Формирование классов с углублённым изучением отдельных предметов.
К вопросу формирования классов с углублённым изучением предметов в нашей школе традиционно подходят достаточно серьёзно.
Подготовка к формированию начинается во втором полугодии восьмого класса. Более раннее формирование мы не считаем целесообразным прежде всего потому, что для осознанного выбора профиля дальнейшего обучения учащийся должен успеть получить хотя бы приблизительное представление о возможных траекториях обучения, попробовать свои силы в изучении различных предметов, быть в состоянии проанализировать свои предпочтения и возможности.
С восьмиклассниками работает заместитель директора по УВР, школьный психолог, классные руководители.
Предметом исследования становятся интересы и склонности учащихся, их способности,
успехи, профессиональные предпочтения, а также ожидания их родителей.
- На первом этапе школьный психолог проводит работу по определению готовности учащихся к выбору. Проверяются следующие компетентности учащихся: интеллектуальная, личностная, коммуникативная, рефлексивная, деятельностная, креативная, эмоциональная. Определяется направленность индивидуальных склонностей и сила их проявления в различных сферах профессиональной деятельности. При этом используются различные методики: тесты Айзенка, составление карты интересов и склонностей, методика «Профиль умений», методика Дж. Барретта и др. Второй этап-встреча психолога с родителями учащихся и ознакомление их с результатами психологических исследований. Любопытно заметить, что для некоторых родителей эти результаты могут оказаться неожиданными. На этой встрече родителей знакомят также с Положением о классах с углублённым и расширенным изучением отдельных предметов и просят заполнить анкеты для самостоятельного определения способностей ребёнка и выбора профиля обучения.
Родители имеют доступ к информации, которая касается только их ребёнка.
- На третьем этапе учителя-предметники заполняют сводную ведомость оценки потенциала учащихся по различным предметам по десятибалльной шкале, а классные руководители оценивают интеллектуальные возможности и эмоциональную интеллигентность учащихся. Эта информация является закрытой для учащихся. На четвёртом этапе проводится обработка всех данных. Заместителем директора по УВР формируются предварительные списки классов. Преимущественным правом пользуются учащиеся, получившие наибольшее количество баллов по профильным предметам, проявившие склонность к данному профилю и имеющие высокие оценки интеллектуального потенциала. Окончательное формирование класса проводится после поступления заявлений родителей на имя директора школы и утверждения состава классов на малом педагогическом совете.
Необходимо отметить, что первоначально в школе существовала практика проведения испытаний по профильным предметам. Результаты испытаний не всегда отражали реальную картину потенциала учащихся, являлись сильным стрессом для восьмиклассников. Было решено отказаться от этого вида исследований в пользу дающих более полную картину психологических тестов.
Очень важно отметить и безусловную пользу от участия в процессе формирования классов для учащихся, не изъявивших желания поступить в профильный класс, но заполнивших все анкеты и узнавших много нового о своих склонностях и способностях.
Трудно переоценить также значение этой работы для родителей учащихся.
Очень важно, что после формирования классы с углублённым изучением предметов не остаются без психолого-педагогического сопровождения, темой исследований становятся вопросы перегрузок по профильным и непрофильным предметам, формирование осознанной мотивации учёбы в таком классе. С учащимися работают по интересным методикам, направленным на пробуждение и развитие исследовательских, аналитических качеств. Именно такие классы –основа для Научного Общества Учащихся, которое успешно работает в школе на протяжении нескольких лет.
В Программе развития школы существует и реализуется отдельное направление-«Интеллект. Одарённые дети». Учителя школы стремятся разработать и применить всевозможные подходы для формирования интеллектуальной среды и благоприятного климата для личностного и интеллектуального развития учащихся и, что не менее важно, и сами стараются не останавливаться в профессиональном и личностном росте.
Хочется надеяться, что большая работа в этом направлении даёт свои результаты.
Наша школа не может похвастаться большим количеством «медалистов», но количество призёров и победителей районных олимпиад говорит само за себя. А самое главное, что благодаря своему статусу и качественной работе коллектива, школа выпускает грамотных, достойных учащихся, способных реализовать свои интеллектуальный и личностный потенциал..
Приложения:
1.Анкета для самостоятельного определения родителями способностей ребёнка
2.Анкета для родителей по выбору профиля обучения
3.Сводная ведомость оценки потенциала учащихся по предметам, их интеллектуальных возможностей и эмоциональной интеллигентности
Анкета
для самостоятельного определения родителями способностей ребёнка.
Необходимо беспристрастно и объективно подойти к оценке,
на вопросы отвечаем словами «да» или «нет».
Скорее способный, чем одарённый:
-подвижный, инициативный, деятельный
-живо откликающийся на всё новое
-интересующийся непонятными и загадочными явлениями
-отвлекающийся, не всегда доводит начатое дело до конца
-нуждающийся в поддержке и помощи старших в начатом интересном деле, для него характерно проявление капризов, если не всё получается
Если на эти пять вопросов Вы ответили отрицательно, переходите к следующим вопросам
Скорее одарённый, чем просто способный:
-его интересы достаточно стабильны и устойчивы
-он очень любознателен
-он любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи
-часто не соглашается с мнением взрослых
-имеет свою точку зрения и настойчиво её отстаивает
-всегда доводит начатое дело до конца
-имеет много друзей среди сверстников, может с каждым найти общий язык
-дети тянутся к нему, ценят его ум и многообразие интересов
-часто бывает эгоистичен и требователен к окружающим его людям
Положительные ответы на все эти вопросы дают основания предполагать, что Ваш ребёнок одарённый. Переходите к ответу на следующие вопросы.
Яркая одарённость:
-во многих сферах знаний проявляет разностороннюю одарённость
-имеет одного, максимум-двух друзей, более старших по возрасту
-его речь очень развита, характеризуется большим лексическим запасом, глубоким пониманием языковых нюансов
-во всех вопросах ищет самостоятельные решения
-не любит общепризнанных мнений, во всём опирается на собственное мнение, делает собственные выводы
-в трудных ситуациях отвечает за себя сам, не прибегая ни к чьей помощи
-в общении с людьми разного возраста ведёт себя не по годам взросло
-рано определяет своё призвание: реально оценивает свои возможности, особенности характера
-одинаково уверен в гуманитарных и технических областях знаний
-критичен по отношению к себе и другим
-не всегда уживчив в коллективе, категоричен в суждениях
Положительные ответы на вопросы дают серьёзные основания отнестись к такому ребёнку как к одарённому. Это должно радовать родителей и требует от них огромных душевных сил для того, чтобы ребёнок, имея такой природный потенциал, состоялся.
Признаки высоких умственных и творческих способностей детей:
-ранняя мотивированность в выборе цели
-проявление упорства в достижении поставленной цели, несмотря на неудачи
-лёгкость слухового и зрительного запоминания, устойчивость запоминания
-способность к творческому воображению, созданию нового
-способность к абстрагированию, умение устанавливать ассоциативные связи между различными предметами и явлениями
-способность длительное время какой-либо трудноразрешимой идеей
-потребность в мечтании и фантазировании
-способность заражать своими идеями других людей
Способности ребёнка: как их распознать
Если у ребёнка способности в технической области:
-интересуется разными машинами и механизмами
-любит разбирать и собирать разные приборы, конструировать модели
-часами пытается разобраться в причинах поломок и неисправностей разных механизмов и приборов
-использует испорченные приборы и механизмы в создании новых моделей и поделок
-любит и умеет рисовать, чертить
-читает специальную литературу, заводит друзей по интересу
Если у ребёнка ярко выражены музыкальные способности:
-любит музыку, часами может слушать музыкальные записи
-с удовольствием посещает концерты
-легко запоминает мелодии и ритмы, может воспроизвести их
-если играет на музыкальном инструменте, то делает это с большим чувством и удовольствием
-пытается сочинять свои собственные мелодии
-пытается научиться играть на музыкальных инструментах
-разбирается в разных областях музыкальной культуры
-узнает знакомые мелодии и ритмы
Если у ребёнка ярко выражены способности к научной деятельности, то он:
-обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий и к их обобщениям
-умеет чётко выражать словами чужую мысль или наблюдение, ведёт их записи
-любит читать взрослые книги и словари, научно-популярные издания, отдаёт им предпочтение
-задаёт много вопросов, связанных с процессами и явлениями мира
-часто пытается дать своё объяснение процессам и явлениям окружающего мира
-создаёт свои конструкции и схемы, исследования и проекты в интересующей его области знаний
Если у ребёнка ярко выражены артистические способности:
-часто выражает свои чувства мимикой, жестами, движениями, если не хватает слов
-умеет увлечь аудиторию своим рассказом
