Курс доц.
Методика преподавания философии
Структура дисциплины (тематический план)
№ п/п | Раздел Дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | |||
лекции | прак- тичес-кие заня-тия | семи- нары | само-стоятель-ная работа | ||||
1 | Проблемы модернизации, гуманизации и гуманитаризации образования. Нормативные основания образовательного процесса | 7 | 1 | 2 | 2 | 2 | |
2 | Понятие методической работы и методики преподавания. Предмет, содержание и функции методики преподавания | 7 | 2 | 4 | 4 | 2 | |
3 | Методологические, логические и психологические основы методики преподавания философии | 7 | 3 | 2 | 2 | 2 | |
4 | Формы преподавания - лекция. Разновидности лекций и их специфика. Методика подготовки и чтения лекции | 7 | 4 | 2 | 2 | 2 | |
5 | Формы преподавания - семинар. Разновидности семинарских занятий и их методическое обеспечение | 7 | 5 | 2 | 4 | ||
6 | Другие виды аудиторной работы преподавателя и их обеспечение | 7 | 6 | 2 | 2 | 4 | |
7 | Организация самостоятельной работы студентов | 7 | 7 | 2 | 2 | 4 | |
8 | Экзамен и его роль в учебном процессе | 7 | 8 | 2 | 4 | ||
9 | Средства преподавания | 7 | 9 | 2 | 2 | 4 | |
10 | Учебная, научно-методическая и воспитательная работа на кафедре | 7 | 10 | 2 | 4 | ||
11 | Анализ и обсуждение методических разработок занятий | 7 | 11 | 6 | 4 | ||
12 | Промежуточная аттестация | 7 | 12 | 18 | 26 | 36 |
Содержание дисциплины
ТЕМА 1. ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ, ГУМАНИЗАЦИИ И ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (2 Ч.)
Необходимость модернизации российского образования. Болонский процесс.
Понятия гуманизации и гуманитаризации образования.
Организационно-методическое обеспечение образовательного процесса в высшей школе - Закон об образовании, Государственный образовательный стандарт специальности, учебный план специальности, рабочий план, программа курса и рабочая программа курса, учебно-методический комплекс дисциплины. Расписание занятий.
Понятие умственного труда, его особенности - самоценность, осмысленность, творческий характер, продуктивность. Основные принципы культуры умственного труда - отношение к авторитетам с позиции "почтительной независимости", уважение чужого труда и достижений, самостоятельность и самокритичность, системность и диалектичность, уважение к "вечным" вопросам жизни, уважительность к тем, к кому обращены результаты этого труда.
ТЕМА 2. ПОНЯТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ. ПРЕДМЕТ СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ (2 Ч.)
Понятие методической работы и методики преподавания - ее роль в учебном процессе.
Связь методики преподавания с педагогикой и дидактикой.
Основные принципы педагогики как науки об образовании, обучении и воспитании человека - научность, логичность, доказательность, связь теории с практикой, систематичность и последовательность обучения, наглядность, ясность и живость изложения, учет особенностей аудитории.
Предмет методики преподавания - закономерности преподавания и изучения какой-либо науки, формы и методы, приемы и средства преподавания.
Функции методики преподавания философии.
ТЕМА 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ (2 Ч.)
Методика преподавания как система знаний - знаний коренных положений и содержания преподаваемой науки и знаний наиболее эффективных способов их раскрытия.
Методологическое значение целостного, концептуального видения содержания философии для раскрытия и изложения разделов и тем науки.
Методологическое значение знаний философии для формирования мировоззрения и научного способа осмысления проблем общественной жизни. Связь философских знаний с практикой человека.
Логические основы методики преподавания - принципы научности, доказательности, сочетания логического и исторического подходов, анализа и синтеза, дедукции и индукции. Роль примеров и аналогий.
Психологические основы методики преподавания - учет психологической атмосферы в аудитории, умение установить контакт и взаимопонимание с нею, наиболее эффективные формы взаимодействия с обучаемыми, психологические качества преподавателя. Внешние приемы, влияющие на образовательный процесс - голос, интонации, жесты, стиль ведения занятия.
Основные ошибки и нарушения требований методики преподавания.
ТЕМА 4. ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ – ЛЕКЦИЯ. РАЗНОВИДНОСТИ ЛЕКЦИЙ И ИХ СПЕЦИФИКА. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИИ (2 Ч.)
Учебно-методический комплекс дисциплины как важнейшая составляющая образовательной программы специальности, средство повышения качества учебного процесса. Состав учебно-методического комплекса дисциплины и его содержание.
