КОНСПЕКТЫ
Литература, 6 класс
Урок 28. «Русалка». Русалочье коварство.
Раздел 2. «Сказки для взрослых»
Рабочее название урока: Чем Русалка отличается от Русалочки
Этапы урока | Содержание | Формирование УУД и технология оценивания |
I. Цель урока. | Цель данного урока – показать выражения любви и эгоизма в сказке «Русалка». Сравнить с «Русалочкой» Андерсена. Сделать вывод о человеческом и нечеловеческом в отношениях, разобрать смысл слова «нечисть». | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2. Пользоваться приёмами изучающего чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как произведения искусства. Технология оценивания На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. |
II. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока. 2. Работа с текстом во время чтения. Анализ текста. 3. Работа с текстом после чтения. | – Давайте рассмотрим название произведения. Почему в этот раз не «Русалочка», а «Русалка»? Только ли в названии разница? Формулируем тему урока: «Чем Русалка отличается от Русалочки»? Информация для учителя Русалка (навка, шутиха, купалка, водяница, лешачиха, лоскотуха) – в славянской мифологии и фольклоре существо, преимущественно женского пола, связанное с водоёмами, ржаными полями и лесом. Слово русалка позднего происхождения, произошло от названия праздника поминовения предков – русалий (по латыни rosalia). В МалоРоссии и Галиции (на Западной и Восточной Украине) существовало три рода представлений о русалках. По одним представлениям, русалки отождествляются с мавками (умершими младенцами), по другим – с «мелюзинами», по третьим – с дикими жёнами, «мамунами» (обезьянами) поляков и «вилами» сербов и болгар, которые владели колодцами и озёрами и умели «запирать» воды. В украинских сказках в русалку обращаются умершие девицы и дети, преимущественно утопленницы, люди, купающиеся в неурочное время, те, кого специально утащил водяной к себе в услужение, некрещёные дети… На представлениях о русалках отразились поверья, связанные с «русалиями», древние классические представления о душах умерших. В одной народной русской песне поётся: «русалка царица, красная девица, не загуби душки, не дай удавиться, а мы тебе кланяемся». Иногда обращаются в белок, крыс, лягушек. В украинской песне русалки называются «земляночками». По поверью, русалок из умерших некрещёных мальчиков (а не девочек) можно крестить чтением над ними 12 глав Евангелия или раздачей детям сорока крестиков. Образ русалки связан одновременно с водой и растительностью, сочетает черты водных духов и символов, связанных с культом плодородия (Кострома, Ярило), уничтожение которых гарантировало урожай. В России и на Украине существовали русальные песни, которые пели на Троицыну неделю. По понятиям уральцев, шутовки есть проклятые жёны и девы. Они живут в плоти, невидимо от людей, и будут жить до пришествия Христова. Постоянное житьё их под водой, в обществе чертей. ( К. Очерки русской мифологии. Петроград, 1916. С. 162–164, 172, 297, 30.) – Во льду дед Семён бьёт прорубь – рыбку ловить. Прорубь не простая – налажена с умом. (В Почему не простая? О Видимо, какая-то хитрость.) Дед обчертил пешней круг на льду, проколупал яму, посередине наладил изо льда же кольцо, а внутри его ударил пешней. Хлынула спёртая студёная вода, до краёв наполнила прорубь. С водой вошли рыбки – снеток, малявка, плотва. Вошли, поплавали, а назад нет ходу – не пускает кольцо. (П Это не просто прорубь, а ловушка.) Посмеялся своей хитрости дед Семён (В Как вы думаете, зачем рассказан эпизод с прорубью-ловушкой? О Не попадётся ли в ловушку и сам дед?), приладил сбоку к проруби канавку – сачок заводить и пошёл домой, ждать ночи – когда и большая рыбина в прорубь заходит. Убрал дед Семён лошадь и овцу – всё своё хозяйство (Как вы думаете, богатый ли дед?) – и полез на печь. А жил он вдвоём со старым котом на краю села в мазанке. (На краю живут обычно бобыли, люди с тяжёлым характером