КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
ЧАСТЬ III «В лабиринте событий»
Урок 74. Знаменитый сыщик мистер Шерлок Холмс
(А. Конан Дойл «Горбун»)
Рабочее название урока: аналитический метод детективного сыщика
Этапы урока | Содержание | Формирование УУД и технология оценивания |
I. Цель урока | На данном уроке: – на примере рассказа А. Конан Дойла «Горбун» разбираются особенности детективной литературы, сопоставляются герои рассказов Э. По и Конан Дойла Дюпен и Шерлок Холмс. | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. |
II. Работа с текстом. 1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока. 2. Работа с текстом во время чтения. 3. Работа с текстом после чтения. | -Скажите, а не напоминает ли вам сыщик Дюпен какого-нибудь похожего персонажа, но другого автора? (напоминает) - Давайте подумаем, с каким из сыщиков его хочется сравнить в первую очередь? (С Шерлоком Холмсом) - По какой причине (Аналитический метод). Формулируем тему урока. Аналитический метод детективного сыщика. - Мы знаем, что Э. По сам обладал аналитическим складом ума, и в образе Дюпена присутствует личность писателя. Можем ли мы сказать то же самое про Конан Дойла? (Да, во многом Конан-Дойл настолько «вжился» в своего героя, что наделил его своими чертами). Информация для учителя: Прототипом знаменитого сыщика, скорее всего, стал профессор медицины Эдинбургского университета Джозеф Белл, который был одним из преподавателей Артура Конан Дойля. Джозеф Белл сделал Конан Дойла чем-то вроде секретаря-ассистента. «Я должен был собрать пациентов, - писал впоследствии Конан Дойл, - сделать заметки об их заболеваниях и выводить их одного за другим в большую комнату, где сидел Белл. Так я получил прекрасную возможность изучить его методы и заметил, что он, бросив острый взгляд на пациента, часто за несколько секунд узнавал больше, чем я из всех своих вопросов. Иногда он ошибался, но по большей части его прозорливость была поразительной. Прототип знаменитого литературного героя был темноволос, худощав, высок, курил трубку и свободное время любил посвящать химическим опытам, которые ставил в лаборатории у себя дома. Но вот на скрипке не играл. Зато, как и Шерлок Холмс, оказывал помощь полиции в раскрытии сложных уголовных дел в качестве бесплатного консультанта, применяя свой дедуктивный метод. При написании своих книг о Шерлоке Холмсе писатель многократно обращался за советом к Беллю. Вторым прототипом знаменитого сыщика можно признать самого писателя. Чтобы создать образ Шерлока Холмса, необходимы были познания в технике полицейского сыска. Но в то время ещё не было учебников криминалистики. Конан Дойл собирал газетные вырезки о преступлениях, отчёты о судебных процессах. И писал. Читая и докапываясь до разгадки, он с удивлением обнаружил в себе черты детектива. «…несколько раз, - писал он: - мне удалось методом Холмса решить проблемы, которые ставили в тупик полицию». Чем больше Конан Дойл писал о Холмсе, тем больше развивались его собственные способности к дедукции, тем сильнее становилось его косвенное и прямое влияние на область криминалистики и розыска. Первый большой труд по криминалистике Г. Гросса - «Исследование преступления» - появился лишь после выхода двух первых романов о Холмсе. Один из руководителей Скотленд-Ярда писал: «Именно Конан Дойл указал путь раскрытия преступлений научным методом». Да и в активе самого Конан Дойла были не только вымышленные приключения Холмса, но и его собственные поразительные случаи раскрытия преступлений. Например, ему удалось освободить Джорджа Эдалджи, молодого стряпчего из Бирмингема, которого обвиняли в серийных убийствах домашних животных. Конан Дойл провёл расследование, доказал невиновность Эдалджи и нашёл преступника. Затем он доказал невиновность осуждённого за убийство Оскара Слейтера. В его активе есть и другие раскрытые дела. В общей сложности Шерлок Холмс появляется в 56 рассказах и 4 повестях Артура Конан Дойла. В большинстве случаев повествование ведётся от имени лучшего друга и спутника Холмса – доктора Ватсона. Самого Конан Дойля в конце концов стало раздражать, что читатели предпочитают произведения о Холмсе всем остальным творениям писателя. В конце концов сэр Артур решил прекратить историю сыщика, устранив его в схватке с профессором Мориарти («Последнее дело Холмса»). Поднялась буря со