Тема: «Собираем родственников»

Конспект урока русского языка

УМК «Гармония»

Класс 2

Тема: «Собираем родственников»

Учитель: , МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30»

Урок открытия нового знания

Цели:	Задачи:	Результат урока
Цель: формирование умения находить слова по двум признакам -общее значение; -общая часть.	тренировать умения находить однокоренные слова по двум признакам;	Научить детей находить родственные слова, выделяя их признаки
развивать навык орфографической зоркости; словарный запас учащихся, устную и письменную речь;
3. формировать потребность грамотного письма, навыки сотрудничества, воспитание учебной активности.
Цель: целенаправленное формирование умения по отбору информации для формирования корректных выводов на примере изучения темы “родственные слова”

Краткая пояснительная записка к конспекту:

УМК «Гармония»- это традиционная программа с элементами развивающего обучения. При решении задач обучения, воспитания и развития, учащихся акцент делается на задаче развития: знания являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей.

Я представляю урок из курса «К тайнам нашего языка».

Цель: формирование умения находить слова по двум признакам:

- общее значение

- общая часть

Задача данного урока – формирование понятия «родственные слова», уточнение опознавательных признаков, и введение понятия «корень слова». Осмысление понятий происходит на основе разграничения родственных слов и слов тех же семантических групп, а затем синонимов и слов с омонимичными корнями, т. е. с тем же звукобуквенным составом, но другим значением.

Есть некоторые отличия от привычной трактовки в определении родственных слов: традиционное «близки по смыслу» заменено более понятным для второклассников понятием «можно объяснить с помощью одного и того же слова». Этот главный опознавательный признак поможет избежать формального подхода к анализу слов. Второклассники, опираясь на этот признак, смогут сами объяснить, почему названные слова не «близки по смыслу» (потому что их нельзя объяснить с помощью одного и того же слова).  Второй признак родственных слов формулируется традиционно: наличие общей части.

В результате наблюдения и исследования учащиеся определили тему урока. На протяжении всего урока дети наблюдали, на самом ли деле слово не может жить без корня, учились находить и выделять его, делать выводы. На этом уроке осваиваются эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез и обобщение) и специальные методы познания (наблюдение, исследование).

При проведении урока я использовала информационно - коммуникативные технологии, чтобы сконцентрировать внимание детей, повысить интерес к изученному материалу. Формы и приёмы работы были определены с позиции здоровьесбережения и эффективности. Урок закончился контролем за качеством усвоения знаний, рефлексией. Активность на уроке высокая. Цель и задачи урока были достигнуты, на дальнейших уроках изучение темы было продолжено. Презентация способствовала лучшему усвоению материала. У детей хорошие остаточные знания по данной теме.

Используемые формы работы:

- фронтальная

- парная дискуссионная

- групповая

Используемые методы работы:

- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. словесные, наглядные, практические

2. исследовательские, проблемные

- методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

1. Устные

2. Самопроверка

3. Взаимопроверка результатов

- методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрения).

Необходимое оборудование: учебник , «Русский язык» 2 класс, 2 часть, тетрадь, приложение, презентация, конверты со словами, у детей круг-сигнал.

Ход урока.

