Произведения изобразительного искусства как
средство формирования знаний о нравственных нормах
у детей старшего дошкольного возраста
Искусство – удивительный мир красоты, который с древнейших времён привлекал к себе людей. Искусство затрагивает самое сокровенное, самое глубокое и жизненно важное – наш духовный мир. Оно пробуждает чувства, учит любить и ненавидеть, страдать и радоваться; учит отличать добро от зла, красоту от безобразия, истинное от ложного.
В нашей работе особое внимание было уделено формирование интереса к таким жанрам как портрет и бытовой жанр. Правильный отбор произведений живописи является одним из условий нравственного воспитания дошкольников. Кроме того, через восприятие портретной и жанровой (бытовой) живописи происходит гуманизация личности ребёнка. Скажем, понимая гуманные отношения в жанровой живописи, он пытается перенести воспринятые отношения в собственные со своими сверстниками и взрослыми. При восприятии портретной живописи ребёнок приобретает умение всматриваться в лица людей, понимать их радости и печали, но самое главное – он учится сопереживанию .
При отборе произведений живописи для рассматривания с детьми учитываются:
1.высокая идейность произведения;
2.произведение должно относиться к реалистическому направлению, быть близким, доступным по форме и содержанию;
3.представлять собой художественную и эстетическую ценность;
4.показывать эмоцию, чувство, нравственное качество с разных позиций, демонстрировать разные ситуации их возникновения и способы проявления;
5.быть доступным возрасту, соответствовать особенностям восприятия данного вида искусства детьми.
Соблюдая данные требования, педагог сможет в доступной форме ввести детей в мир искусства, который является важнейшим средством активизации нравственного процесса детей. Произведения искусства должны широко включаться в педагогический процесс и повседневную жизнь детей.
Однако правильный отбор произведений живописи сам по себе ещё не имеет воспитательного эффекта. Воздействие на мысли и чувства ребёнка начинается при умелом, творческом использовании педагогом определённой системы методов.
Работу нужно начать с создания художественной среды, с организации минигалерей. Уверены, в каждой группе детского сада найдётся место, где можно поместить портреты известных художников, книги об изобразительном искусстве, художественные энциклопедии, репродукции картин.
Педагогическая работа по ознакомлению детей с искусством портрета и бытовым жанром осуществлялась во взаимосвязи с другими видами воспитательно – образовательной деятельности.
Предлагаемая нами методика по ознакомлению дошкольников с жанровой живописью и портретом включает: методы, предваряющие восприятие произведений искусства, создающие интерес к живописи; методы дидактического характера: рассказ педагога о картине, вопросы, обобщения; методы, раскрывающие способы познания произведении, формирующие умение «читать картину», анализировать её содержание и выразительные средства; методы, формирующие самостоятельный творческий опыт восприятия живописи на уровне нравственных оценок, суждений, обобщений; методы, активизирующие самостоятельную речевую и изобразительную деятельность детей.
Обогащение и углубление эмоциональных переживаний осуществляется посредством синтеза разных видов искусства на комплексных тематических занятиях. Комплексное использование разнообразных средств обеспечивает яркое, многоликое эмоциональное переживание образов темы, воплощённых художниками в музыке, литературе, живописи.
Перспективный план работы
по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.
Тема | Задачи | Содержание работы | Изобр. деятельность | Элементы предм. среды | |
С Е Н Т Я Б Р Ь | «Кто такой художник» | 1.Формировать представления о специфических видах деятельности (искусство), увлечениях, интересах взрослых людей. 2.Воспитывать чувство восхищения достижениями взрослых людей. | Занятие «Кто такой художник». Рассм. репродукций: З. Серебряковой «Девочка с куклой», В. Перов «Тройка», Б. Кустодиев «Портрет Ирины К…», «Девочка с кошкой». Встреча с интересным человеком (художником). Экскурсия на выставку картин местных художников. Рассказы детей «Если бы я был художником…» Чтение книг из серии «Сказки о художниках». Игра «Картина». | «Мы художники». | Энциклопедия «Мастера русской живописи»; альбом «Репродукции известных художников»; грамзапись М. Мусогорский «Картинки с выставки». Создание среды по изодеятельности. |
О К Т Я Б Р Ь | «Ознакомление с искусством портрета (детские портреты)». | 1.Формировать навыки проявления симпатии, заботы, доброжелательного отношения к детям. 2. Уточнить знания детей о способах передачи своих желаний, чувств, настроения. | Рассм. репродукций: В. Серов «Мика Морозов», А. Мыльников «Верочка» и см. выше. Игр. упр. «Загадки о чувствах», «Я радуюсь когда…». Дид. игра «Живой портрет» (принять позу героя). | «Рисование портрета друга». | Книги об изобразительном искусстве. Выставка нарисованных детьми портретов. Рахманинов «Мелодия». |