Место и роль лекции в учебном процессе. Преимущества и ограниченности лекционного курса.
Функции лекции - информационная, общеобразовательная, мировоззренческая, логико-методологическая и методическая.
Виды лекций - учебно-программная, проблемная, обзорная, установочная. Разновидности лекций, связанные с характером изложения материала - лекция-сообщение, лекция-размышление, лекция-импровизация.
Факторы, повышающие эффективность лекционного курса.
Методика подготовки и чтения лекции. Этапы работы - сбор материала, составление плана и структуры, анализ и отбор материала, составление текста, подборка дополнительных приемов. Стиль изложения материала.
ТЕМА 5. ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ – СЕМИНАР. РАЗНОВИДНОСТИ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И ИХ МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ (2 Ч.)
Место и роль семинара в учебном процессе. Назначение и функции семинарского занятия
Разновидности и функции семинарских занятий - развернутая беседа по плану; доклады и их обсуждение; семинар-опрос; обсуждение письменных работ, заранее написанных и прочитанных; теоретическая конференция; письменная контрольная работа; ролевая игра, "семинар-пресс-конференция".
Подготовка семинарам преподавателя - выбор тем, выносимых на семинары, разработка заданий - планов семинарских занятий, литературу для изучения
материала, методических советов, составление методической разработки проведения семинара, изучение студенческой группы и отдельных студентов.
Вступительное и заключительное слово, приемы активизации работы обучаемых на семинаре.
ТЕМА 6. ДРУГИЕ ВИДЫ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ИХ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (2 Ч.)
Формы работы, активизирующие самостоятельную работу студентов - консультации, коллоквиумы, контрольные и самостоятельные работы.
Консультации и их организация - групповые и индивидуальные, предварительные, текущие, итоговые (предэкзаменационные).
Коллоквиумы - групповые и индивидуальные. Коллоквиумы по темам, выносимым на самостоятельное изучение и коллоквиумы для обсуждения отдельных наиболее сложных проблем и разделов науки. Коллоквиумы - собеседования с задолжниками и отстающими студентами.
Зачеты как элемент педагогического процесса и форма контроля усвоения материала. Виды и формы проведения зачетов. Отличие зачетов от экзаменов.
Экзамен - завершающий этап изучения курса, придающий всему материалу курса целостность и завершенность. Подготовка к экзамену преподавателя. Организация и проведение экзаменов. Психологическая обстановка на экзамене.
Дифференцированный подход к студентам на экзамене с учетом их текущей работы и успеваемости. Определение и критерии оценки.
ТЕМА 7. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (2 Ч.)
Самостоятельная работа студента в широком и узком смысле слова.
Самостоятельная работа студента на лекции - как слушать и записывать лекцию.
Самостоятельная работа при подготовке к семинарскому занятию - как собрать материал, обработать его, как читать и конспектировать литературу, как составить конспект выступления на занятии.
Самостоятельная работа как отдельный, наряду с лекциями и семинарами, жанр, форма усвоения материала, её методическое обеспечение.
Работа студентов над написанием курсовых и дипломных работ - этапы работы, содержание, итоги.
Принципы организации и проведения НИРС - научно-образовательных кружков, секций, рабочих групп по исследованию определенных проблем - "проблемных групп". Методика подготовки научного доклада на конференции. Методика подготовки работы к публикации.
Руководство курсовыми и дипломными работами - проблема выбора темы, планирования этапов работы, характеристика этапов работы, завершение и оценка.
Процедура защиты дипломной работы как завершения одного этапа и вступления в следующий этап образования.
ТЕМА 8. ЭКЗАМЕН И ЕГО РОЛЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ (2 Ч.)
Экзамен - завершающий этап в изучении материала курса. Значение экзамена для систематизации всего учебного материала и его целостного усвоения.
Виды экзаменов - вступительные и квалификационные (итоговые).
Формы экзамена - письменные или устные, по билета, без билетов, с подготовкой одного из вопросов заранее, с использованием конспектов, без всяких вспомогательных средств. Применение рейтинговой методики оценки знаний. Тестирование - бумажное, компьютерное, централизованное on-line.
Подготовка к экзамену преподавателя - составление основных и дополнительных вопросов, билетов, проведение консультации, объявление процедуры экзамена.
Нравственно-психологическая обстановка вокруг экзамена и на нем.
Дифференцированный подход к студентам на экзамене с учетом их текущей работы и успеваемости.
Проблема определения оценки, её критерии. Факторы вынесения оценки - полнота и всесторонность ответа, фактическая верность, демонстрация понимания, знания, умения - и её степень.
