Окружающий мир

Окружающий мир

Урок 41.

Раздел. Земля – наш общий дом.

Тема: Природные зоны холодного пояса.

Цели:

– ознакомить детей с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями.

Минимум. Ребята должны научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: ледяная пустыня, тундра.

Минимакс. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое ледяные пустыни и тундра.

Максимум. Уметь объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей.

Оборудование: схематическая контурная карта на доске, карточки с иллюстрациями летней и осенней реки, плакат «Природные зоны холодного пояса» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», видеофрагмент из фильма ВВС «Как животные делают это?».

Этапы	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1 3 1 4 1 – Что можно сказать про различные условия обитания на Земле? (Условия обитания живых организмов будут зависеть не только от пояса, но и от природной зоны.) – Сегодня мы более подробно остановимся на двух природных зонах и выясним, как там протекает жизнь экосистем. Работа в группах. – Прежде чем отправляться в путешествие по нашей планете, мы к нему сами подготовимся. – Давайте посмотрим на плакат «Природные зоны холодного пояса» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса). (Другой вариант – карточки с иллюстрациями: покрытое снегом и водой огромное пространство, низко над горизонтом расположено солнце; на поверхности Земли еле видный слой мха и лишайника, небольшие деревья и пятна цветов. В каждой группе по 3–4 карточки.) – Как вы считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации? (Мы считаем, что это холодный пояс.) 1. Определили, куда мы отправимся? 2. Что нужно взять в дорогу, как одеться? Почему? 3. Предположим, кого мы там можем встретить? – Чему будет посвящен наш урок? (Мы будем говорить об экосистемах холодного пояса.) – На какие вопросы нам следует найти ответы? 1. В чём особенности этой зоны? 2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме? 3. Как они приспособились к этим условиям? – Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.) – Какие умения формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1 4 2 3 4 3 Работа в группах. – Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на группы? (Их можно разделить на две группы. Первая – это льдины, вторая – это иллюстрация с растениями.) – Какое предположение можно сделать? (Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа. С одним из них – тундрой – мы ознакомились на прошлом уроке.) Просмотр видеофрагмента, подтверждающего выводы ребят. Или обращение к учебнику одним из участников команды у доски. Он должен очень быстро просмотреть содержание и найти название второго пейзажа (с. 14). (Мы считаем, что второй пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.) – Ответим предварительно на второй вопрос. Кого мы можем там встретить? Группы отвечают на вопросы. Работа в учебнике. – Теперь с помощью учебника разберёмся в том, что собой представляет зона ледяных пустынь (с. 14–15). Параллельно будем отвечать на наши вопросы. Работа с плакатом. – Поработаем с плакатом «Природные зоны холодного пояса» (из комплекта наглядных материалов для 2-го класса). Кого мы можем поселить на иллюстрацию ледяных пустынь? Группы высказывают свои предположения и прикрепляют на иллюстрацию ледяных пустынь животных из разрезных картинок. – Далее разберите живые организмы по их профессиям. – К каким выводам вы пришли? (Мы определили, что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень малы, но их очень много. Это планктон. В основном в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы, белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать в дополнительной литературе. Животные и растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться по снегу.) – Как же им удаётся выжить в таких условиях, как вы считаете, ребята? Далее просмотр фильма о жизни на полюсах. Ответы детей: – Мы считаем, что каждое животное по-своему приспосо-билось к жизни за Полярным кругом, но есть нечто общее: – тело защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета; – под мехом находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть; – многие из них отличные пловцы; – почти все питаются рыбой; – на время зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более тёплые места; – некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. А полярная крачка живёт половину года на одном полюсе, а половину – на другом. Работа в учебнике. – Теперь работаем с текстом, посвящённым тундре. Вопросы те же. 1. В чём особенности этой зоны? 2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме? 3. Как они приспособились к этим условиям? Ответы детей. – Особенностью тундры является наличие вечной мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое лето и длинная зима. Поэтому растениям необходимо успеть принести плоды и надёжно сберечь от холода. Здесь растут многолетние растения, мхи, лишайники, карликовые деревья. – В тундре северный олень, белая сова, волк, песец, много разных птиц. В почве можно встретить многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре много комаров. Приспособления у животных те же, что и в зоне холодных пустынь. – Хорошо, ребята, давайте подведём итог и вернёмся к заданию, которое вызвало у вас сначала так много версий. 1. Куда мы отправились? 2. Что нужно было бы взять в дорогу, как одеться? Почему? 3. Кого мы там могли бы встретить? – Почему нам нужно относиться бережно к природе тундры? – Как называется книга, куда помещают растения и животных, которые могут исчезнуть с лица Земли? Как мы должны относиться к таким животным? – Что мы делали? – Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Применение нового знания.	Работа в учебнике. – Расскажите о пищевой цепочке, с.14. – Ответьте на вопросы, с. 15. – Проверим, как каждый из вас справится с заданием самостоятельно. 1) Задание 3 и 4 в Рабочей тетради. 2) Ребятам необходимо закрасить области, относящиеся к зонам холодного пояса, на карте. – Ребята, выберите из материала учебника информацию, которую можно было бы поместить в нашей газете под рубрикой «Это интересно» или в альбоме-проекте.
ΙV. Итог урока.	– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? 4
V. Домашнее задание.	По усмотрению учителя.

Деятельность учеников:

– узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу.