Митусова учительская семья
Эссе
учитель географии
Предгорный район, с. Юца
Ул. Октябрьская б/н
МОУ СОШ № 11
Я не просто учитель, я – учитель географии. Каждый день я открываю школьную дверь и прихожу в класс. Я вижу обращающиеся взоры моих учеников, их светлые, ясные глаза – любопытные, добрые, верящие. Они многого ожидают от меня, и я стараюсь не обмануть их ожидания.
Моей целью является не только знакомство детей с географией нашей планеты, я воспитываю в них сознание того, что они принадлежат к единой семье – Человечеству. Узнав природу и историю своей Родины, дети замечают, что каждая одинокая березка, нежное пение соловья, незамеченная тропинка, маленький звонкий ручей создают в их сердцах образ своего уголка земли, своей малой родины. Это то, казалось бы, малое, но вечное, родное, любимое, горит ярким огоньком в душах моих учеников.
Учитель – это не профессия, это, скорее, состояние души. И это состояние перешло ко мне от моей мамы – . Каждый день, каждый час, каждую минуту моя мама стремилась к самосовершенствованию, чтобы быть достойной высокого звания УЧИТЕЛЬ, чтобы быть достойной своих учеников, их любви и уважения.
Мама окончила Петропавловский педагогический институт имени . После окончания института в 1967 году, переехав в Ставропольский край, приступила к работе в должности учителя. Встреча с папой опять изменила мамину жизнь, ей пришлось поехать за папой, который, окончив медицинский институт, распределился в Башкирию. Да, мама сменила место жительства, но своей мечте она не изменила – и в Башкирии она продолжила свою педагогическую деятельность: работала учителем, завучем. За свой педагогический труд мама неоднократно была отмечена грамотами разного уровня, ей было присвоено звание «Отличник просвещения», она постоянно консультировала и помогала молодым педагогам, ее опыт обобщался в крае. Многие ее ученики, вдохновленные ее учительским энтузиазмом, подхватили педагогическую эстафету, и, окончив педагогические вузы, вернулись в школы.
Но, красота земли ставропольской, историческая слава этих мест не давала маме покоя. Поэтому, прожив в Башкирии пять лет, родители снова возвратились в Ставропольский край. Здесь выросла и я.
Многие часто повторяют известную фразу: «Все начинается с детства». И это действительно так. И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотношения с людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье – все берет свое начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок встретится на своем пути, преодолевались им достойно и с честью.
Мама в моей жизни – это все, это сама природа, это то, что питает, защищает, учит сосуществовать со всем вокруг в гармонии, ненасилии. Мама учила терпению, своевременности, приятию изменений и стимулировала все гармоничные изменения в моем характере.
Если необходима в чем-либо регулярность, то органичнее мамы следить за этим и обучать ребенка никто не сможет. Это касается всего того, что позволяет адаптироваться в мире. Функция адаптации - это женская энергия! И по большому счету именно это и есть суть материнства.
Благодаря маме у меня никогда не возникало проблем с окружающим миром, со сверстниками, общением, доверием, следованием своду законов, навязываемых окружающим миром. И никто никогда не мог и не сможет заменить ее.
Я на всю жизнь запомнила слова моей мамы: «Если мы хотим, чтобы наши дети были терпеливы, мы на собственном примере должны демонстрировать терпение в житейских делах - и не изредка, а регулярно и последовательно. Если мы хотим, чтобы у наших детей было много друзей, мы сами должны иметь много друзей. Если мы хотим, чтобы они были участливыми и заботливыми к другим, мы сами должны быть образцом заботливости и участия».
Как я уже говорила выше, примером жизни и любви к профессии стала моя мама. Еще совсем маленькой девочкой я ходила с ней на работу в школу, и, как мне тогда казалось, попадала в Храм искусства. Я считала, что здесь живут Боги. Да так оно и было, ведь учитель – необыкновенный человек, он особенный.
