Родителям будущих первоклассников
Практика показывает, что для успешной адаптации одной подготовки к школе детей недостаточно, нужна подготовка и родителей. Известно, что как чрезмерная тревожность так и беспечность взрослых отрицательно отражается на школьной готовности ребенка. Дезадаптация происходит, потому что семья не поддерживает ребенка в новом качестве. Ребенок пошел в первый класс, а семья осталась на предыдущей стадии жизненного цикла – на дошкольной. Под готовностью семьи к обучению ребенка в школе подразумевается адекватная родительская позиция, наличие в семье четких внутренних правил, и разумная включенность семьи в социум. Для оптимальной, благоприятной для развития ребенка родительской позиции, характерны:
· Адекватность – наиболее близкая к объективной оценка родителями психических особенностей своего ребенка, построение ее взаимодействия на ее основе.;
· Динамичность – способность изменять формы и методы общения и воздействия на ребенка применительно к изменяющимся ситуациям и условиям жизни семьи;
· Прогностичность – направленность воспитательных усилий на будущее ребенка, его дальнейшую жизнь;
· Наличие в семье четких внутренних правил – переход с дошкольной стадии жизненного цикла семьи на школьную за полгода до поступления ребенка в школу.
· Разумная включенность семьи в социум.
С приходом в школу изменяется вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми условиями обучения, с новым коллективом сверстников, с новыми требованиями: выполнять указания учителя, быть внимательным, соблюдать дисциплину и т. д. Приспособление к этим новым условиям – огромное испытание для его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей. И естественно возникает вопрос: в состоянии ли ребенок справится с тем функциональным напряжением, которое неизбежно сопровождает начало обучения в школе? Как помочь ему успешно преодолеть трудности адаптации к школьным нагрузкам без ущерба для его здоровья? Для этого, прежде всего, нужно представлять реальные возможности ребенка, зависящие от степени его физиологической и психологической зрелости, а также состояния здоровья. Кроме того, необходимо знать, насколько требования, предъявляемые к ребенку в школе, соответствуют его возрастным и индивидуальным особенностям.
Выбор школы.
Как правило, выбор школы осуществляется родителями заранее, за год, а то и больше, до достижения ребенком школьного возраста. И выбор этот иногда основан не на способностях (возможностях) ребенка, а скорее на соображениях престижности той или иной школы. Не всегда такой выбор учитывает интересы самого ребенка, но зато родители убеждены, что желают своему ребенку только лучшего.
Важным моментом является месторасположение школы по отношению к дому. Необходимо учитывать транспортное сообщение, оживленность (пустынность) улиц, маршрут следования до школы.
Немаловажным является выбор педагога (авторитарность или мягкость). Ребенку должен быть обеспечен психологический комфорт.
Учитывайте нагрузку (в случае выбора дополнительных занятий, кружков).
Время на дом задания
Прежде всего, уважаемые мамы и папы, запомните главное отличие школы от детского сада: как только ваш ребенок станет школьником, он гораздо больше времени будет предоставлен сам себе. Поэтому чтобы вы были за него спокойны, следует прежде всего развить у ребенка умение заниматься - в смысле ЗАНИМАТЬ СЕБЯ самому. А для этого, опять же, не лишайте ребенка самостоятельности. Не навязывайте ему постоянно свое общество. Даже если вы идете в тот же магазин, не тащите дитя с собой насильно (и не оставляйте насильно дома, если он вам не так уж и помешает). Спросите: "Пойдешь со мной?" Разумеется, тут же договорившись, что ребенок не будет в магазине ничего клянчить сверх меры - если ваш малыш способен договариваться на такие темы.
