Адаптационная группа
,
заведующий государственным учреждением образования «Ясли-сад № 000 г. Минска»
Социальная адаптация ребёнка рассматривается с позиций постепенного перехода к новым условиям жизнедеятельности в учреждении дошкольного образования. Функционирование адаптационной группы направлено на решение этой социальной проблемы до поступления ребенка в учреждение дошкольного образования.
В течение последних трех лет количество родителей, желающих посещать с детьми в возрасте от 1 года до 3 лет адаптационную группу, увеличивается. Так в 2013/2014 учебном году адаптационную группу посещали 12 детей (2 подгруппы), в 2014/2015 учебный год – 18 детей (3 подгруппы) и в 2015/2016 учебном году – 24 ребёнка (4 подгруппы).
Основной целью организации адаптационной группы «Карапуз» в условиях кратковременного пребывания детей является формирование у детей психологической готовности к поступлению в учреждение дошкольного образования.
Задачи:
· постепенный переход от воспитания в условиях семьи к поступлению детей в учреждение дошкольного образования;
· разностороннее развитие детей, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребёнка к условиям учреждения дошкольного образования;
· формирование умений общения со сверстниками.
· развитие разнообразных видов детской деятельности.
· оказание содействия семье в физическом, психо-эмоциональном и личностном развитии ребёнка раннего возраста;
· взаимодействие с родителями, с целью развития у них педагогической компетенции по отношению к собственным детям.
В учреждении дошкольного образования имеется отдельное помещение для приема детей и их законных представителей.
Создана предметно-пространственная среда для организации и проведения игр-занятий адаптационной группы, отвечающая современным требованиям с точки зрения подбора игр, пособий, материалов возрасту воспитанников.
Игры-занятия проводятся в музыкальном и физкультурном залах, где предметно-развивающая среда заранее предусматривается в соответствии с планом предстоящей деятельности. Для развития двигательной активности ребенка – мячи, домики-трансформеры, тоннель, ребристая дорожка, сухой бассейн, обручи, ленточки, образные игрушки, гимнастические скамейки, воротики, погремушки и др. В музыкальном зале имеется в достаточном количестве атрибутов, шумовых музыкальных инструментов, способствующих развитию музыкально-ритмических движений. Собраны аудио и видеотеки для сопровождения музыкальной деятельности.
Перспективный план работы адаптационной группы рассчитан на 3 месяца (с марта по май). Педагоги организуют образовательный процесс 1 раз в неделю. Продолжительность организованных видов деятельности занимает 1 час, в течение которого дети вместе с родителями выполняют игровые задания, предложенные педагогом. Все виды детской деятельности в рамках одной игры-занятия, объединены одной общей темой, которая определяется предметами и явлениями из окружающего мира малыша. Игры, занятия составлены в соответствии с психофизиологическими особенностями детей раннего возраста, на основе требований к развитию ребёнка в возрасте с 1,5 до 3 лет.
Детский возраст до 3-х лет отличается высокой эмоциональной отзывчивостью на все новое, впечатлительностью, непосредственностью. Совместная деятельность со взрослым формирует у ребенка чувство уверенности и защищённости, желание сотрудничать со взрослым. Игры, занятия проводят квалифицированные специалисты в диаде: педагог-психолог – музыкальный руководитель, воспитатель дошкольного образования - руководитель физического воспитания, что способствует повышению качества организации и проведения игр-занятий, позволяет осуществлять личностно ориентированный подход, уделяя внимание каждому ребенку.
Специалистами учреждения дошкольного образования в перспективном плане разработаны блоки, включающие разные виды детской деятельности: познавательную, музыкально-ритмическую, творческую, двигательную, самостоятельную игровую деятельность. Виды деятельности постоянно чередуются, что обеспечивает профилактику утомления и поддержание интереса к ней.
Каждое игровое занятие имеет четкую структуру, подборку дидактического материала, раздаточный материал, наглядность, музыкальное сопровождение, подобрано спортивное оборудование.
