Русский язык. Словообразование имён существительных

Русский язык

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Урок 81 (72).

Тема: Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

– развитие умений образовывать различные формы мужских и женских имён и правильно использовать их в речи;

– осознавать значимость использования разных форм личных имён для успешного общения в разных сферах и отражения в них культурных традиций.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 4 1. Языковая разминка. Словарная работа. – Поиграем в рифмы. – Я начну, а вы, используя словарные слова (с. 43–45, внизу страниц), придумайте две строчки так, чтобы получилось складно, то есть в рифму. На базаре сегодня я был, Что купил, то в корзину сложил. Вариант: Огурцы, помидоры, лимон, Апельсины, малину, батон. Ученики записывают предложение со словарными словами и обозначают орфограмму.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие знаний.	1 3 3 – Запишите предложение. Хороши розочки на клумбе у Розочки. – Какие слова одинаково произносятся? А как они пишутся? Почему? – Назовите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. – В каком слове есть только ласкательное значение? – Прочитайте статью из Словаря русских личных имён (запись на слайде или доске). Роза, ж. (лат. по названию цветка роза) Роз|а Роз|к|а Роз|очк|а Роз|ул|я Роз|ул|ечк|а Роз|ул|еньк|а Роз|оньк|а – Что вы узнали об имени Роза? При помощи каких суффиксов образовались ласкательные формы имени? – Сформулируйте тему и цель урока. План. Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) 1. Наблюдение над образованием и значением женских и мужских имён. 1. Упр. 268 – развивается умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы имён. Выполняется на доске под руководством учителя. Вывод: с помощью суффиксов -ок-, - ек-, - очк-, - ечк-, - еньк- образуются уменьшительно-ласкательные формы имён детей. – А если эти имена (Валечка, Наденька и др.) употребляются по отношению к взрослому человеку, какое значение будут иметь в них суффиксы -очк-, - ечк-, - еньк-? (Только ласкательное.) 2. Упр. 269 – организуется наблюдение над сокращёнными и полными мужскими и женскими именами. – Какие из этих имён являются привычными сокращениями, а в каких есть оценочный элемент? (Светик – сокращённое Света, полное – Светлана.) Запись: Светик – Светлана, Вадик – Вадим, Толик – Анатолий. 3. Упр. 270 – развивается умение образовывать сокращённые формы мужских и женских имён. Ученики выполняют самостоятельно. Проверка коллективная. (Марик, Павлик, Стасик, Владик, Шурик.) – Какую форму имён образует суффикс -ик-? (Уменьшительно-ласкательную или сокращённую.) 2. Проблемный вопрос. – На прошлом уроке мы говорили, что с помощью суффикса -к- образуются существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Например, рыба → рыбка, рука → ручка и т. д. – А какое значение имеют имена людей с суффиксом -к-? Марина – Маринка, Серёжа – Серёжка, Вера – Верка. – Это уменьшительно-ласкательная форма имён? (Нет.) – А какое же значение вносит в имена суффикс -к- ? 3. Решение проблемного вопроса. Упр. 271 – развивается умение определять значение суффикса -к- в формах мужских и женских имён. Выполняется устно по заданию. – Какое же значение имеют имена с суффиксом -к-? (Оттенок пренебрежения.) – Какой же вывод об употреблении в речи форм мужских и женских имён с суффиксом -к- вы можете сделать?	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
III. Развитие умений.	3 4 6 1 3 Работа в учебнике. 1. Упр. 272 – анализируются разные сокращённые формы имени Александр(а). Ученики рассказывают по схемам, как образовались сокращённые имена от имени Александр. – В чём особенность сокращённого имени Саша? (И женское, и мужское.) – Назовите ещё такие же имена. (Женя, Валя, Лера.) – Как показать, что это мужское имя? Женское? (Составить предложение: Саша пришёл, Саша – хорошая хозяйка.) 2. Запись предложений под диктовку с заданием: вместо полных имён написать сокращённые. Эти предложения из произведений Н. Носова. Растопили плиту, (Михаил) насыпал в кастрюлю крупы. (Константин) пролез под стулом и встретился с (Александром) нос к носу. Мы с мамой и (Владимиром) были в гостях у тёти (Ольги) в Москве. (Мишка, Костя, Шурик, Вовка, Оля.) – Прочитайте слова, которые вы написали с большой буквы. Почему? – Почему в своих произведениях Н. Носов употребляет сокращённые имена, а не полные? Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Итог урока.	4 4 – С помощью каких суффиксов образуются уменьшительно-ласкательные и ласкательные формы имён? сокращённые формы имён? – Какие формы сокращённых имён нежелательно употреблять в речи? Почему? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 3, с. 56. 2. Задание № 5, тема 7 в рабочей тетради.

Деятельность учеников:

-  Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.