Для мамы всегда лицом нашей страны было лицо ребенка, и в своей работе на первый план она всегда ставила простое человеческое: помочь, приласкать, посочувствовать, поговорить по душам. И для нее всегда было высшей наградой – благодарность ее учеников, их потребность поделиться сокровенным. Она работала в школе, она жила школой, она жила для школы. Папе, мне, сестре она говорила, что этой работе нельзя отдавать лишь частичку себя, она требует полной отдачи, без остатка. Поэтому ее классные часы, выпуски школьных стенгазет, репетиции любых мероприятий всегда находили продолжение у нас в доме. Папа притворно ворчал, а я замирала от счастья, я знала каждого маминого ученика, знала, что Сережка любит свежие булочки, знала, что к Кате нельзя приставать с «чепухой», знала, что, если ребята разговаривают с мамой, а для них с Учителем, решая какие-то школьные задачи, их нельзя прерывать. Часто мамины воспитанники доверяли мне свое мнение о своей учительнице, о моей маме. В сдержанных мальчишеских отзывах ощущалось искреннее уважение к ней, а девчонки были более откровенны. Вот что сказала однажды ее ученица: «Любовь Александровне все можно доверить. Чтобы ни случилось – в беде не оставит. Она для нас – как мать». Поверьте, даже будучи маленькой, я понимала, что такие слова дорого стоят…
Так вот, эти домашние «посиделки» были для меня таинством, но уже тогда я знала, что и у меня будет все так же, что и я буду учителем, что когда-нибудь и я буду нести в мир детства прекрасные ценности, помогать открывать детям этот мир во всем его богатстве и многообразии. И уже тогда я понимала, что чтобы стать Мастером своего дела, надо быть интересным человеком, творческой личностью и только тогда ты будешь принят и понят детьми, и твои усилия найдут отклик в детских душах и не окажутся напрасными.
Я выросла, но проблем с выбором профессии у меня никогда не возникало, я пошла по стопам мамы. В 2000 году, окончив Ставропольский государственный университет, я пришла работать в свою родную школу учителем географии. Мама постарела, вышла на пенсию, но, уйдя с поста, она передала мне и свой богатый географический материал. Если бы вы только знали, сколько богатейших экспонатов, коллекций, гербариев она передала новому учителю географии, мне, своей дочери. Да, ее кабинет, лучший в школе, стал моим. Здесь всегда чисто, уютно и шумно от голосов теперь уже моих учеников.
Боюсь показаться банальной, но моим «компасом», моим педагогическим кредо стало СЕРДЦЕ, как и у моей мамы. Оно не только должно быть добрым, оно должно быть зрячим. За время своей педагогической деятельности я поняла, что красивые слова, полезные советы, четко сформулированные педагогические цели, ясные указания – все это ничто, бесполезная теория, если не приложить к ним сердце, что все начинается с сердца учителя и идет к сердцу ученика, только потом разум постигает сказанное.
Могу сказать, что я никогда не сомневалась в выборе профессии. Я всегда знала, что я буду учителем. Школа (как и у мамы) – это моя жизнь, первые шаги к успеху, моя вечная молодость. Она учит меня творчеству, развивает умение радоваться миру. Я убеждена, что наукой географии всерьез увлечься могут единицы, а вот запомнить уроки географии, извлечь что-то полезное должны все.
Но, плох тот ученик, который не может и не хочет стать выше своего наставника. Да, я стараюсь не останавливаться на месте, я шагаю в ногу со временем. В чем-то я уже опередила маму. Уходя на пенсию, мама, проработав 35 лет в школе, имела I категорию, я, имея педагогический стаж 15 лет, защитилась на высшую.
Творческое начало предполагает отсутствие рутины, застоев в одном из самых удивительных человеческих процессов – процессе педагогического созидания. Творческий учитель сможет вызвать в каждом ученике желание максимально раскрыть свои возможности, о которых зачастую ребенок и не догадывается, но которые педагог должен предугадать и развить. Но для этого приходится прибегать к современным методикам, учитывающим координальные изменения в образовательной политике, ведь любой опыт работы вырастает на основе идей или близких по духу, или неординарных по методу, или интересных по результату.
Я прекрасно понимаю, что технологический прорыв общества в последние годы нацелил современного ребенка на поглощение информации, поэтому и я всегда в сомнениях, всегда в поиске.
На своих уроках я стараюсь организовать живой процесс обучения, где память играет только вспомогательную роль. Это и учебное исследование, решение проблем выдвижения и проверки гипотез, рефлексивное, критическое, творческое мышление, моделирование, аргументация. Поисковый подход предполагает обучение на основе продуктивной деятельности учащихся, создает возможность самостоятельно развивать учащимися свой новый опыт и они уже не просто «скачивают» рефераты из Интернета или с диска, а ведут избирательный поиск необходимой ему информации с этих носителей, не переписывают чужую работу по заданной теме, выдавая ее за свой проект, а действительно работают над той темой, которая их интересует. Поэтому мои ученики, участвуя в олимпиадах, по праву занимают призовые места и мне не приходится краснеть за них.
Для себя я определила, что прогнозирование положительного результата является одним из ведущих принципов педагогической деятельности учителя, но для достижения позитивного итога работы необходимо глубокое знание предмета и широта кругозора, серьезное, уважительное, партнерское отношение к ученику, честность и искренность во взаимоотношениях.
Осуществление поставленной задачи возможно только при использовании принципа опережающего обучения. Но при осуществлении данного принципа следует не переусердствовать, помня о том, что:
- опережение нужно не во имя опережения, а для равномерного распределения сил и возможностей ученика на пути к высокой планке;
- любую тему следует адаптировать к возрастным и интеллектуальным способностям ребенка, что требует от меня мыслить нестандартно и говорить о сложном просто и доступно;
- опережение позволяет не только качественно углубить изучение темы, но и количественно уделить ей больше внимания.
В качестве ведущего метода обучения мною выбран проблемный (продуктивный), т. к. он позволяет не только развивать способности ребенка на всех этапах, но и создавать ситуацию успеха.
В последние годы, когда компьютеризация школ приняла массовый характер, все чаще на уроках использую компьютерные технологии. Главная функция компьютерных технологий позволяет максимально индивидуализировать работу учителя с учеником, предоставить разнообразный адаптированный исследовательский материал для осмыслении и решения поставленной задачи; контролировать и направлять при необходимости работу каждого ученика, получать коллективный творческий итог работы в течение урока, делая его доступным каждому ученику; вырабатывать соответствующие навыки.
Основополагающим принципом моей работы является позиция, что роль учителя быть не над учеником, а с учеником. А, чтобы учащимся уроки не показались сухими и скучными, использую разнообразные виды уроков: урок-путешествие, деловые игры, уроки расследования, уроки-конференции, уроки-диспуты, уроки-исследования, уроки обобщения и систематизации.
Да, я стараюсь не стоять на месте, участие в конкурсе «Учитель года», проводимое в Предгорном районе принесло мне 4 место. А сейчас я решила принять участие в конкурсе творческих работ «Учительская семья», потому что наша УЧИТЕЛЬСКАЯ СЕМЬЯ – это пример для подражания, ведь всей своей жизнью, работой мы доказали, что, полюбив всем сердцем маленького человека, мы заронили в его душу искру бесконечного изумления перед красотой и богатством нашего мира, что мир полон тайн, и, разгадывая тайну жизни, мы помогаем ребенку сделать самое важное открытие.
У меня подрастает дочь, сейчас ей нет еще и пяти, но она мой самый верный друг и помощник: и рабочее планирование мы с ней пишем вместе, и географическую карту подолгу разглядываем, ну а глобус – это самая интересная игрушка у нас.
Кажется… Да, да, педагогическая династия будет продолжена…
