Тема: «Агрессивность детей и ее предупреждение»

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя «Средняя образовательная школа №49»

Методическая разработка родительского собрания

педагога - психолога высшей категории Б.

Родительское собрание.

Тема: «АГРЕССИВНОСТЬ ДЕТЕЙ И ЕЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ»

Цель: ознакомить родителей с причинами агрессивности, помочь родителям выявить причины агрессии детей и найти способы ее преодоления.

Ход собрания.

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, психологов и педагогов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммой неблагоприятных факторов:

-  ухудшение социальных условий жизни детей

-  стиль семейного воспитания

-  состояние здоровья детей

-  - увеличением числа некоторых соматических заболеваний, которые способствуют возникновению агрессивных качеств, например: патологические роды, гиперактивность, и ряд других.

-средства массовой информации.

Дети не рождаются агрессивными, безусловно могут иметь генетические предпосылки, на развитие агрессивности влияют взаимоотношения в семье или выше названные факторы.

Повышенная агрессивность у ребенка, несомненно, приведет к множеству проблем в школе, дома, во дворе. В классе у таких детей часто возникают конфликты, которые приводят к таким проблемам, как непринятие ребенка, формирование негативного отношения к нему. Агрессивный ребенок может попасть в так называемую группу изолированных детей. Таким образом, ребенок начинает получать в свой адрес больше негативных действий, чем другие дети, отсюда – прямой путь к эмоциональному перенапряжению. Это укрепляет его агрессивность и образует порочный круг.

Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянные ими ссоры на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство, им напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся, ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.

По мнению Хухлаевой, вследствие появления нарушений в онтогенезе и преобладающего типа реагирования ребенка на внутренний конфликт, можно выделить типы нарушения психологического здоровья.

Младенчество (время появления внутреннего конфликта) - если следствием проблем развития в младенчестве является закрепление у него чувства небезопасности, незащищенности, нет доверия к миру, не удовлетворялись важнейшие потребности ребенка - то при наличии активной позиции реагирования в поведении ребенка в будущем, может проявится защитная агрессивность. Основная функция агрессии в этом случае – защитная реакция от внешнего мира, который представляется для него не безопасным.

Раннее детство - если отсутствует автономность, способность к самостоятельным выборам, суждениям, оценкам, то в активном варианте в последствии может проявится деструктивная агрессивность, в пассивных формах реагирования - социальные страхи, страх не соответствовать нормам. При этом для обоих вариантов характерно наличие проблемы проявления гнева, поскольку ее истоки также к раннему возрасту. Основная функция агрессии в данном случае - стремление заявить о своих желаниях, потребностях, выйти из - под опеки социального окружения, основная форма – разрушение чего – либо.

Дошкольный возраст - результатом нарушения развития ребенка является формирование у него чувства одиночества, из-за невозможности по тем или иным причинам нет поддержки близких эмоциональных отношений со значимыми взрослыми – следствие демонстративная агрессивность, привлечение внимания любым путем, в пассивном варианте формируется страх самовыражения. Младший школьный возраст - если истоки проблем лежат в этом возрасте, и у ребенка формируется чувство неумелости, некомпетентности, нет чувства собственной значимости, ребенок, как правило испытывает, чувство собственной неполноценности, следствие этого - компенсаторная агрессивность. Чаще всего агрессия проявляется в виде насмешек, издевательств, использования ненормативной лексики, проявление агрессии к тем, кто слабее. Особый интерес при этом представляет унижение другого человека, а негативная реакция окружающих только усиливает стремление ребенка к действиям, по сколько служит доказательством собственной полноценности. Можно предположить, что в основе многих форм асоциального поведения именно компенсаторная агрессивность.

Подростковый возраст - сложное протекание возраста, кризис идентичности – представление о себе, своих силах, возможностях, позиции в отношении окружающего мира. – может быть отрицающая агрессивность. Сопротивление всему, учится, соблюдать дисциплину. Если подросток испытывает чувство тревоги, размытости Я, то он, как правило, не осознает своих возможностей, не знает, кто он есть и как относится к нему окружение, не уверен в собственной для них ценности. В активном варианте проявления нарушений он будет склонен к эксцентричному или рискованному поведению, к принятию необдуманных решений, пусть невыгодных для него, но отрицающих мнений родителей.

Важно помнить об основных причинах появления агрессивного поведения у детей в целях ее предупреждения:

-  Копирование поведения родителей

Ребенок – это зеркальное отражение атмосферы в семье, взаимоотношений и поведения родителей: проявляют ли родители агрессию при взаимоотношениях друг с другом, как случайную, так и устойчивую. Ребенок наблюдает и учится независимо от самого себя. Не хотите, чтобы ребенок рос агрессивным, не давайте агрессии укорениться в семье.

-  Стиль воспитания в семье

Агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Авторитарность родителей, особенно в подростковом возрасте вызывает у ребенка бунт, нарушение поведения против воли родителей. В итоге появляется повышенная агрессивность. Попустительский стиль воспитания, то есть невнимание к детям, безнадзорность, также идет к появлению агрессивности у детей. Помните, что когда в семье нет единых требований в воспитании, нет эмоционально-положительной атмосферы, это приводит к нарушениям в поведении детей.

На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказания, которое обычно применяют родители в ответ на появление гнева у своего чада. Исследования показали, что когда родители слишком сурово или слишком снисходительно относятся к агрессивности своих детей, особенно сыновей, тогда эти дети в позднем подростковом и во взрослом возрасте склонны к большему проявлению агрессии, чем их сверстники.

Научение агрессии появляется в процессе непосредственного приобретения негативного опыта. Это происходит, если ребенок или подросток сам включается в агрессивное взаимодействие (с родителями, братьями, соседями, друзьями). Если его участие вовремя не было замечено, не получило верную оценку, то в следующий раз в подобной ситуации это повторится. Если он ощутил нейтральное отношение к собственному поведению, агрессивность пустит корни еще на сантиметр-другой. Более мощный стимул к агрессии он получит, если будет позитивное подкрепление такого поведения. Например: «если хочешь, чтобы тебя уважали, бей всех подряд!», или «обидели, дай сдачи!».

Закрепление агрессивности в перспективе приведет к ее появлению уже как личностной черты характера. Она станет основным способом контакта с миром и, может быть, на всю жизнь.

Чрезмерное увлечение видео, телевизором, компьютерными играми, о которых мы уже говорили выше, также таит в себе угрозу заразить ребенка агрессией. Установлено, что все эти источники обеспечивают сильный канал развития агрессивности у личности. В этом направлении основная превентивная мера – отслеживание теле - и видеоматериала, компьютерных игр, с которыми имеет дело ребенок.

Родителям необходимо разобраться в причинах отклонений в поведении. Нужно создать для ребенка богатый положительными эмоциями окружающий мир:

– внимательное, заинтересованное, постоянное, а не от случая к случаю, отношение к ребенку;

– искренний интерес к его друзьям, проблемам, неудачам, радостям;

– совместный досуг, обсуждение прочитанных книг, то есть постоянное общение, и не только по поводу уроков и провинностей;

– уход за домашними животными;

– занятия в спортивных секциях.

Литература:

1.Реан подростка. Учебник. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.

2. Бреслав коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб.: Речь, 2004.

3., Монина для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. СПб.: Речь, 2002.

4. Хухлаева психологическая служба. М.: Генезис, 2007

Педагог - психолог Б.