Активные формы работы с учащимися, имеющими склонности к асоциальному поведению

«Активные формы работы с учащимися,

имеющими склонности к асоциальному поведению»

, заместитель директора

по воспитательной работе

, классный руководитель, педагог-психолог

МБОУ СОШ №27

Проблемы профилактики, сложности в общении и взаимопонимании с трудными учащимися, их успешная социализация, тому подобные вопросы, связанные с профилактической работой волнуют педагогов, психологов не один десяток лет. Предлагаются все новые и новые формы, приемы, методы работы с уч-ся «группы риска», ищутся и находятся ответы на вопросы, связанные с профилактической работой, но каждый специалист, работающий с данным контингентом учащихся, все равно продолжает искать формы работы, которые ему кажутся наиболее эффективными и актуальными. Может быть потому, что каждый должен сам для себя найти эти ответы, получив собственный, индивидуальный опыт.

Обычно профилактическая работа с учащимися «группы риска» проводится в школе при помощи двух основных методов - системой запретов и наказаний (нельзя курить, распивать спиртные напитки, сквернословить, драться и т. п.) и просвещением. Таким образом, вся информация, которую заинтересованные взрослые и специалисты, ведущие профилактическую работу пытаются передать школьникам, содержит в себе элемент запрета. В своей деятельности мы акцент сделали на профилактику позитивную, конструктивную. Суть конструктивной профилактики - формирование альтернативы девиантному поведению.

Основные направления работы:

- социальное обучение (опыт позитивной деятельности);

- включение учащихся «группы риска» в группы или отношения, защищенные от деструктивных влияний.

Остановимся на каждом направлении подробнее.

1. Особенность профилактической работы по первому направлению в том, что она направлена на привлечение уч-ся «группы риска» к профилактическим досуговым мероприятиям необычного, нестандартного формата, таких как акции, фестивали, тематические дискотеки, дающие возможность учащимся проявить себя. Преимущества именно таких форм профилактической работы в следующем: возможность охвата большого количества участников; возможность установления межличностных контактов между участниками; параллельное обучение навыкам коммуникации; активизация взаимодействия между всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Быть пассивными слушателями лекций и бесед трудным подросткам уже надоело. Да и эффективность таких форм работы 5%!

Упор в данном направлении сделан на предоставление возможности ребятам обучиться практическим действиям, дать им опыт конструктивного взаимодействия, предоставить возможность проявить себя.

Не зря китайская мудрость гласит: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь»

Хотя, на первый взгляд, можно подумать: «И чему уч-ся «группы риска» могут научить!».

Включенность учащихся «группы риска» в конструктивные формы взаимодействия поясним на примере проведенных нами мероприятий, в которых непосредственное участие приняли трудные подростки.

Тематическая дискотека «Здоровью «Да!»

Основными участниками были две команды, в каждой из которых были и учащиеся (в том числе, стоящие на профилактическом учете), и преподаватели. Вместе они выполняли творческие, интеллектуальные, художественные задания. Главный результат – это, конечно же, укрепление у школьников позитивных установок и мотивации на здоровый образ жизни и, что немаловажно, развитие сотрудничества между детьми и взрослыми, что очень важно для их успешной социализации.

Акция-фестиваль молодежных субкультур «Мы выбираем».

С замиранием следили зрители за выступлениями учащихся школы, увлекающихся альтернативными видами творчества: фигурное катание на роликах, скейте, хип-хоп, брэйк-данс, драмон-бейс, тектоник. Лозунг «Можно получать удовольствие – от любимого дела, а не кайф от наркотика» был не просто теоретически озвучен, а продемонстрирован на практике.

Современная музыка, современные танцы, современные увлечения подростков и молодежи - это все заряжает энергией, добавляет драйва. Но, ни в коем случае, не умоляя достоинств современной молодежной культуры, так порой хочется прикоснуться к чему-то возвышенному.

Акция «Сила искусства против наркотиков», которая прошла под девизом «Все виды искусства служат величайшему из искусств - искусству жить на земле» представила прекрасную возможность прикоснуться к настоящему искусству: услышать классическую музыку в исполнении учащихся и родителей нашей школы, услышать стихи собственного сочинения, авторские песни, увидеть классические бальные танцы. Среди 22 участников концерта пятеро были ребята «группы риска» (2 исполнителя собственных песен, саксофонист, 2 играли на гитаре). Восторженные аплодисменты, которыми провожали каждого выступающего, наверно были лучшим профилактическим эликсиром, гораздо более действенным, чем очередная беседа на тему «Что нам с тобой делать?».

В выставке-конкурсе фотографий «Мои интересы и увлечения», на котором ребята представляли свои фотографии, где они запечатлены во время занятия любимым делом тоже позволили лишний раз ребятам «группы риска» рассказать о себе. И думаете, на фотографиях все они были с сигаретами, ничего не делающие? Как оказалось, среди них были и увлекающиеся рисованием, и собиратели моделей автомобилей, и даже имеющие дома собственный террариум.

Захотели учащиеся конкурс граффити? Пожалуйста.

Условие одно: творческий подход и соответствие рисунков теме «Активный и здоровый образ жизни – мой выбор». По ранее представленным и отобранным эскизам юные любители граффити расписывали стену, которую специально выделила администрация школы. Одно из призовых мест, кстати, завоевали ребята, находящиеся на ВШУ.

Еще хочется обратить внимание на один момент. Участие ребят в вышеописанных акциях и фестивалях привело к незапланированному, но на наш взгляд, очень позитивному результату. А именно, развитие интереса учащихся школы к обучению своих сверстников видам деятельности, которыми они владеют сами.

Так появилось и сейчас развивается новое направление в школьном волонтерском движении: кружки «Дети-детям», где учащиеся выступают в роли педагогов-руководителей кружков: занятия музыкой, художественным творчеством, театр-студия КВН, клуб современного танца. Двумя последними руководят ребята, которые состояли на ВШУ. Это не только дало новый виток в развитии ученического самоуправления, развития организаторских способностей, но и способствовало расширению форм внеурочной занятости, повышению социальной активности трудных подростков.

Второе направление работы («Включение учащихся «группы риска» в группы или отношения, защищенные от деструктивных влияний») включает такую хорошо знакомую всем групповую форму работы, как тренинг профилактики девиантного поведения. Но опыт проведения тренинга, на котором собираются учащиеся, стоящие на всех видах профилактического учета, доказал свою отнюдь слишком малую эффективность. Во-первых, в такой группе, по большому счету отсутствуют формы конструктивного поведения, как таковые, так как у подростков «группы риска» в недостаточной степени или вовсе отсутствует опыт конструктивного взаимодействия со сверстниками. Во-вторых, ведущий тренинга, как правило, является взрослым человеком, его умения взаимодействовать с подростками воспринимаются ими как само собой разумеющееся.

Поэтому мы изменили сам подход к проведению групповых занятий. Привлекла к проведению тренинга учащихся милицейских классов, которые есть в нашей школе.

Ребята этих классов являются членами клуба «Подросток и закон», поэтому владеют правовой информацией. И, трудные подростки, как мы их называем, не только прислушиваются к мнению своих сверстников, но и могут видеть от детей, равных по возрасту, другие формы поведения, более успешные, более продуктивные, приемлемые, чем их.