Технологическая карта урока
Класс: 5
УМК: под редакцией ,
Тема: «Буквы Е-И в корнях с чередованием ».
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Предметные | Метапредметные | Личностные |
1.Сформировать представление о корнях с чередованием, условия выбора букв Е-И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; 2.Уметь правильно писать слова с чередованием Е-И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; 3.Разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. 4.Формировать орфографические и пунктуационные навыки. | 1. Развивать информационную компетенцию: умение находить, преобразовывать и передавать информацию. 2. Развивать предметную компетенцию: навыки устной и письменной речи, условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием ; 3. Развивать учебно – познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно. | Формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к русскому языку, понимание его роли в значении развития интеллектуальных, моральных и творческих качеств личности. |
Формируемые УУД | |||
Личностные | Коммуникативные | Познавательные | Регулятивные |
· устойчивый познавательный интерес к русскому языку | · формулировать собственное мнение, · осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения, · работать в парах | · владеть различными видами аудирования, · осуществлять информационную переработку текста · строить устное высказывание, · проводить исследовательскую деятельность под руководством учителя | · планирование самостоятельного выполнения заданий, · выбор темпа работы, · умение действовать самостоятельно |
Этап урока | Форма работы | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Мотивация. | Фронтальная Беседа | -Какие корни с чередованием гласных о-а вам известны? - Отчего зависит выбор гласной в корне лаг-лож? раст - рос - ращ? Я предлагаю вам игру : « Найди лишние слова?» ВЫРАСТИ РАСПОЛАГАТЬ СРАЩЕНИЕ РАЗРОСЛИСЬ ИЗЛОЖЕНИЕ ВЫБИРАЕТ ВЫБЕРУ -Какой корень лишний? Почему? - Какой процесс происходит в этих словах? (чередование), а в названном вами слове? ( тоже чередование) Итак, какова тема сегодняшнего урока(чередование е-и в корнях слов) | Приветствует учащихся. Мотивирует учащихся к началу занятий. | Слушают учителя, участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы. | П: понимают познавательную задачу; Р: планируют совместно с одноклассниками свои действия. К: работают в парах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Актуализация знаний. | Групповая | Лексическая работа | Как вы думаете, как нужно правильно сказать : положи книгу или ложи книгу? Часто в нашей речи смешивают глагол сов. в. положить с глаголом несов. в. класть . И вместо литературных форм положи, клади образуют ложи, ложьте, положь. - Укажите вид у глагола положить, образуйте видовую пару Запишем эти слова и заключим их в рамочку. Положить – класть | Отвечают на вопросы, строят высказывания, осваивают лингвистичес-кие термины. В сотрудничестве с одноклассниками и учителем делают выводы. Слушают и обсуждают ответы товарищей. Высказывают свою точку зрения. | Л: мотивация к обучению, самоопределение, самооценка и саморазвитие. П: выполняют познавательные действия: анализ, синтез, сравнение. Р: выполняют учебную задачу. К: сотрудничество, работа в парах | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. | Индивидуально-групповая. | Работа с ЭОР Установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях Раскрытие сущности новых понятий | -Прочитайте записанные на слайде слова: разбирать разберу отпирать отпереть задирать задеру вытирать вытереть замирать замереть блистать блестеть расстилать расстелить выжигать выжег -Что общего в этих словах? Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные. Что вы заметили? -А чем слова отличаются? -Как вы думаете, почему?.Объясните.
Живет на белом свете чудесный сказочный ослик. Это мой маленький помощник. Хочу вас познакомить с ним. Видите, какая поклажа у нашего ослика. Как вы думаете, почему именно ослику достался этот груз:корни с чередованием е//и?
Но, конечно, вы догадались, внимательно посмотрите на корни из правого столбика и произнесите только гласные звуки. Ослик произносит: и-а, и-а. Мы его так и назовем Ослик И-а
Запомнить корни вам поможет семейство ослика. В большой ослиной семье матриархат. В семье главная роль принадлежит бабушке, поэтому сначала называем бер-бир , потом дер-дир ( т. е. дедушка), в семье мамы и папы ослика, как вы уже догадались, главная –мама. Здесь мер-мир и пер-пир (мама и папа). А также у ослика есть тетя (тер-тир)
В корне мер-мир в безударном положении пишем И в позиции перед суффиксом А, а в остальных случаях Е(тоже касается остальных корней)
Запомнить следующую группу корней поможет подружка ослика И-а. Однажды она потеряла на лужайке свое жемчужное ожерелье. Оно блестит на солнце, обжигает глаза, стелется по траве. Бусинки можно сосчитать.
Обратите внимание на значение слов счет-счит. Есть слова с корнем счет-счит и есть слова с корнем чет-чит и приставкой с. | Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи. Путем совместного обсуждения приходят к единому ответу. | Л: самооценка, самоопределение. П: извлекают необходимую информацию, делают выводы. Р: планируют свои действия. К: строят высказывания, сотрудничество, работа в парах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Работа по теме урока. | Фронтальная. | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности развитие логического мышления, самоконтроля. | Работа по учебнику (сам. чтение правило параграф 112, стр.112 )
Работа с сигнальными ракетами. Задание: найдите слова с чередующимися гласными. Дети показывают ту ракету, которая соответствует данному слову. Избиратель, замереть, задирать, отпирать, набирает, стелется, блистать, заблестели, вытереть, вытирать, отпереть. | Высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод о правописании гласных Е-И в корнях с чередованием. | Регулятивные Познавательные. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Физминутка. | Групповая | Этот пальчик-дедушка, Этот падьчик –бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, А вот этот пальчик –я, Вот и вся моя семья! | Выполняют физминутку. Поочередно загибают пальцы, начиная с большого | Регулятивные Познавательные. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Закрепление знаний. | Групповая Индивидуальная | Творческая проектная деятельность Работа с текстом. | -Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать эти слова? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Алгоритм. 1.Найти орфограмму по познавательному признаку-безударному положению гласного в корне. 2.Выделить корень 3.Поставить ударение. 4.Вспомнить корни с чередованием и их значения. 5.Проверить наличие или отсутствие суффикса –А - после корня. Графически выделить условие орфограммы. 6.Если после корня есть суффикс –А-, то пишется буква –И, а если нет –Е.
Определите стиль текста. (художественный). Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор. (устно) | В каждой образованной группе выбирают организатора, который будет зачитывать ответы. Обсуждают, анализируют, составляют алгоритм внутри своей группы. Составляют предложения, озвучивают, анализируют их. Выполняют задания на повторение | Регулятивные Познавательные. Коммуникативные. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Подведение итогов. Рефлексия. | Беседа. | Я хочу поблагодарить вас за интересный урок. Выставление оценок. А теперь я попрошу вас закончить мою фразу: «Знания, полученные на уроке, помогли мне узнать, что……..» | Учитель организует работу. Заполните кроссворд словами с корнем бир Разбирая, сортируя, пересматривать что-либо. Собрать, поднять. Отнимать, принуждать отдать что-либо. Приводить что-либо в порядок. Постепенно втянуть, впитать в себя что-нибудь (преимущественно жидкость).
Ответы: 1.Перебирать 2.Подбирать 3.Отбирать 4.Убирать 5.Вбирать | Делают вывод о значимости данной темы, высказывают и обосновывают свою точку зрения. | Р: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. Л: понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. Домашнее задание. | Дает домашнее задание (по выбору учащегося): 1)Упр.647 2)Выписать из сказок 10 слов с чередованием гласных Е-И. |