№	Название этапа	Описание содержания этапа	Формируемые универсальные учебные действия
В деятельности учителя	В деятельности учеников
1.	Актуализа-ция знаний учащихся	+ Долгожданный дан звонок, Начинается урок. + Какой урок начинается? + Как называется учебник? + Что за тайны мы открываем? + Зачем изучаем правила? + Давайте вспомним наши действия при работе с новым правилом. Если нам предстоит познакомиться с новым правилом, что нам надо выработать? + Как работаем с правилом? Где используем правила? + Как можем выполнять упражнения? + Конечный этап? Задача нашего урока – открытие новых знаний, давайте проведём словарную работу, которая будет являться подготовкой к нашему открытию. Решите грамматическую задачу. Отгадайте загадки, отгадки запишите в тетрадь, выделите орфограммы: 1)  То я в клетку, то в линейку, Написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать… Что такое я..? 2)  Если ты его отточишь, Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж… Что же это? 3) Как называют человека, который учится в школе? 4)  Новый дом несу в руке, Двери дома на замке, А живут в доме том Ручка, книжка и альбом. 5)  На коробку я похож, Ручки ты в меня кладешь. Школьник, ты меня узнал? Ну, конечно, я … Давайте поменяемся тетрадями в парах, сверьте написанные вашим соседом слова со словами на слайде. По каким критериям вы могли бы оценить это задание? + Отметьте на полях 2 линеечки, - 1 правильность 2 красота Встаньте те, кто отметил критерий правильность ниже середины, выше. Почему? Встаньте те, кто отметил критерий красота ниже середины, выше. Почему?	- Урок русского языка. - К тайнам нашего языка. - Новые правила. - Чтобы грамотно писать… - Алгоритм действий (деловая речь) - Выполняем упражнения. - Все вместе, в паре, в группе, индивидуально. - Проверка. На слайде сначала отгадки, а следующий слайд слова / Тетрадь / карандаш . . / ученик . портфель . / пенал . - критерии: правильность красота (работа в паре)	Познавательные (информационные; построение логической цепи рассуждений) Коммуникативные (высказывания детей) Личностные (мотивация к изучению материала) Регулятивные (контроль)
2.	Целепо-лагание	+ На какую тему эти слова? + А как называют учеников по-другому? + Как называются принадлежности, которые вы записали? + Участок, на котором мы гуляем? + Чем похожи эти слова? Что вы заметили? Какая? + А у вас есть предположения, как такие слова могут назваться? + Скажите, какой мальчик, герой нашего учебника, помогает нам учиться? Вот Антон, когда узнал, о чём мы будем рассуждать, решил, что сегодня на урок нужно привести бабушку, дедушку, маму, папу, сестрёнку. Кто они Антону? + Давайте разберёмся и объясним Антону, прав он или нет. + Как вы думаете, о каких словах мы будем говорить? Давайте проверим свои предположения с.6 Тема урока: + Как понимаете ее смысл? + По-другому слова родственники называются родственными. + А что бы вы хотели узнать о родственных словах и чему научиться? Отметьте на линеечке свои знания по теме урока Задачи: - Какие слова называют родственными - Узнать признаки, которые позволяют назвать слова родственными - Научиться находить родственные слова.	(возникают слова на слайде) - школа - школьники - школьные - пришкольный - связаны со школой - есть одинаковая часть - школ Антон - Родственники. Собираем родственников Предположения детей	Коммуникативные (высказывания учащихся) Познавательные (поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков) Регулятивные (целеполагание, планирование, оценка)
3.	Изучение нового материала	Понаблюдаем за словами: + Например, было слово сахар + Появилась посуда для сахара? Как её назвали? Почему именно так? + А когда люди научились мелко дробить сахар и получили из сахара песок, то как его назвали? + Почему сахарный? + А известно ли вам слово посахарить? Объясните его значение. Вот как интересно: все слова разные, а объяснить можно с помощью одного слова. Какого? + Как вы думаете, можно ли слова сахар, сахарница, сахарный, посахарить назвать родственными? Все эти слова родились из одного слова; какого? И если мы прислушаемся, присмотримся, то заметим во всех этих словах одинаковую часть? Какую? Так как