Тема | Задачи | Содержание работы | Изобр. деятельность | Элементы предм. среды | |
Н | «Искусство и дети». | 1. Стимулировать проявление сопереживания, сочувствия во взаимоотношениях с детьми. 2. Обобщать знания детей о потребности в любви, дружбе, заботе, привязанности к людям. | Занятие «Искусство и дети». Рассм. репродукций картин: В. Серов «Дети», К. Маковский «Дети, бегущие от грозы», В. Перов «Тройка», И. Прянишников «Ребята на изгороди», З. Серебрякова «За обедом», О. Ренуар «Мадам Шарпантье и её дети», В. Максимов «Бабушкины сказки». Игры «Угадай настроение», «Передай настроение». Беседа «Что значит быть добрым и заботливым», «беседа о настоящей дружбе». | «Я сегодня самый счастливый», «Нарисуй человека так, чтобы было понятно, какое у него настроение», «Рисуем портрет». | Выставка картин о жизни детей. Пиктограммы (схематические изображения эмоций). Мусогорского «Гроза». |
Д | «Ознакомление с искусством портрета (автопортрет)». | 1. Воспитывать уважение к взрослым людям, бережное отношение к процессу и результату их труда. 2. Формировать навыки проявления заботливого, доброжелательного отношения к взрослым людям. | Рассм. репродукций автопортретов: К. Брюллов, Г. Ряжский, З. Серебрякова, В. Тропинин. Игры «Выложи портрет», «Найди и покажи». | «Автопортрет», «Моё настроение». | Автопортреты известных художников; набор открыток - портреты; выставка автопортретов детей; Зеркала. Рахманинов «Мелодия». |
Тема | Задачи | Содержание работы | Изобр. деятельность | Элементы предм. среды | |
Я | «Ознакомление с жанровой живописью. Семья». | 1. Обобщать знания о семье как совокупности людей, обьединённых родовым началом; об особенностях поведения и взаимоотношений людей разного возраста в семье; о правилах взаимоотношений с членами семьи. | Рассм. картин: Н. Богданов-Бельский «Новые владельцы»; «Семья»; «В субботу», «Семья»; «Семейная картина (На балконе)». Рассказы детей на темы: «Как я помогаю маме дома», «Я и мой младший брат», «Наша семья вечером» и т. п. Творческие задания: «Молодые и старые», «Сделай что-нибудь приятное и полезное своим близким в семье и посмотри, как изменится их настроение». | «Я и моя семья», «Человек в движении». | Альбом с рисунками и рассказами детей «Я и моя семья»; фотоальбом с семейными фотографиями детей. |
Ф | «Защитники Отечества в живописи». | Воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов. | Рассм. картин: Б. Окороков «Пограничники», А. П. и ёвы «Май сорок пятого», ёв «Память». Беседа об армии, военных, о тех кто защитил нашу страну от фашистов. Встреча с интересными людьми: с ветеранами, военнослужащими. Групповой праздник «Наши славные мужчины». | «Готовим подарок нашим папам», «У доброго человека тёплая душа, у злого – холодная». | Подбор детской литературы; фотоальбом «Мой папа – солдат»; минигалерея «Защитники Отечества». |
Тема | Задачи | Содержание работы | Изобр. деятельность | Элементы предм. среды | |
М | «Образ женщины в произведениях изобразительного искусства». | 1. Актуализировать проявления заботы, бережного отношения к родным. 2. Воспитывать в детях внимательное отношение к людям старшего поколения. | Рассм. репродукций картин: О. Ренуар «Мать и дитя», «Мадам Шарпантье и её дети»; А. Шилов «Портрет Елены Образцовой», «Солистка Большого театра балерина Н. Грачёва», «», «Где царствуют звуки», «перед зеркалом», «Расцвёл багульник». Рассказ воспитателя о своей семье. Групповой праздник «Наши милые женщины». Словесные игры «Я люблю тебя за…», «Ласковое слово». Беседа «Чем можно порадовать маму, бабушку?». Разучивание стихов, пословиц о маме, бабушке. | «Мамочка моя добрая и ласковая», «Портрет моей семьи», «Подарки для мамы и бабушки». | Минигалерея «Образ матери в живописи», фотоальбом «Наши мамы». |
А | «Кем я хочу быть?». | 1. Вызывать восхищение процессом и результатом труда взрослых в семье, их достижениями на работе. 2. Подвести к пониманию необходимости и важности любого труда. | Рассм. репродукций: Г. Мясоедов «Страдная пора», К. Клодт «На пашне», А. Пластов «Сенокос», «Ужин трактористов». Рассказ педагога «Почему я выбрала эту профессию». Беседа «Кем я хочу быть», «Зачем люди трудятся». Игра «Полезное дело», «Отгадай ремесло». Чтение стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». Заучивание пословиц, поговорок о труде. | «Кем я хочу быть». | Выставка рисунков детей «Кем я хочу быть». Альбом «Профессии разные важны» |
М | «Расскажу вам о себе». | 1. Стимулировать проявление потребности в ориентации на социально одобряемые поступки взрослых как образцы своего поведения. 2. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение доводить начатое до конца. | Рассм. открыток с репродукциями: В. Виноградова-Готье «Скоро в школу», В. Баринова-Кулеба «К маме на ферму», П. Кончаловский «Катенька у окна», А. Дайнека «Будущие лётчики», О. Отроженко «Маленькая хозяйка». Составление детьми рассказов по темам: «Моя семья», «Мои друзья», «Моё любимое занятие, «Я помогаю маме» и т. п. Игра «Что? Где? Когда?» | «Расскажу вам о себе». | Выставка репродукций портретов и картин бытового жанра. |
