Тема: Притяжательные имена прилагательные* (с презентацией)

УРОК 63

Тема: Притяжательные имена прилагательные* (с презентацией).

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: пользоваться разными видами чтения (поисковым, ознакомительным, изучающим); анализировать, сравнивать, классифици-

ровать, обобщать.

Предметные:

6ЛР: распознавать притяжательные прилагательные, различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные,

разграничивать омонимичные прилагательные с суффиксом -ий (-й-) в сочетании с существительными на основе толкования их

значений.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.	1. Устный опрос. – Какое грамматическое значение имеют имена прилагательные? – Какое у прилагательных может быть общее лексическое значение? – Какие разряды прилагательных вы знаете? – Какое общее лексическое значение может быть у качественных прилагательных? а у относительных? Приведите примеры качественных и относительных имён прилагательных. – Что является показателем грамматического значения у имён прилагательных? – Какие формообразующие суффиксы имён прилагательных вы знаете? В каких формах они встречаются? – Чем морфологически отличаются качественные прилагательные от относительных? – Назовите суффиксы относительных прилагательных. – В каких случаях относительные прилагательные могут приобретать значение качественных? – Назовите качественные, относительные, относительные в значении качественных прилагательные из домашнего упр. 339. 2. – Найдите лишнее слово. Объясните свой выбор. а) Морской, глиняный, круглый, осенний; б) каменный, весёлый, молодой, пёстрый; в) сердечный друг, сердечные капли, сердечный привет, сердечное поздравление.	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы ТОУУ
III. Введение в тему урока.	Можно воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_6kl_ur58) или работать по предложенным в учебнике заданиям. 1. Посмотрите на схему: – Сформулируйте новую тему урока. 2. Упр. 340 – наблюдение над значением имён прилагательных в тексте, формулирование вопросов по теме урока. – В чём особенность выделенных имён прилагательных? Что общего в их значениях вы обнаружили? (Образованы от названий животных, лиц.) – Определите, каким способом образованы эти имена прилагательные. – Сформулируйте вопросы по теме урока. (Что обозначают притяжательные прилагательные? Почему так называются? Какие суффиксы имеют? Какие морфологические признаки есть у притяжательных прилагательных?) Вопросы нужно зафиксировать на доске (можно в виде ключевых слов: что обозначают? почему так называются? какие суффиксы? какие морфологические признаки?).	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цели урока.
IV. Открытие новых знаний.	1. Упр. 341 – извлечение информации из текста для ответа на поставленные вопросы. Чтение текста в рамке. Работа по вопросам и заданиям к тексту. – О каких признаках притяжательных прилагательных говорится в тексте? (О значении, образовании, особенностях состава слова.) – Как доказать, что у прилагательного типа олений, лисий -ий не окончание, а суффикс? (Нужно изменить по падежам и выделить ту часть, которая изменяется.) – Какое фонетическое явление наблюдается при изменении формы этих имён прилагательных? (Чередование.) – Какой грамматический показатель у притяжательных прилагательных в м. р., И. п.? Сравните с обычными (качественными и относительными) прилагательными. (Нулевое окончание у притяжательных прилагательных, -ый/-ий – у качественных и относительных.) – Попробуйте доказать, что притяжательные прилагательные имеют сходные морфологические признаки с относительными. Что для этого нужно сделать? (Попробовать образовать степени сравнения и краткую форму.) – Сделайте вывод: какие морфологические признаки у притяжательных имён прилагательных? Методическая рекомендация. Учителю следует показать, что прилагательные с суффиксом -ий (-й-) могут иметь не только притяжательное, но и относительное значение. Это значение можно выявить только в сочетании с существительным. Например, волчье логово («принадлежащее волку») – притяжательное и волчья стая («состоящая из волков») – относительное. Кроме того, прилагательное волчий может употребляться в переносном значении волчий аппетит («очень хороший»), в этом случае относительное прилагательное приобретает качественное значение. 2. – Дополните таблицу, составленную на прошлом уроке, информацией о притяжательных прилагательных. См. материал предметного диска – таблицу «Особенности имён прилагательных разных разрядов» к § 38.	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. 3. Извлекать информацию из текста, преобразовывать её и передавать в других формах (схема). Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
V. Развитие учебно-языковых и речевых умений.	Упр. 342 – развивается умение находить прилагательные в тексте и определять их разряд (качественное, относительное, притяжательное). Можно дать задание выписать словосочетания по вариантам: 1-й ряд – с качественными прилагательными; 2-й – с относительными; 3-й – с притяжательными. Проверка и коллективное обсуждение. Примечание. Учителю следует сказать, что слово другой не является прилагательным (с ним познакомятся позже). Упр. 343 – развивается умение образовывать притяжательные прилагательные от названий лиц и животных, употреблять их в мужском, женском и среднем роде в сочетании с существительными, выделять суффиксы прилагательных. Выполняется с комментированием у доски (обязательно первые четыре слова), затем самостоятельно в тетрадях. Методическая рекомендация. Необходимо показать именно фонетический состав слова, иначе учащиеся во многих формах не выделят суффикс притяжательных прилагательных -й-. Упр. 344 – развивается умение различать разряды имён прилагательных с суффиксом -ий (-й-) в зависимости от контекста (сочетания с существительными). Методическая рекомендация. Для выявления различий необходимо дать толкование лексических значений слов. Если в толковании есть компонент «принадлежащий», то прилагательное притяжательное, если «свойственный, состоящий, являющийся частью животного» – относительное, если переносное значение, то качественное. Разряды в соответствии с толкованиями будут следующими: Медвежий рёв – «свойственный, характерный для медведя» (отн.), медвежья услуга – «перен. неумелая, неловкая» (кач.), медвежья берлога – «принадлежащая медведю» (прит.); лисья хитрость – «перен. изворотливость, как у лисы» (кач.), лисий хвост – «являющийся частью лисы, свойственный лисе» (отн.), лисья добыча – «принадлежащая лисе» (прит.).	Познавательные УУД 1. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной деятельности. 2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.
VI. Итог урока.	– Запишите ключевые слова урока. Ответьте с опорой на них на поставленные в начале урока вопросы. – Какие вопросы могли бы ещё задать по теме урока? – Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VII. Домашнее задание.	1. Текст в рамке в виде схемы. 2. Упр. 345.