учитель начальных классов

высшей категории СОШГ-9,

Динамичное развитие казахстанского общества

требует неотложных изменений в системе

образования. Вера Михайловна – творческий

учитель, она имеет глубокие знания в области

педагогики, психологии младших школьников.

Учитель считает, что необходимо развивать

образовательный процесс, опираясь на

следующие основания:

·  Научиться познавать;

·  Научиться делать;

·  Научиться жить вместе;

·  Научиться жить в ладу с самим собой.

Задача учителя сделать так, чтобы ученик сам себе предъявил требования, сам поставил перед собой социально – значимые задачи. А для этого его надо включить в личностно-мотивированную деятельность и создать ситуацию успеха. Компонентами самообразования личности являются: самопознание, самоопределение, саморегуляция, саморазвитие. Развитие каждого этого компонента происходит через совместное развитие. Для решения этой задачи учитель создал свою систему работы, отвечающую требованиям личностно – ориентированного развивающего обучения.

В течение ряда лет возглавляет творческую группу по изучению личностно – ориентированного обучения. Вера Михайловна постоянно повышает свою квалификацию через курсовую подготовку в городах Павлодаре, Омске, Москве. Она занимается самообразованием, активно участвует в творческих мероприятиях города и области. Вера Михайловна является победителем городского конкурса учителей «Урок-2001», отмечена дипломами городских и областных педчтений 2002 г. по направлению «Проблемы и пути совершенствования методической и научной работы в организациях образования». Дипломант 2 республиканского конкурса панорамных уроков. В 2006, 2007 годах награждена дипломом за участие в международном фестивале педагогических идей «Открытый урок». Опыт учителя разнообразен. Ею разработана система комплексного мониторинга «Комплексный мониторинг как средство повышения качества образования», методические рекомендации для учителей начальной школы «Первые дни ребёнка в школе», «Обучение решению задач». Она сотрудничает с республиканским научно – методическим журналом «Начальная школа Казахстана».

обеспечивает высокие результаты обучения своих учеников (успеваемость – 100%, качество – 85%). Её ученики активные участники городских конкурсов и олимпиад.

Урок математики 1-ый класс

Тема: Уравнение и его решение

Цели:

1.  Формирование понятия уравнение и способов его решения.

2.  Развивать математическую речь, наблюдательность, исследовательские навыки, внимание, мышление, а так же умение работать в парах и группах.

3.  Воспитывать уважение к мнению других, взаимопомощь, терпение.

Ход урока:

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	I. Организационное начало 1. Посадка; 2. Проверка готовности. II. Мотивационный этап. - Сегодня на уроке мы будем работать по правилу трёх «У» На доске вывешиваются слова: уверенность, успех, удовольствие - Кто может объяснить смысл этих слов? - Сегодня на уроке мы будем отвечать на вопросы уверенно, с удовольствием, рассчитывая на успех, а в конце урока вернёмся и проверим, всё ли у нас получилось. III. Устный счёт. - Запишите дату, классная работа. - Какое сегодня число? - Дайте характеристику числа 16. - Сложите цифры числа 16. Назовите значение суммы. - Вспомните и расскажите друг другу состав числа 7. - Зачем нам необходимо знать состав чисел? - Умение считать - складывать, вычитать числа – открывает широкие возможности для человека. - Скажите, людям, какой профессии необходим счёт? - А космонавтам нужны эти знания? Зачем? - А кто из вас хочет стать космонавтом и бороздить бескрайние просторы Вселенной? - Сегодня у вас есть такой шанс, и мы отправимся с вами в Космос. - Чтобы узнать, на какую планету мы отправимся в путешествие, вам необходимо составить выражения в «цепочку», где результат одного выражения является началом другого. На доску выставляется ракета с выражением 16-12 (с) и читается стихотворение: Как учатся Наши ребята Считать- Об этом приходится Только мечтать. Один человек Покидает планету, Заходит в большую Стальную ракету. Он машет рукой: До свиданья, ребята! Один космонавт. Одному скучновато. И вот снаряжают В дорогу другого. Скорей к одному Прибавляйте второго. Играют оркестры Ликует Астана. Один плюс один Получается 2 До трёх научились Ребята считать. И тут уж приходится Счёт продолжать. Опять космонавт Расстаётся с планетой. И снова все люди Следят за ракетой. И пишут в тетрадях Все школьники в мире, Что 3+1 Будет ровно 4. Всё снова и снова Стартуют ракеты. Летят космонавты В скафандры одеты. Их много ещё полетит, Так и знайте, Вы только, ребята, Считать успевайте. Беритесь, ребята, Скорей за работу! Учитесь считать, Чтоб не сбиться со счёту. - Итак, на какую планету мы отправимся с вами в путешествие? IV. Повторение пройденного. - Что случилось? Открывается рисунок, но вся планета закрыта карточками с различными математическими записями. 2›1, 7‹16, 12-2, 7+7, а+1, 3-а, 3+а=7, 10-а=1 Нашу планету закрыл поток метеоритов, и мы должны уверенно размести этот космический мусор. Распределите математические записи по группам. - На сколько групп разделили эти записи? - Как называется первая группа? - Как называется вторая группа? - Какой тип задачи можно составить по данным выражениям? - Как называется третья группа? - Чем отличаются буквенные выражения от числовых? - Сегодня на уроке для проверки успешности обучения мы будем использовать оценочный лист. Положите его перед собой и прочитайте первое утверждение, если вы согласны, то ставите «+», если не согласны, то ставите «-» ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Оценочный лист 1.Я знаю, чем отличается буквенное выражение от числового. 2. Я знаю, как находить значение буквенного выражения. 3.  Я понимаю, чем отличается уравнение от других математических записей. 4.  Я понимаю, как решать уравнения. - Кто поставил себе «+», кто «-»? Почему? -Когда можно вычислить значение буквенного выражения? - Сколько решений может иметь выражение? - Как решают такие выражения? -Положите перед собой ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ и прочитайте второе утверждение, если вы согласны, то ставите «+», если не согласны, то ставите «-» - Кто поставил себе «+», кто «-»? Почему? V. Новый материал. - Знакома ли вам последняя группа математических записей? - Знаете ли вы, как она называется? - Какие цели на урок мы должны поставить? - Сегодня мы познакомимся с этим видом выражений и научимся решать их. - Мы освободили свой путь к Сатурну и можем двигаться дальше. ФИЗ. МИНУТКА - Сравните буквенные выражения с новыми записями. Чем они похожи? - Чем отличаются? - Если есть знак =, то, как мы называли такие мат. записи? - Чем отличаются равенства от всех других математических записей? -Посмотрите внимательно на новые математические записи и подумайте, что мы должны сделать в таких равенствах? - Значит, мы должны сделать равными эти две части или другими словами уровнять. - Отсюда и пошло название данных выражений с одним неизвестным числом – уравнение. На доске появляется слово – уравнение - Как называется данная запись? - Чем отличается уравнение от других математических записей? -Положите перед собой ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ и прочитайте третье утверждение, если вы согласны, то ставите «+», если не согласны, то ставите «-» - Кто поставил себе «+», кто «-»? Почему? - Мы сейчас пополнили наш багаж знаний новым понятием. Каким? - Но что мы ещё не знаем об уравнении? -Чтобы найти способ решения уравнения, вспомните, какая главная задача стоит перед нами? - Как и все космонавты, мы будем делать открытия. Работая в группах, вам надо будет открыть способ решения уравнений. И не переживайте, если ваш способ будет отличаться от других. Чем больше способов, тем больше звёзд мы откроем. - Поделитесь своими открытиями. - Сколько способов мы нашли? - Чтобы записать решение уравнения, надо записать сначала само уравнение 3+а=7, на следующей строке записываете, как найти неизвестное число а=7-3, далее записывается результат вычислений а=4 – это решение уравнения или корень. 