стороны читателей, а когда к поклонникам Холмса, по легенде, присоединилась сама королева Виктория, того срочно пришлось опять «оживить». - Какие сведения о жизни А. Конан Дойла вам запомнились? Почему именно они? - Какую роль сыграл А. Конан Дойл в развитии научной фантастики? Назовите его научно-фантастические романы. - В чём заслуга А. Конан Дойла как одного из создателей детективной литературы? Какие повести и рассказы о Шерлоке Холмсе вы читали самостоятельно? - Каким предстаёт перед нами А. Конан Дойл по воспоминаниям ? - С чего начинается большая часть рассказов о Шерлоке Холмсе? (Многие рассказы о знаменитом сыщике Шерлоке Холмсе начинаются с того, что Холмс демонстрирует свою удивительную наблюдательность и умение делать выводы из подмеченных им житейских мелочей. Он всегда говорил, что «видеть» и «наблюдать» – два совершенно разных понятия.) - Давайте прочитаем начало рассказа, используя комментированное чтение, и отметим, какие наблюдения сделал Холмс, когда он вошёл в дом доктора Ватсона. Какова роль этого фрагмента в композиции рассказа? (Данный фрагмент представляет собою экспозицию.) Вариант комментированного чтения. Учебник, с. 4–5 (ч. III). … И страшно удивился – на пороге стоял Шерлок Холмс. – Вы удивлены, и немудрено! Но, я полагаю, у вас отлегло от сердца! (В. Почему? О.) <…> – Вы говорили, что у вас есть комната для одного гостя, и, судя по вешалке для шляп, она сейчас пустует. (В. При чём здесь вешалка для шляп? О.) – Я буду рад, если вы останетесь у меня. – Спасибо… В таком случае я повешу свою шляпу на свобод- ный крючок. (П.) Вижу, у вас дома побывал рабочий. Значит, что-то стряслось. (От наблюдений – к выводам. Выстраивается логическая цепочка. В. Но откуда Холмс узнал о рабочем?)… – Ага! На вашем линолеуме остались две отметины от гвоздей его башмаков… как раз в том месте, куда падает свет. (П. Вот и ответ на наш вопрос.) Я вручил ему свой кисет, и он, усевшись напротив, некоторое время молча курил. (В. Что означало его молчание?) Я прекрас- но знал, что привести его ко мне в столь поздний час могло толь- ко очень важное дело, (В. Откуда знал? О.) и терпеливо ждал, когда он сам заговорит. (Друзья и коллеги хорошо знали и пони- мали друг друга.) <…> – Да, сегодня был особенно тяжёлый день… – Возможно, вы сочтёте это глупым, но я не понимаю, как вы об этом догада- лись? (О. А вы что можете предположить?) Холмс усмехнулся. (Как: доброжелательно, иронически?..) – Я ведь знаю ваши привычки <…> то я, ни минуты не коле- блясь, делаю вывод, что в настоящее время у вас работы по горло и вы ездите в кэбе. (Наблюдательность восхищает.) II. - В самом начале года, когда вы только начинали работу по этому учебнику, вам уже довелось познакомиться с портретом Шерлока Холмса. В рассказе «Горбун» Конан Дойл тоже описывает его лицо, на сей раз в минуту волнения: «Глаза его заблестели, впалые щёки слегка зарумянились. На мгновение на лице его отразился огонь его беспокойной, страстной натуры. Но тут же погас. И лицо опять стало бесстрастной маской, как у индейца. - О Холмсе часто говорили, что он не человек, а машина». Как вы думаете, правы ли были те люди, которые считали Холмса ≪машиной≫? - С какой целью доктор Ватсон (и сам писатель, разумеется) описывает нам волнение, отразившееся на лице Холмса? -Делаем сравнение двух литературных портретов: Шерлока Холмса и Дюпена (работа в парах). - Делаем сравнение портретов писателей (Э. По и Конан Дойла) (работа в парах). - Выводим общие черты автора и персонажа в первом и во втором случае. - Делаем общий вывод: много ли общего у автора с его героем? - Почему Шерлоку Холмсу и доктору Ватсону поставлен памятник? (обоснуйте). - Что было главным в «дедуктивном методе» Шерлока Холмса и чем это отличалось от методов сыщика Дюпена? (чувство справедливости и желание докопаться до правды, а не просто любовь к аналитике). | |
III. Итог урока. | Мы сопоставили Дюпена и Шерлока Холмса, и их авторов, Э. По и Конан Дойла, и нашли как их сходство, так и различия между ними. И вывели, что главным секретом «бессмертия» Шерлока Холмса является не его дедуктивный метод, а стремление к справедливости, любовь к людям – то, что в меньшей степени присутствовало в Дюпене.. | |
IV. Домашнее задание | В качестве домашнего задания учащимся предлагается составить план хода следствия, проводимого Шерлоком Холмсом. | |
