ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ПРИМИНЕНИЯ АЛГОРИТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
В условиях модернизации образования перед учителем стоит сложная задача, когда в условиях постоянного сокращения часов, отводимых на изучение истории необходимо изложить весь объем материала, подготовить обучающихся к сдаче единого государственного экзамена и сформировать необходимый набор компетенций.
Применение алгоритма в процессе обучения истории позволяет структурировать процесс организации урока и дает возможность обучающимся сформировать начальную (простейшую) схему решения задачи. Алгоритм удобен при репродуктивном уровне запоминания материала. В процессе решения образовательных задач, поставленных на уроке, и ученик и учитель находятся в ситуации совместного поиска. Задача педагога показать как решается та или иная задача, задача ученика понять принцип решения, а затем, освоив его, сформировать свой творческий подход, или остановиться на предложенном учителем варианте решения задач.
В применении алгоритма в процессе обучения истории существует два противоположенных мнения. С одной стороны алгоритм имеет ряд достоинств: прост и доступен в восприятии, легко усваивается обучающимся, прост в воспроизведении, дает возможность на репродуктивном уровне применять знания на практике, позволяет обучающемуся самостоятельно, по разработанной схеме решать поставленные перед ним задачи.
С другой стороны, к основным недостаткам алгоритмизации процесса обучения можно отнести простоту подходов, отсутствие творческого начала в принятии решений и поиска путей достижения поставленной цели, отсутствие самостоятельности и нестандартности в процессе принятия решений, простота.
Однако, если разобраться подробней, то недостатки могут стать достоинствами и наоборот. Изучение истории начинается в пятом классе, путем знакомства с историей Древнего Мира. У обучающихся многие умения еще не сформированы, и следовательно, для их формирование необходима некая схема, алгоритм, как изучать исторический текст, как изучать мифы и легенды, как работать с нетекстовыми компонентами учебника. Здесь алгоритм играет существенную роль, так как позволяет обучающимся справиться с новыми трудностями в изучении истории. Так же алгоритм позволяет молодому педагогу четко и доступно объяснить ученикам с помощью определенной последовательности действий как решить поставленную перед ними задачу.
Алгоритм сегодня является неотъемлемой частью любого учебного процесса. Да и сам учебный процесс представляет собой набор последовательных действий направленный на достижение конкретной цели. На уроках истории алгоритм необходим как способ приучения к выполнению определенных заданий. Ученика необходимо сначала научить, а потом предложить самостоятельный поиск решения задачи, таким образом, прейдя от репродуктивного метода к продуктивному.
Применение алгоритмов в процессе обучения истории является важным, так как сам процесс обучения ориентирован на обучающихся с разными каналами восприятия информации и разными по складу ума, гуманитарии или естественники. В этом случае алгоритм дает возможность гуманитариям использовать его как основу для творческой деятельности, постоянно корректируя и добавляя в него что-то новое. Для ребят, с математическим подходом в мыслительной деятельности, алгоритм позволяет лучше и легче понять историю, разложив её на некие математические элементы, поддающиеся логике и закономерностям. Тем самым алгоритм позволит донести до всех ту информационную наполненность урока, которую учитель планировал и задумывал.
Применяя алгоритм как некую схему в решении каждой конкретной задачи, важно помнить, что этот процесс на начальном этапе должен быть системным. Нельзя сегодня дать одну схему, завтра другую, после завтра – третью. Это приведет к путанице, снижению понимания исторического процесса, его закономерностей, а следовательно спаду интереса к предмету, снижению успеваемости. Алгоритм во многом стимулирует обучающегося к активному усвоению предмета, позволяет во время выявить и ликвидировать пробелы в знаниях. С помощью алгоритма педагог может выявить склонности обучающихся к занятию гуманитарными предметами, что во многом будет способствовать более точному выбору будущего профиля.
Применение алгоритмов при обучении истории дает высокую эффективность в том случае, когда педагог целенаправленно формирует алгоритмы решения любых задач. Единого алгоритма, который мог бы быть применен при решении любой задачи - не существует. Следовательно, в курсе обучения истории педагог и обучающиеся сталкиваются с огромным множеством алгоритмов. И это естественно, ведь процесс изучения истории включает в себя все аспекты жизни и развития общества, которое само по себе является неоднородным и многогранным. И в этом случае, педагог в совместном творчестве с обучающимися ведет разработку и формирует портфолио алгоритмов по темам, по разделам, по отдельным вопросам, по видам документов, текстов и т. д. Классы даже одной параллели являются разными, следовательно объяснять один и тот же материал приходится по-разному, в результате и алгоритмы с учетом базовых знаний обучающихся, их творческого потенциала, их интеллектуальных особенностей будут различными. В этом проявится творческий потенциал и индивидуальный подход самого педагога.
