Развитие способности концентрировать внимание на воспринимаемом на слух материале с помощью побуждающих привлечений «Слушай внимательно!», «Обрати внимание!», «Повтори, что сказал …! и т. д.» | |
35 | Обобщающее повторение по разделу 3 Природа Земли | Обобщающее повторение | Содействие актуализации в памяти ранее усвоенных знаний. |