10-а=1 решаем коллективно - Попробуйте следующее уравнение решить самостоятельно, если понадобится, то используйте карточку - подсказку а-2=6 Карточка-подсказка 1.  запиши уравнение 2.  определи целое и части 3.  установи, что неизвестно 4.  вспомни, как найти целое(часть) 5.  на второй строке запиши это выражение 6.  на третьей строке запиши чему равно неизвестное число САМОПРОВЕРКА - Кто справился без ошибок? Кто допустил ошибки? Какие? -Положите перед собой ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ и прочитайте четвёртое утверждение, если вы согласны, то ставите «+», если не согласны, то ставите «-» - Кто поставил себе «+», кто «-»? Почему? - Что находили, решая последнее уравнение? - Где ещё в математике мы используем понятия целое и его части? - Прочитайте задачу в учебнике на стр. 117. - Пользуясь этим условием, какого типа задачи можно составить? - Поставьте вопрос так, чтобы задача стала на нахождение целого. - Подумайте и выберите схему, которая подойдёт к этой задаче? - Докажите. - Начертите её в тетрадь. - Как найти целое? . - Самостоятельно запишите решение и ответ. ВЗАИМОПРОВЕРКА - Вот, преодолевая все трудности, шагая от незнания к знанию, мы прилетели на Сатурн. Эта планета содержит ещё много тайн, которые предстоит ещё раскрыть. VI. Обобщение. - Какие открытия вы сделали сегодня? VII. Итог. - Где испытывали трудности? -Что было легко выполнять? - Какие задания вам понравились? - Как вы считаете, вы отвечали сегодня уверенно, с удовольствием? А мы добились успеха? - Каждый сегодня был исследователем и зажигал свою звезду познания. Давайте посмотрим, как вам это удалось. Подсчитайте кол-во «+», если у вас 4, то вы зажгли самую яркую - белую звезду, если 3,то жёлтую, а если плюсов меньше, то ваша звезда уже видна на небосклоне, но она далеко, поэтому она голубого цвета. - Давайте вернёмся к правилу трёх «У». Как вы считаете, удалось ли нам на уроке работать по этим трём правилам? - Спасибо за вашу работу на уроке. Урок окончен.	Высказывают свои предположения Записывают под диктовку дежурного 16 апреля. Классная работа. 16 Двузначное, т. к. в записи числа используется 2 цифры; Чётное, т. к. делится на 2; Число второго десятка; Соседи числа – 15, 17. 7 Работа в парах 1+6, 2+5, 3+4 Чтобы быстро и правильно считать. Конструкторы, бухгалтеры, математики, продавцы и т. д. Чтобы управлять ракетой, проводить эксперименты… Поднимают руки На доске хаотично выставлены космонавты, у которых в руках карточки с выражениями:4-2(а) 2+5 (т),7+3 (у)10-7(р), 3+13(н) Одним из учеников выставляется космонавт с выражением 4-2 (а) Выставляется космонавт с выражением 2+5 (т) Выставляется космонавт с выражением 7+3 (у) Выставляется космонавт с выражением 10-7 (р) Выставляется космонавт с выражением 3+13 (н) Сатурн Работают в группах. Записывают. Выделяют 4 группы. 1)  2›1, 7‹16 2)  12-2, 7+7 3)  а+1, 3-а 4)  3+а=7, 10-а=1 Выслушиваются все мнения, и выбирается правильный вариант (4 группы) Числовые неравенства. Числовые выражения. На нахождение целого, на увеличение числа на несколько единиц, на нахождение части от целого, на уменьшение числа на несколько единиц. Буквенные выражения. В записи числовых выражений используются только числа, а в записи буквенных – буквы Я знаю, чем отличается буквенное выражение от числового. Оценивают себя самостоятельно Когда нам известно числовое значение буквы. Несколько или бесконечное множество. Методом подбора 2. Я знаю, как находить значение буквенного выражения. Оценивают себя самостоятельно Нет Нет Узнать, как называются такие математические записи, и научиться их решать Есть буква в записи Есть знак «=» в новом выражении Равенствами Левая часть выражения равна правой Подобрать такое число, чтобы равенство стало верным (чтение хором и друг другу на ушко) Уравнение В парах рассказывают друг другу об отличиях 3. Я понимаю, чем отличается уравнение от других математических записей Оценивают себя самостоятельно Уравнение Как его решать. Уравнять левую и правую части. Работая в группах находят 3 способа 1)Методом подбора, 2)Состав чисел, 3)Целое и части. 3 На каждый правильный способ вывешивается звезда. С объяснением у доски работает один ученик, ему помогают другие ученики или учитель – самостоятельно. Проверяют самостоятельно с доски 4. Я понимаю, как решать уравнения Поднимают руки и дают объяснение Целое. В задачах. В день Победы дедушке – ветерану Ляззат подарила 5 цветов, а Кайрат – 3. Это не задача, т. к. нет вопроса. На нахождение целого, на разностное сравнение. На сколько цветов больше подарила Ляззат, чем Кайрат? Надо сложить его части 5+3=8 (цв.) Ответ: 8 цветов. После решения проверяют правильность друг у друга в парах Узнали что такое уравнение и учились их решать Высказывают своё мнение Прикрепляют каждый свою звезду Высказывают своё мнение