вы думаете, какие слова являются родственными? Давайте, подтвердим свои предположения. Учебник с.7 – 1 абзац «Прочитайте важные сведения». Какую из задач урока мы выполнили? В наш разговор вступился Антон С.6 – прочитайте его вопрос: + А слова сахар и конфета родственные? Конфета ведь сладкая. Вы: согласитесь с Антоном? Что нам поможет понять, какие слова родственные, а какие нет? Обратимся к задачам урока. Учебник с.7 – 2 абзац (прочитайте важные сведения). Итак, слова называются родственными, если у них есть: Так сахар и конфета родственные слова? + Какую задачу урока мы выполнили? Физминутка:	Дети смотрят слайды с картинками - сахарница - кладут сахар - сахарный - раздробили сахар - посыпать сахаром - сахар Сахар - сахар - можно объяснить с помощью одного слова, часть его есть во всех словах. Узнали, какие слова называются родственными. - Признаки родственных слов. слайд общее значение общая часть	Регулятивные (волевая саморегуляция – удержание задач урока) Познавательные (анализ и обобщение) Познавательные (поиск и выделение информации) Коммуникативные (высказывания учащихся) Познавательные (доказательство, построение логической цепи рассуждений)
4.	Практикум по самостоя- тельному применению и использо-ванию полученных знаний	Посмотрите на 3 задачу урока: Что нам необходимо сделать. Упражнение 283. Прочитайте задание. Повторите задание. Что нам нужно сделать? Выпишите в 1 столбик родственные слова, сначала обсудите в паре. Проверяем, какие слова вы выписали? Почему? Оцените работу свою и соседа по критерию: взаимопонимание + -? + Кто поставил +?, - ? ? Антон считает, что нужно дописать слово окунь, ведь это рыба. А вы как считаете? Запишите слово окунь во 2 столбик. + Какое еще слово осталось? + Запишите в 3 столбик. + У нас есть еще слова с.8 – подумайте в паре, в какой столбик мы их запишем: Окунь Ловить Окунёк Улов + Почему вы их так записали? + Какие слова оказались лишними? Почему? Нарисуйте себе красным карандашом кружок, если вы ошиблись, зелёным – всё верно. + У общей части родственных слов есть своё научное название. Узнайте его с.8 + Как называется общая часть родственных слов? + Выделяется? + Выделите корень в словах из упражнения 283 с.9 – Какой вопрос задаёт Антон? + А как искать в слове корень? Можем сразу ответить или сначала подготовимся, чтобы быть грамотными, а ответ был полным? С.9 – в голубой рамке «Наша помощь» + Как продолжить запись? Подобрать … Выделить … Давайте поучимся находить корень в словах: Прочитайте слово на слайде Предлагаю сделать задание в группе: У вас на парте конверт, достаньте слова и подумайте, какие из них родственные. Напоминаю вам правила работы в группе: Громко не разговаривать, чтобы не мешать другим. Говорить только о предмете, о котором идёт речь. Прекратить общение по сигналу колокольчика. Проверка: Какие слова родственные? Запишите в строку только родственные слова, выделите корень. Оцените работу в группе – покажите круг-сигнал, верно – зелёный, ошиблись – красный. (Если успеваю, упражнение 286 – по рядам: выпишите только родственные слова. Докажите). Можно обсудить в паре. + В каких группах слов были ловушки?	- научиться находить родственные слова. Рыба Рыбачить Рыбака Рыбный - общее значение - общая часть. - нет общей части, они не родственные - ловить - Они родственные; близки по смыслу - общее значение - общая часть - окунул, ловкий - корень Родственные слова Корень Солонка (соль, солить, солёный, солнечный) Соль, солить, солёный, солонка. 1 гр.: петух, цыплёнок 2 гр. – 3 гр. Гусеница	Регулятивные (волевая саморегуляция – удержание задач урока) Регулятивные (контроль, коррекция и оценка) Познавательные (выдвижение гипотез и их обоснование)
5. 6.	Рефлексия Домашнее задание:	Итак, давайте вспомним тему нашего урока. Обратимся к поставленным в начале урока задачам. Продолжите фразу: На уроке я узнал о … (можно посмотреть на задачи). упр.287 или нарисовать родственные слова	«Собираем родственников». На лесенке свои знания в конце урока.	Регулятивные (удержание цели) Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Приложение 1

учебник , «Русский язык» 2 класс, 2 часть, стр. 6 - 10

Приложение 2

Презентация.