-имеет способность к подражанию, меняет тональность, выражение голоса, когда подражает человеку, о котором рассказывает
-с большим желанием выступает перед аудиторией
-способен к имитации и делает это легко и непринуждённо
-любит перевоплощаться, используя разную одежду
-пластичен, открыт всему новому
Если у ребёнка незаурядный интерес, то он:
-хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей, может объяснить их
-обладает хорошей памятью
-легко и быстро схватывает школьный материал
-задаёт много необычных, интересных, но продуманных вопросов
-любит читать книги не по школьной программе
-обгоняет своих сверстников в учёбе, но не всегда является отличником
-часто жалуется, что в школе ему скучно
-имеет обширные знания в различных областях не по возрасту
-рассудителен, даже расчетлив не по годам
-обладает чувством собственного достоинства и здравым смыслом
-остро реагирует на всё новое
Если у ребёнка спортивный талант, то он:
-энергичен и всё время хочет двигаться
-смел до безрассудства, не боится синяков, шишек
-любит спортивные игры, всегда в них выигрывает
-ловко управляется с коньками, лыжами, мячами
-хорошо развит физически, координирован в движениях, пластичен
-имеет спортсмена-кумира
-практически никогда не устаёт, если занят любимым делом
Если у ребёнка литературные способности, то он:
-рассказывает всегда логически и последовательно
-любит фантазировать и придумывать
-старается как можно шире использовать палитру языка для того, чтобы передать мельчайшие детали описываемого сюжета
-любит писать рассказы, стихи, дневники
-не стесняется демонстрировать свои литературные способности
Если у ребёнка художественные способности, то он:
-с помощью рисунка или лепки пытается выражать свои эмоции и чувства
-в своих рисунках пытается передать окружающий мир через призму собственного восприятия
-увлекается художественными произведениями искусства, любит их рассматривать
-умеет видеть прекрасное и необычное рядом
-в свободное время охотно лепит. Рисует, чертит
-любит создавать что-то необычное
Анкета для родителей по выбору профиля обучения их ребёнка
1.Ф. И.О. родителей
2.Класс, где учится ребёнок
3.Ф. И.О. ребёнка
4.Где Вы рекомендуете продолжить обучение своему ребёнку?
А)в 10-11 кл. своей школы
Б)в 10-11 кл. другой школы
В)в ПТУ
Г)в техникуме
Д)на курсах
Е)считаю продолжение образования нецелесообразным
5.Углублённое изучение каких предметов, по Вашему мнению, необходимо для Вашего ребёнка?
а)математика
б)физика
в)информатика
г)химия
д)биология
е)русский язык и литература
з)право, история
и)экономика
к)технология
л)другие (укажите какие)
6.Изучение каких предметов дополнительных предметов, по Вашему мнению, необходимо для Вашего ребёнка?
7.Какой профиль обучения Вы рекомендуете Вашему ребёнку?
а)естественно-научный профиль (биология, физика, химия)
б)социально-гуманитарный (иностр. язык, обществознание, русский язык)
в)гуманитарно-филологичесикй (литература, ин. язык, русский язык)
г)технологический
д)физико-математический
е)общеобразовательный
8.Связаны ли рекомендации по выбору профиля обучения с будущей профессиональной карьерой Вашего ребёнка?
9.Совпадает ли Ваша рекомендация с мнением Вашего ребёнка?
Оценка интеллектуальных возможностей и эмоциональной интеллигентности по мнению классного руководителя.
( по 10-б. шкале)
№ | Ф. И. |
русский язык | |
литература | |
иностранный язык (какой) | |
математика | |
физика | |
химия | |
биология | |
география | |
история | |
интеллект | |
эмоциональная интеллигентность |
Некоторые замечания:
1.Процесс формирования проходит достаточно сложно. Основной трудностью можно считать неготовность отдельных родителей принять результаты исследований психологической службы относительно склонностью их ребёнка и принятие решения по поводу будущего профиля обучения ребёнка исключительно из соображений престижа и собственных амбиций.
2.Вопрос сохранения здоровья ребёнка при возрастающих нагрузках часто родителей не волнует, чувствуется их желание переложить ответственность за судьбу ребёнка на школу.
3.Также необходимо отметить, что оценку интеллектуальных возможностей ребёнка, возложенную на учителей-предметников, нельзя считать абсолютно объективной, т. к. часто данное качество оценивается по отношению ребёнка к учению, предмету и даже к личности учителя.
В будущем необходимо использовать независимые методики оценки интеллекта и опираться больше на них.
Директор Тучковской средней общеобразовательной школы №3
с углублённым изучением отдельных предметов
Елена Дмитриевна Агеева
Рузский район Московской области