Дополнительные уточняющие вопросы.
Методика проведения переэкзаменовки.
ТЕМА 9. СРЕДСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ (2 Ч.)
Основные и вспомогательные средства в преподавании философских дисциплин.
Библиотечные фонды и информационные технологии, Интернет-ресурсы в преподавании философии.
Вспомогательные технические средства обучения и их роль в учебном процессе - иллюстративные материалы, репродукции, фотографии, каталоги музеев, слайды.
Использование видеофильмов, аудиозаписей в учебном процессе. Использование художественной литературы и произведений искусства в преподавании философских дисциплин.
ТЕМА 10. УЧЕБНАЯ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА КАФЕДРЕ (2 Ч.)
Основные направления работы кафедры как учебно-научного структурного подразделения вуза. Штатный состав и распределение работы на кафедре.
Основная методическая документация на кафедре, обеспечивающая образовательный процесс - перечень и содержательный анализ.
Работа учебно-методических комиссий, центров, объединений при кафедре.
Воспитательная работа со студентами на кафедре. Научное руководство студентами, рекомендации и характеристики студента или учащегося.
ТЕМА 11. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ЗАНЯТИЙ (2 Ч.)
Место и роль данной темы в рамках своего курса, значение темы, на каком материале раскрывается тема, основная структура и разделы рассматриваемой темы, план проведения занятий, обоснование его логики и последовательности раскрытия темы, основная идея, способы ее обоснования выводы.
Литература, используемая для методической разработки и литература, рекомендуемая студентам.
Примерный перечень контрольных вопросов к курсу
«Методика преподавания философии»
1. Проблемы модернизации российского образования
2. Культура педагогического труда
3. Нормативные основания и принципы организации образовательного процесса.
4. Предмет, содержание и функции методики преподавания философии
5. Методологические, логические и психологические основы МПФ
6. Государственный образовательный стандарт (ГОС) и профессионально-образовательная программа (ПрОП) по специальности "фмлософия"
7. Учебный план специальности "философия" и рабочий план факультета.
8. Учебно-методический комплекс дисциплины, его роль в образовательном процессе
9. Формы учебной работы в образовательном процессе, их характеристика
10. Лекции, их виды и функции. Методика подготовки и чтения лекции
11. Семинары, их разновидности и методическое обеспечение
12. Разновидности аудиторной работы в вузе.
13. Формы отчетности в учебном процессе
14. Экзамен и его роль в образовательном процессе
15. Организация самостоятельной работы студентов
16. Организация и руководство УИРС-НИРС
17. Организация и проведение практик по культурологии в вузе
18. Учебная, научно-методическая и воспитательная работа на кафедре
19. Учебная характеристика и рекомендация студента или учащегося
20. Основные и дополнительные средства преподавания. Использование информационных технологий в учебном процессе
Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Основные источники
Аристотель. Никомахова этика. Кн. 6-ая.//Аристотель Сочинения в четырех томах. М.: Мысль,1983. Т.4. с.172-191
О преподавании философии в университетах// Работы разных лет: В 2 т. М.: Мысль, 1971. Т.2
фон. Язык и философия культуры. – М., 1985
Собрание сочинений: в 8 т. М., 1994. Т.8. с. 420-425
Цицерон. Об ораторе // Цицерон. Эстетика: Трактаты. Речи. Письма. – М., 1994.
Дополнительные источники
От наукоучения – к логике культуры. Два философских введения в XXI в. М.: Политиздат. 1990
Философия в гимназиях. СПб., 1899
ХХ век Российского образования. М., 2002.
Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. – М., 1993.
, , Дневник современного философа. М.: МГИУ, 2009. с. 125-140
Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – М., 1998.
Мир образования и/или Образование мира.// Мир образования. 1996. №3. с.7-15
Идеи эстетического воспитания. М.: Искусство, 1973, Т.1, 2
Философия и культура. М.: 1991
Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1990. с. 14-27
Современные общественные дискуссии о достижениях и проблемах науки (По кн. Ночные диалоги. М., 2004. С.4-26, 172-199)
Основы искусства речи. М., 1992.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная учебная литература по курсу:
Русская риторика. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 2003.
«Человек философствующий»: исследование современных моделей философской пропедевтики. М.:ПЕР СЭ, 2005. с.34-58
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 20-51.
Основы педагогической риторики. – М., 1996.
Позитивизм// Западная философия от истоков до наших дней: В 4 т. Т.4. СПб., 1997. .
Философия. Учебник. Под ред. , . М.: Гардарики, 2007.