Научите ребенка не просто получать самостоятельность, а еще ею пользоваться. В конце концов, мама должна быть уверена, что ребенок сумеет днем остаться дома один и как минимум сам поесть готовый обед. А для этого предоставляйте ему возможность (пусть и под незаметным вашим надзором) что-то делать самостоятельно уже в детском саду. Разумеется, все хорошо в меру. И вовсе необязательно, скажем, бросать ребенка одного на весь день; но стоит научить его при необходимости оставаться одному на какое-то время дома - при этом чтобы он умел соблюдать основные принципы безопасности. Ведь если не начать это лет в пять, то можно добиться другой крайности, как к примеру, в одной семье, где девочка смогла оставаться дома одна только тогда, когда ей исполнилось лет тринадцать…
С другой стороны, Вам придётся выделять гораздо больше времени на общение с ребенком, т. к. ему очень нужна Ваша помощь и поддержка. Перестроить придется весь стиль жизни (досуг, рабочее время).
Родителям важно понять и решить для себя, смогут ли они:
• помогать ребенку и не сердиться;
• не кричать, принимать спокойно все так, как есть;
• не унижать;
• не обижать;
• не сравнивать с другими своего ребенка;
• не наказывать без явной причины, а лишь потому, что вы не в духе.
В общем, могут ли они пожертвовать своими привычками, прихотями ради блага, спокойствия, успеха своего ребенка.
Что надо знать родителю о ребенке, который идет в школу:
• он еще живет в дошкольном детстве: мире игр и игрушек, мире свободного времени;
• он не совсем готов к тому, что ему со всех сторон будут говорить «надо», «должен»;
• его работоспособность — 5—20 мин, затем нужен отдых или переключение на другой вид деятельности;
• ему непривычно будет быть «одним из многих»;
• он будет более подвержен заболеваниям;
• ему обязательно нужен свежий воздух после занятий и движения;
• ему в первое время обучения необходимо, чтобы рядом была мама: проводить в школу, встретить, когда он делает уроки, вместе гулять и т. д.
Ребенку нужны положительные эмоции:
• ребенок ждет от вас похвалы;
• главное для него — понимание, любовь, доверие, забота;
Поведение родителей по отношению к ребенку, который идет в школу:
• старайтесь в выходные сделать что-то интересное с ребенком;
• не забывайте заглядывать в ранец своего ребенка;
• постарайтесь заранее научить его открывать и закрывать дверь;
• научите ребенка аккуратно вешать школьную форму;
• все бытовые дела с ним попробуйте «отрепетировать» заранее;
• берегите психику ребенка;
• будьте сдержанны в своих эмоциях;
• не забывайте о школьных праздниках, ребенок должен быть красиво и празднично одет;
• дайте ребенку возможность почувствовать себя счастливым и умеющим.
Не волнуйтесь по тому поводу, что, «Ребенок может не выдержать возросшей в школе нагрузки». На самом деле самая тяжелая нагрузка - это необходимость отсидеть в общем без движения 45 минут урока (и то практически во всех школах в первых классах сейчас уроки примерно по 30 минут, причем с "физкультурной минуткой" посреди урока, да и к поведению первоклашек хороший учитель относится не так строго, не заставляет их сидеть без движения…) Другая возможная проблема - возросшее количество обязанностей, более жесткий контроль знаний. Но если в школе это делается постепенно (и кстати, столь же постепенно увеличиваете требования к ребенку и вы дома, в семье) - то и эта проблема будет решена без особых травм для малыша.
Готовность к смене социального статуса ребенка
Как показывает опыт, многие родители будущих первоклассников сами оказываются не готовы к роли родителей школьников: испытывают неуверенность, тревогу за школьное будущее ребенка, его успехи, возможность совмещать детские игры и занятия с обучением в современной школе, ее сложными программами и высокими требованиями; слишком эмоционально реагируют на трудности и неудачи детей, не способны оказать им психологическую поддержку, изменить социальный статус ребенка в период подготовки к поступлению в школу. В настоящее время для семейного воспитания характерны уменьшение продолжительности общения в семье, дефицит теплоты и внимательного отношения друг к другу, исчезновение совместных форм полезной деятельности ребенка со взрослыми, приводящее к формализации контактов. Все это в сочетании с чрезмерным требованием к исполнительности, предъявляемым к ребенку, способствует формированию у него неуверенности в своих силах, стойкого эмоционального неблагополучия, негативизма, аффективных реакций, отрицательных форм самоутверждения. Формируются серьезные смысловые барьеры в понимании требований взрослых, что значительно усугубляет жизнь как самих детей, так и их родителей.