При разработке алгоритма решения той или иной задачи педагог может опираться на ранее созданные и опробованные базовые модели алгоритмов, представленные в методической литературе прошлых лет. С учетом особенностей класса педагог может усложнять алгоритм, добавляя в него постоянно новые элементы или наоборот упрощать, оставляя лишь самые простые этапы, понятные для ребят с невысоким уровнем интеллектуальной деятельности.
Ежегодно школа сталкивается с рядом проблем, связанных с ухудшением здоровья обучающихся, среди которых снижение внимания обучающихся (в школу приходят обучающиеся с таким медицинским диагнозом как «дефицит внимания»), пониженный уровень усвоения материала, высокая степень уставаемости, частыми простудными заболеваниями и т. д., что негативно сказывается на общей успеваемости обучающихся. Применение алгоритма позволяет снизить нагрузку на обучающегося за счет систематизации действий, которые предлагает учитель в качестве готовой схемы. Ученику остается лишь на практике применять предложенные ему знания. Это во многом упрощает процесс запоминания материала и выработки умений. Во многом способствует развитию навыка.
Применяя данные умения и навыки при подготовке к единому государственному экзамену у ученика будет больше уверенности в успешности его выполнения, так как будет сформирована схема действий для каждой конкретной задачи.
Основными алгоритмами, которыми апеллирует сегодня учитель истории являются следующие:
- работа с текстом учебника
- составление конспекта параграфа
- изучение войн
- изучение крестьянских выступлений (революций)
- изучение внутренней политики
- изучение политической системы
- методика составления и работы с хронографом
- изучение личности
- написание реферата
- работа с документом
- методика составления и разгадывания кроссвордов
- методика перевода картинки в текст и т. д.
Можно говорить о том, что в систему алгоритмизации изучения истории можно перевести практически весь курс, однако в этом нет необходимости, так как получая первоначальные знания о работе с тем или иным историческим фактом или элементом учебника, обучающийся путем многократного повторения закрепляет и формирует навык решения такого рода задач, со временем сам его совершенствует, выстраивая его под себя, с учетом его индивидуальных особенностей, проводя понятные только ему параллели и ассоциации.
С другой стороны, говоря о недостатках алгоритма, важно отметить, что алгоритм не позволяет развивать творческие способности обучающихся, использовать нестандартное мышление в принятии различных решений. В этом случае алгоритм мешает обучающимся. Хотя, сразу хотелось бы оговориться, что речь идет о небольшом числе обучающихся, обладающих творческим потенциалом, способных применять креативность в мышлении при решении нестандартных задач. В работе с таким обучающимися учитель должен использовать индивидуальный подход, подбирая более творческие задания, организуя урок так, что бы они могли себя проявить, формируя устойчивый интерес к предмету и активизируя познавательную активность всего класса.
Минусом в алгоритмизации процесса обучения истории является и то, что не всякая поставленная задача может вписаться в алгоритм, и тогда у ребят может возникнуть внутренне противоречие. Здесь и проявится их творческий потенциал и нестандартное мышление.
Еще одним минусом применения алгоритма является сама его структура. Если ребенок забыл какой-то элемент алгоритма, то может столкнуться с трудностями решения поставленной перед ним задачи или прийти к неверному результату.
Задачи которые сегодня стоят пред системой образования очень сложные. С одной стороны – это формирование творческой, самостоятельной личности, обладающей различными компетенциями, необходимыми для практической жизни и реализации себя, а с другой – это подготовка квалифицированных специалистов, способных принимать правильное четкое решение, порой в условиях ограниченного времени, когда действия доведены до автоматизма и тогда мы можем говорить опять же об алгоритме от которого может зависеть судьба многих.
Таким образом, применение алгоритма в процессе обучения может способствовать более эффективному усвоению материала для обучающихся с разным уровнем интеллектуальной активности, стимулировать интерес к предмету и помочь подготовится к сдаче единого государственного экзамена.