Энциклопедические издания и словари
Современная западная философия. Энциклопедический словарь/ Под ред. О. Хоффе, , . ИФ РАН. М.: Культурная революция, 2009. -392с.
Энциклопедия эпистемологии и философии науки. –М.: «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2009. – 1248 с.
Дополнительная учебная литература по курсу
Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-пресс, 1995
К вопросу о содержании учебного курса философии в средней и высшей школе // Наука и школа. 2002. №4. с.2-7
Психология и педагогика мышления. М., 1997
Философия для любознательных: пропедевтика к философии или предварительное знакомство с основными разделами философского знания. М.: Просвещение, 1993
А. Культура и архитектура педагогического пространства// Вопросы философии. 1986.№10. с.46-58
Мыслители нашего времени. Справочник по философии Запада XX века. М., 1994. С.297-300, 307-309.
Современные проблемы преподавания философии. Сборник научно-исследовательских материалов. Выпуск 1. Челябинск, 2003.
Справочные и информационные издания
Адреса ресурсов Интернет
Национальная философская энциклопедия http://terme. ru/
Библиотека сайта http://www. philosophy. ru
Электронная библиотека по философии: http://filosof. historic. ru
Электронная философская библиотека Ихтика http://ihtik. lib. ru/index. html
Русский гуманитарный Интернет-университет http://www. i-u. ru/biblio/
Философская библиотека Средневековья http://antology. rchgi. spb. ru/index. html
Библиотека Гумер http://www. gumer. info/
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА 1. ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ, ГУМАНИЗАЦИИ И ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. История взаимоотношения философии и образовательных институтов в России.
2. Достижения, недостатки и трудности преподавания философии в советский и постсоветский период.
Литература (основная)
«Человек философствующий»: исследование современных моделей философской пропедевтики. М.:ПЕР СЭ, 2005. с.34-58
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 20-51.
Литература (дополнительная)
От наукоучения – к логике культуры. Два философских введения в XXI в. М.: Политиздат. 1990
Философия в гимназиях. СПб., 1899
Мир образования и/или Образование мира.// Мир образования. 1996. №3. с.7-15
Современные общественные дискуссии о достижениях и проблемах науки (По кн. Ночные диалоги. М., 2004. С.4-26, 172-199)
ТЕМА 2. ПОНЯТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ. ПРЕДМЕТ СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. Обсуждение темы «Можно ли научить философии?».
2. Проблема целостного изложения и стандартизации преподавания философии. Типы мотивации студентов в учебном процессе.
Литература (основная)
«Человек философствующий»: исследование современных моделей философской пропедевтики. М.:ПЕР СЭ, 2005. с. 47-79
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 204-231.
Литература (дополнительная)
К вопросу о содержании учебного курса философии в средней и высшей школе // Наука и школа. 2002. №4. с.2-7
Философия для любознательных: пропедевтика к философии или предварительное знакомство с основными разделами философского знания. М.: Просвещение, 1993
ТЕМА 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. о философии как темпераменте, способе жизни и состоянии мысли.
2. Речевая этика в профессиональной деятельности преподавателя.
Литература (основная)
Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1980. с. 14-27
«Человек философствующий»: исследование современных моделей философской пропедевтики. М.:ПЕР СЭ, 2005. с.99-127
, , Дневник современного философа. М.: МГИУ, 2009. с. 125-140
Литература (дополнительная)
Философия и культура. М.: 1991
Культура и архитектура педагогического пространства// Вопросы философии. 1986.№10. с.46-58
ТЕМА 4. ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ – ЛЕКЦИЯ. РАЗНОВИДНОСТИ ЛЕКЦИЙ И ИХ СПЕЦИФИКА. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИИ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. Подготовка вводной лекции: «Предмет философии». Основной вопрос философии. Философия, наука, искусство и религия.
2. Подготовка лекции: «Основные школы и направления в истории философской мысли»
Литература (основная)
Философия. Учебник. Под ред. , . М.: Гардарики. 2003,
2007. Введение.
Литература (дополнительная)
Реале Дж., . Западная философия от истоков до наших дней. СПб.:
Петрополис, 1997. Т 1. с. 5-33, Т.4 Предисловие.
Иванчикова компетентность в педагогической деятельности: учеб.
пособие. М.: Флинта: Наука, 2010. с. 17 - 25
ТЕМА 5. ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ – СЕМИНАР. РАЗНОВИДНОСТИ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И ИХ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
Подготовка семинара: «Проблема бытия в истории философской мысли. Онтология и метафизика». Подготовка семинара: «Основные трактовки категории "бытия" в современной философской мысли».Литература (основная)
Философия. Учебник. Под ред. , . Ч. II гл.1
Литература (дополнительная)
Губин бытия в современной западной философии. М.:РГГУ 1998.