Если психологическая готовность родителей к изменению социального статуса ребенка представляет собой соотношение развития когнитивно-содержательного, мотивационно-волевого, эмоционального и коммуникативно-рефлексивного компонентов, то ее формирование становится возможным тогда, когда реализация специальной программы обеспечивает:
- расширение возможностей родителей в понимании своего ребенка;
- развитие у родителей способности к эмпатии и рефлексии взаимоотношений с ребенком и собственных эмоциональных состояний;
- усвоение навыков диалогического общения и конструктивного сотрудничества с ребенком;
- развитие активной позиции в период подготовки ребенка к поступлению в школу;
- овладение стилями семейного воспитания и особенностями родительско-детских отношений; знаниями индивидуально-типологических особенностей ребенка, его интересов и проблем;
- развитие способности родителей к построению отношений сотрудничества с ребенком (партнерских отношений).
Проявление неподдельного интереса – часть новой жизни!
Проходят первые недели занятий первоклашки. Дома все ходят на цыпочках и разговаривают шепотом, когда он делает уроки, ежедневно просматривают его тетради, хвалят за чистые, без помарок страницы, восхищаются прилежностью. Но постепенно взрослые привыкают к тому, что в доме школьник и перестают умиляться его школьной форме и ранцу, старательно выведенным буквам и рисункам. Никто не регулирует громкости радиоприемника, не успокаивает малышей, резвящихся возле столика ученика, никто не стремится уложить его вовремя спать.
Отец отрывает его от уроков, приглашая вместе посмотреть футбол, мама все чаще поручает заняться младшим братишкой или помочь на кухне. Уже не ощущается праздничной гордой атмосферы и, что еще хуже, пропадает интерес к занятиям школьника. Родители все меньше помогают ему преодолевать неизбежные в этот период трудности. Так может продолжаться вплоть до момента, когда появится первая двойка или первое замечание в дневнике, первые негативные высказывания в адрес ребенка со стороны учителя.
Бывает и наоборот, интерес к делам начинающего школьника не падает, а напротив, идет по восходящей линии, приобретая порой уродливые нездоровые формы. Вместе с первой пятеркой растут амбиции и взыскательность родителей. «Помни, ты должен быть лучше всех!» - повторяют они, и семилетний трудяга буквально сгибается под бременем возлагаемых на него надежд и честолюбивых устремлений, он просто не смеет не оправдать их.
А родителям уже мало «перебранного котелка с просом», вот тебе, дружок, еще два: будешь параллельно глубже изучать английский и займешься музыкой всерьез.
Маму и папу уже не устраивают старательно выведенные неумелой уставшей рукой буквы, они заставляют заниматься ребенка часами, зубрить и даже многое делают за него, чтобы получилось красивее, чем у Петрова, и чтобы заслужить похвалу учительницы (словно учится малыш для нее, а не для себя).
Финансы
Немаловажным является вопрос о материальной готовности семьи к поступлению ребенка в школу.
В настоящее время все школы используют определенные авторские программы, к которым необходимы конкретные учебные пособия (учебники, рабочие тетради и пр.), в случае перехода из одной школы в другую – вы можете столкнуться с необходимостью полной замены (покупки) учебников.
Траты: на занятия по труду (альбом, краски, пластилин, кисти и т. п.); на праздники, на охрану, на питание, на группу продлённого дня, на физкультуру (форма, прокат лыж).
Школьная форма (комплект одежды).
Воспитательные моменты семьи и школы.
Готовность семьи решать новые задачи и справляться с новыми проблемами.
Готовясь стать родителями школьника, подумайте и о до сих пор сохранившемся диспуте: кто должен воспитывать ребенка - семья или школа? Вообще "правильный ответ" на этот вопрос логически можно сформулировать так: в воспитании участвуют одновременно и семья и школа, и вся прочая окружающая жизнь. И то, что имеет место противопоставление школы и семьи - уже само по себе не очень хорошо.
Поэтому как минимум половина дальнейшего воспитания остается на вас, в семье (а как же, собственно, иначе?) Как минимум, "за вами" - задача развить у ребенка умение общаться в коллективе (хотя бы в семье), его психологическая и эмоциональная устойчивость, готовность к трудностям, умение за себя постоять (причем адекватно, а не с помощью упреждающей агрессии). В частности, "бунтарский дух", так умиляющий многих родителей, в школе не пройдет: ребенка будут постоянно "ставить на место". Учителя - в административном порядке, а дети - с помощью обструкции, и в результате ребенок получит стойкое отвращение к школе, к учебе, к коллективу вообще, а то и к жизни в целом. Да, мы говорили о том, что в ребенке нужно формировать личность с помощью индивидуального подхода. Но пожалуй, в школе одно из основных умений - не теряя индивидуальности, суметь при этом вписаться в коллектив…
Также очень важно сформировать у будущего ученика… готовность к грубости, несправедливости и неправоте взрослого. В частности, ребенка стоит научить с одной стороны, не раболепствовать перед педагогом, а с другой стороны, в каких-то ситуациях не лезть на рожон, доказывая во что бы то ни стало свою правоту. Да, есть такая поговорка: "Из двух спорящих виноват тот, кто умнее". Так разрешите ребенку иногда именно так стать умнее: да, в принципе учителю можно в ответ показать кукиш, но в кармане. И это вовсе не двуличность, не лицемерие, а то, что называется дипломатией: умение, оставаясь при своем мнении, скрывать свои истинные чувства. Умение, если хотите, искусно сыграть подчинение.
И разумеется, не пугайте ребенка школой - мол, ты не умеешь сам есть, одеваться, рисовать, читать; учись, не то пойдешь в школу, тебе покажут!.. Cтрах - далеко не лучшая мотивация для ребенка в любом случае, а уж перед школьной жизнью - и подавно…
Вообще ребенок к этому возрасту испытывает биологическую потребность в дополнительных знаниях! Поэтому как минимум не обрубайте его вопросы жестким "потом узнаешь" или "в школе тебе расскажут". Кто их знает, о чем и как там расскажут? А вот начать выдавать ребенку какую-то информацию, сказав, что "а подробнее ты непременно узнаешь в школе" - это уже более действенная мотивация.
Однако не только гордость и амбиции не дают родителям спокойно спать. Зачастую первый период жизни ребенка в школе вызывает у них обиду или ревность, которые они старательно скрывают. Обиду, потому что ребенок уже перестал быть малышом, исключительной собственностью мамы и папы, что приходиться привыкать к его новой психологической самостоятельности. И ревность, поскольку ребенок нашел новый объект любви и восхищения в лице учителя, потому и позволяет иногда поспорить с папой по какому-нибудь вопросу, заявив: «А Лилия Ивановна сказала, что это так, она-то точно знает!»
Трудно бывает отказаться от роли единственного авторитета и объекта любви и согласиться на роль советчика и друга - верного и умного, но уже не единственного. Ребенок начинает по-новому думать, у него появляются новые реакции, новые приятели. А то, в какой степени мы будем принимать участие в его жизни, зависит от нашего отношения к ребенку, от того, сумеем ли мы подходить к нему как к личности с ее индивидуальными запросами, реакциями, способностью переживать... Первые годы учебы ребенка в школе - это серьезное испытание не только для малыша, но и для родителей.