Игровые занятия включают в себя:
1. Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры направлены на развитие мелкой моторики детей: игры «Мышка», «Зайка», «Пальчик-мальчик», «Цветок», «Семейка», «Цыпленок» и др. помогают координировать речь взрослого и движения пальцев рук малыша. Тонкие движения пальцев рук стимулируют развитие речи малышей. Во время игры с пальчиками возникает доверительный и эмоционально теплый контакт мамы и ребенка. Метод совместный действий, яркая, эмоциональная речь, стихотворная форма развивают желание действовать.
2. Игры с дидактической игрушкой - одна из основных частей игровых занятий, способствуют формированию культурно-гигиенических навыков, развивают сенсорику, стимулируют развитие речи. Игровой прием использования ростовой куклы «Девочка Маша» присутствует на всех занятиях, вызывает положительные эмоции, закрепляет необходимые формы поведения как образец показа взрослого, формирует умение детей действовать в различных жизненных ситуациях (кукла спит, кушает, принимает гостей, умывается, причесывается).
3. Творческая деятельность и конструирование.
Основная задача этого блока – познакомить малышей со свойствами материалов и их особенностями. Детей знакомят с различными техниками рисования: ладошкой «Солнечные лучики», тычками «Божья коровка»; аппликация методом обрывания «Котик», скатывания шариков из салфеток «Цыплята»; лепка из пластилина «Зернышки для мышат», с использованием бросового материала «Ежики», из соленого теста «Бублики». Различные виды театров обогащают впечатления и представления детей, такие как «Курочка Ряба», «Сказка про девочку Машу и яблоньку» и др.
4. Музыкально – ритмические движения «Танец с цветочками», «Танец с платочками», «Приседай», «Ручку спрячь и держи», «Карусели», «На полянке» и др. направлены на воспитание интереса к музыкально–ритмическим движениям, вызывают эмоциональную отзывчивость на музыку. Развитие музыкального слуха, чувства ритма, слухового внимания, способность менять темп, умения выполнять движения в соответствии с текстом песен и музыки идет в процессе игры на детских музыкальных инструментах в совместной деятельности со взрослыми (игра «Оркестр», «Громкие и тихие колокольчики», «Дождик и солнышко», «Веселый бубен»). В практике работы музыкального руководителя активно используются методики Е. и С. Железновых, .
5.Развитие двигательной активности.
Использование атрибутов и физкультурного оборудования в подвижных играх «Птички летают», «Автомобили», «Пройди по дорожке», «Догони собачку», «Проползи по мостику»стимулирует положительные эмоции, повышает общий жизненный тонус малыша, способствует развитию имитационных движений, познавательной двигательной деятельности.
6. Самостоятельная игровая деятельность организуется в отдельном помещении, где детям предоставлена свобода выбора деятельности и игрушек. Детям предлагают самостоятельную деятельность с подготовленным дидактическим материалом: «Собери шишки», «Зернышки для птички», «Посадим клумбу», «Бусы для куклы», «Кубик на кубик», «Принеси мячик».
Результаты достижений воспитанников обсуждаются на совещании при заведующем, педагогическом совете всемипедагогическими работниками, сопровождающими работу адаптационной группы. В ходе анализа выделяют эффективные методические приемы, проблемы и пути их решения.
Критерии оценки эффективности работы адаптационной группы проявляются в деятельности и поведении воспитанников: желание общаться со взрослым и сверстниками, процесс социализации протекает более естественно и непринужденно. В ходе игровых занятий во взаимодействии со взрослыми и педагогами ребёнок уже сегодня осваивает то, что завтра будет делать самостоятельно, а главное – он адаптируется к учреждению дошкольного образования. По итогам наблюдения за поведением воспитанников в период адаптации 68 % воспитанников учреждения дошкольного образования показывают легкую степень адаптации к новым условиям учреждения дошкольного образования.