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 169 -184.
Иванчикова компетентность в педагогической деятельности: учеб.
Пособие. М.: Флинта: Наука, 2010. с. 25-39
ТЕМА 6. ДРУГИЕ ВИДЫ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ИХ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. Философское самовыражение и понимание.
2. Педагогическое общение: сущность, специфика, функции.
Литература (основная)
«Человек философствующий»: исследование современных моделей философской пропедевтики. М.:ПЕР СЭ, 2005. с.195-226
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 263-316.
Литература (дополнительная)
Риторика в играх и упражнениях: учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов университета. М. Флинта. Наука. 2002
Психолого-педагогические основы преподавания в вузе: учебное
пособие. М.: Проспект, 2010. с. 125-140
ТЕМА 7. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. Философствование как исследование
2. Преподаватель как организатор самостоятельного обсуждения изучаемых проблем в студенческой группе.
Литература (основная)
«Человек философствующий»: исследование современных моделей философской пропедевтики. М.:ПЕР СЭ, 2005. с.168-199
Позитивизм// Западная философия от истоков до наших дней: В 4 т. Т.4. СПб., 1997. С.137-141.
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 385-401.
Литература (дополнительная)
Компетентная парадигма в образовании: опыт философского и методологического анализа.// Педагогика. – 2005. №4.
Философия и философствование: синонимы и омонимы//Вестник Московского университета. Сер.7. Философия. 2000.№ 1. с.3-18
Мыслители нашего времени. Справочник по философии Запада XX века. М., 1994.
ТЕМА 8. ЭКЗАМЕН И ЕГО РОЛЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
Подготовка и обсуждение вопроса экзамена «Предмет эпистемологии и характер её вопросов». Подготовка и обсуждение вопроса экзамена: «Научное знание. Проблема истины».Литература (основная)
Философия. Учебник. Под ред. , . Ч. II, гл.2.
Литература (дополнительная)
Лекторский классическая и неклассическая. М.: УРСС, 2001.
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.-метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 184-195.
Иванчикова компетентность в педагогической деятельности: учеб.
Пособие. М.: Флинта: Наука, 2010. с. 70-82
Словарь по ФН. Статьи// http://web. ff-rggu. ru/materials/aspirant/slovar/
ТЕМА 9. СРЕДСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
Основные и вспомогательные средства в преподавании философских дисциплин. Библиотечные фонды и информационные технологии, Интернет-ресурсы в преподавании философии.Литература (основная)
«Человек философствующий»: исследование современных моделей философской пропедевтики. М.:ПЕР СЭ, 2005. с.168-199
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 385-401.
Литература (дополнительная)
Компетентная парадигма в образовании: опыт философского и методологического анализа.// Педагогика. – 2005. №4.
Мыслители нашего времени. Справочник по философии Запада XX века. М., 1994.
ТЕМА 10. УЧЕБНАЯ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА КАФЕДРЕ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. Тема воспитания в философской антропологии.
2. Подготовка семинара: «Свобода, творчество, поиски смысла жизни – категории человеческого существования».
Литература (основная)
Философия. Учебник. Под ред. , . Ч. .IV. гл.1.
Литература (дополнительная)
, Некрасова антропология. М.: Форум.
2008.
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.- метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 294 - 316.
Иванчикова компетентность в педагогической деятельности: учеб.
Пособие. М.: Флинта: Наука, 2010. с. 17 - 25
ТЕМА 11. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ЗАНЯТИЙ (2 Ч.)
Контрольные вопросы:
1. Подготовка лекции: «Предмет социальной философии. Общество в человеке и человек в обществе»
2. Подготовка семинара: «Человек в обществе постмодерна».
Литература (основная)
Философия. Учебник. Под ред. , . Ч. .III гл.1.
Литература (дополнительная)
Козлова -историческая антропология. Учебник. М., Ключ-С, 1998.
Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.-метод. пособие/
под ред. . М.: Планета, 2011. с. 144-162
Иванчикова компетентность в педагогической деятельности: учеб.
Пособие. М.: Флинта: Наука, 2010. с. 49-70
Лютова -педагогические основы преподавания в вузе: учебное
пособие. М.: Проспект, 2010. с. 60-79
Личностное знание. На пути к посткритической философии. Пер. с англ.
М., 1985. С.103-251.
