Общение в педагогической практике

Общение в педагогической практике.

Гуманистическая + относит потребность в общении к основным, базовым потребностям человека. Только при помощи общения люди могут делиться друг с другом радостью, горем, передавать информацию.

Успешность работы педагога, сопряженной с постоянными контактами с родителями и детьми, безусловно, в еще большей степени зависит от умения общятся. При этом ведущая роль в общений педагога и родителей все-таки принадлежит педагогу, т. к. именно он является официальным представителем образовательного учереждения и прфессионалом.

Дается человеку от природы умение общяться или этому надо учиться? Конешно же, навыком общения люди общяются всю жизнь. Причем научиться общению м/о только в процессе самого общения. И именно поэтому при обучении педагогов конструктивному поведению при взаимодействии с родителями иколлегами. Иак ваша отработка навыков поведения в конкретных ситуациях. В связи с этим одной из эффективных форм обучения может стать не лекция, а тренинг, дющий возможность каждому участнику, использую уже имеющий опыт, приобрести и закрепить новые навыки взаимодействия с окружающими.

В психологии выделяют три составляющие общение: интерактивное, перцептививное, коммуникативное.

Перцептивная сторона включает в себя восприятие человека-человеком в процессе общения.

Интерактивная – организация совместной деятельности, взаимодействие в разговоре.

Коммуникативная – процесс передачи информации: обмен мнениями, переживаниями, сведениями, - это то, что мы говорим.

Все средства общения делятся на вербальные, невербальные,

Упражнение на создание работоспособности

в начале работы треннинговой группы.

Цель: Создание ситуации сотрудничества, как наиболее эффективный способ поведения в группе. Упражнение сплачивает группу, повышает настроение, снижает напряженность, скованность.

Участники группы становятся в одну шеренгу, повернувшись лицом в одну сторону.

Инструкция: «Я буду считать и на каждый счет вы должны прыгнуть, повернувшись при этом на 90 градусов. Выполнять задание необходимо молча, на переговариваясь друг с другом. Задача - всем повернуться лицом в одну сторону и постораться сделать это как можно быстрее».

Тренер прекращает счет, когда все участники группы будут стоять лицом в одну сторону.

Игра-приветствие.

Цель: Установление контактов между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.

Содержание: Все участники расчитываются на 1,2,3,4.

Участник №1- складывают руки за головы так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

Участник №2 – упираются руками в бедро, чтобы локти тоже были направлены в стороны;

Участник №3 – кладут левую руку на левое бедро, правую на правое колено, локти согнутых рук отведены в стороны

Участник №4 – держат сложенные крест-накрест руки на груди, при этом локти развернуты в стороны.

По определенному сигналу тренера, участники здороваются как можно с большим количеством присутствующих, называв при этом свое имя и коснувшись друг-друга локтем.

Упражнение «Автобус».

Цель: Активизирует работу и позволяет приобрести более обширный материал для обсуждения, снижает напряженность.

Содержание: Группа делится пополам, образуя две шеренги. Все стоят лицом друг к другу, так, чтобы напротив каждого кто-то сидел.

Инструкция:и «Представьте себе, что мы все едем в автобусах : одна подгруппа едет в одном автобусе, вторая-в другом. Автобусы остановились рядом в транспортном заторе. Вы сидите у окна и видите, что в другом автобусе прямо напротив вас и тоже у окна сидит ваш знакомый. Это большая удача, потому что вам надо срочно передать ему важную информацию и вы, воспоьзовавшись ситуацией, делаете это. Но делать это вы можете молча, без слов, невербально. Тот, кому передают информацию, должен постораться понять, что ему сообщает егознакомый».

Тренер заранее готовит для каждого участника текст сообщения, которое надо передать. Следует дать возможность участникам подготовится к выполнению упражнения. Когда все готовы, кто-то один из первых шеренги начинает передавать информацию, после тго как информация передана, с помощью жестов мимики, позы, тот участник группы кому она была передана, говорит, что он понял.

Другие участники в это время могут высказывать свои версии вербализации данного текста.

Упражнение : «Невербальные средства общения».

Цель: Познакомить педагогов с азами общения. Каждый участник группы получает карточку со списком различных невербельных проявлений: жесты, позы, мимики. Тренер просит участников решить, какие из этих средств способствуют созданию доброжелательной атмосферы в общений с родителями, какие препятствуют, а какие являются нейтральными. Каждый участник самостоятельно делает пометки в своей карточке. Модно применять единые условия обозначения, которые даны на карточке.

Затем группа делится на несколько подгрупп по 4-5 человек в каждой, где происходит обмен мнениями. После этого проводится общая групповая дискуссия о целесообразности использования перечисленных в карточке партнеров при общений педагога с родителями.

Как правило, в этом упражнении группа редко приходит к единому мнению по поводу некоторых невербальных средств общения. В таком случае участникам каждой из подгрупп предлагается побыть в роли экспертов. Для этого один представитель подгруппы что-нибудь рассказывает остальным участникам, например, как готовить яйчницу, при этом демонстрирует тот жест, который вызвал спор. После чего участники подгруппы рассказывают о своих ощущениях и решают вопрос об эффективности того или иного жеста. Таким образом группа приходит к единому мнению.

Обсуждение: Вместо обсуждения тренер может попросить участников подвести итог работы экспертов, а итогом всего упражнения может быть мини-лекция «невербальные средства общения».

Упражнение: «Вера Коркина».

Цель: Заинтересовать участников в получение информации о фильтрах слушания. Подчеркнуть важность умения слушать в работе воспитателя с родителями.

Содержание: После деление группы тренер зачитывает инструкцию:

«Сейчас несколько человек выйдут за дверь, а оставщимся будет зачитан небольшой текст. Затем один участник войдет, и ему перескажут услышанный текст, затем он перескажет следующему вошедшему участнику и т. д. Тот, кто окажется последним, потом перескажет текст всей группе. Затем группа сравнивнивает, сто сохранилось общее, а в чем произошла разница. Как итог выполнения упражнения, тренер знакомит участников с фильтрами слушания, в результате существования которых искажется смысл услышанного.

Текст к упражнению «Вера Коркина».

10 января 2002 года в д/с №15, который находится на перекрестке ул. Проф. Попова и Партизана Германа, произошло необычное слбытие: из канализационной трубы в помещение старшей группы вылез крокодил.

Ваня Петров, увидев крокодила, взял мольберт и начал рисовать с натуры. Дияз Ешмагамбетов стал отбирать крокодила, пытаясь засунуть его в куртку Дианы Абдыкалыковой. Папа Веры Коркиной, который пришел в это время за своей дочкой от 6-го брака, с перепугу забыл взять ее домой и опоздал на собственный бракоразводный процесс, в результате чего его будущая 8-ая жена оказалась без мужа, без прописки, а 7-ая жена – без алиментов.

На крик прибежали сотрудники КСК кто-то успел позвонить по телефону. Но когда приехала спасательная коианда, дети сидели за столом и пили ароматный чай.

Тест «30 пословиц».

Цель: Повысить уровень мотивации участников в работе по теме «Конфликты».

Инструкция: «Предстваьте себе, что вы-экзаменатор, оценивающии предлагаемые ниже суждения так, что на не удовлетворяющие из них лично вас оцениваются еденицей или двойкой, а совпадающие с вашим личным мнением или близкие к нему 4 или 5.

Оценка 3 не должна использоваться вовсе. Оценивается каждое содержание без особенно долгих разрушений, чтобы не затягивать процедуру «экзамена».

После того как участники оценят все пословицы, они могут подсчитать баллы по колонкам.

«Акулы» чаще используют соревнование;

«Черепашка» -уклонение;

«Медвежата» -приспособление;

«Лисы» -компромисс;

«Совы»- сотрудничество.

Упражнение «Общение с родителем-это...»

Цель: Обобщать знания, коллективное решение задач, сплочение группы для дальнейшей совместной работы.

Содержание: группа делится на две команды, и в течений 10-15 минут каждая подгруппа выполняет следующее задание:

первая- перечисляет критерии эффективного общения с родителями, используя первые буквы словосочетания «общение с родителями».

Например:

«о» - обаяния педагога;

«б» - безусловное принятие родителя таким, какой он есть, и т. д.

Вторая подгруппа перечисляет критерии, используя первые буквы второго слова – «родителем».

Затем команды по очереди зачитывают составленные ими списки критериев, остальные участники могут по желанию дополнять предложенный перечень. Тренер записывает на доске высказывания участников и к следующему дню готовит их в виде раздаточного материала.

Упражнение: «Свободен».

Цель: Воображаемая экспериментальная ситуация поможет участникам увидеть новые цели, которые могли быть скрыты пеленой условностей и устаревших иллюзий.

Содержание: Сейчас вы переживаете что-то вроде шока, и это возможно, поможет вам взглянуть на свою жизнь по-новому. У каждого из нас есть множество желаний и целей. Некоторые из них мы осознаем и стремимся к их удовлетворению. О других мы догадываемся, однако предпочитаем оставлять их в полутьме. А часть желаний прячется, вероятно, в самых темных глубинах нашего бессознательного. Что произойдет, если мы станем ясно и четко понимать нашм желания и цели?

Представьте себе, что приняли волшебную таблетку, которая на время устраняет все содерживающие факторы, усвоенные правила и нормы. Вы освобождаетесь от робости, нерешительности, тревожности, от внутренней цензуры и любого внешнего давления. Действие волшебной таблетки продолжается в течение недели.

Что вы будете делать все это время? Что вы будете говорить? Как будет выглядить ваша жизнь? Как вы будете себя чувствовать? Напишите, как бы вы прожили эту неделю. У вас есть на это четверть часа.

А теперь подумайте, могли бы вы сделать что-то из того, что вы записали, и без волшебной таблетки? К каким целям вы можете стремится и без нее? Запишите свои мысли (5 минут).