или те, кого на селе не любят.) Кот у деда под мышкой песни запел, тыкался мокрым носом в шею. – Что ты, неугомонный, – спрашивал дед, – или мышей давно не нюхал? Кот ворочался, старался выговорить на кошачьем языке не понять что. (В Как вы думаете, почему беспокоится кот?) «Пустяки», – думает дед, а сна нет как нет. Проворочался до полуночи, взял железный фонарь, сачок, ведро и пошёл на речку. Поставил у проруби железный фонарь, стал черенком постукивать по льду. – Ну-ка, рыбка, плыви на свет. Потом разбил тонкий ледок, завёл сачок и вытянул его, полный серебряной рыбёшки. «Что за диво, – думает дед, – никогда столько рыбы не лавливал. Да смирная какая, не плещется». Завёл и ещё столько же вытянул. Глазам не верит: «Нам с котом на неделю едева не проесть». Посветил фонарём в прорубь – и видит на дне около кольца лежит тёмная рыбина. Распоясался дед Семён, снял полушубок, рукава засучил, наловчился да руками под водой и ухватил рыбину. А она хвостом не бьёт – смирная. Завернул дед рыбу в полу, подхватил ведро с малявками, и – домой... – Ну, – говорит, – котище, поедим на старости до отвала, смотри... И вывалил из полы на стол. И на столе вытянула зелёный плёс, руки сложила, спит русалка, личико – спокойное, детское... Дед – к двери, ведро уронил, а дверь забухла – не отворяется. Русалка спит... (В Как вы думаете, чего испугался дед? О Русалка – это нечисть.) Обошёлся дед понемногу; пододвинулся поближе, потрогал – не кусается, и грудь у неё дышит, как у человека. П Старый кот рыбу рассыпанную не ест, на русалку смотрит – горят котовские глаза. (Почему так смотрит на русалку кот?) Набрал дед тряпья, в углу на печке гнездо устроил, в головах шапку старую положил, отнёс туда русалку, а чтобы тараканы не кусали, – прикрыл решетом. И сам на печку залез, да не спится. (В Почему?) Кот ходит, на решето глядит... Всю ночь проворочался старый дед; поутру скотину убрал да опять к печке: русалка спит; кот от решета не отходит. Задумался дед, стал щи из снетков варить, горшок валится, чаду напустил... Вдруг чихнуло... – Кот, это ты? – спрашивает дед. Глянул под решето, а у русалки открытые глаза – светятся. Пошевелила губами: – Что это ты, дед, как чадишь, не люблю я чаду. – А я сейчас, – заторопился дед, окно поднял, а горшок с недоваренными щами вынес за дверь. – Проснулась? А я тебя было за щуку опознал. Половина дня прошла, сидят дед и кот голодные. (В Почему? О Русалка не велела готовить еду). Русалка говорит: – Дед Семён, я есть хочу. – А я сейчас, вот только, – дед помялся, – хлебец ржаной у меня, больше ничего нет. П – Я леденцов хочу. (В Как вы думаете, что сделает дед? О Как-нибудь достанет.) – Сейчас я, сейчас... – Вышел дед на двор и думает: «Продам овцу – куда мне овца? Куплю леденцов...» Сел на лошадь, овцу через шею перекинул, поскакал в село. К вечеру вернулся с леденцами. П Русалка схватила в горсть леденцов – да в рот, так всё и съела, а наевшись, заснула... (Попробуйте охарактеризовать русалку.) Кот сидел на краю печки, злой, урчал. (Как вы думаете, каково отношение кота к русалке?) Приходит к деду внучонок Федька, говорит: – Сплети, дед, мочальный кнут... Отказать нельзя. (В Почему? О Родственник.) Принялся дед кнут вить, хоть и не забавно, как раньше бывало. П Глаза старые, за всем не углядишь, а Федька на печку да к решету. (В Зачем? О За русалкой.) – Деда, а деда, что это? – кричит Федька и тянет русалку за хвост... Она кричит, руками хватается за кирпичи. П – Ах ты озорник! – никогда так не сердился дед Семён (В Почему рассердился дед? О Привязался к русалке.), отнял русалку, погладил, а Федьку мочальным кнутом: – Не балуй, не балуй... П Басом ревел Федька: – Никогда к тебе не приду... – И не надо. (В Почему так решил дед? О) Замкнулся дед, никого в избу не пускал, ходил мрачный. П А мрачнее деда – старый рыжий кот... – Ох, недоброе кот задумал, – говорил дед. (В Что задумал кот?) Кот молчал. А русалка просыпалась, клянчила то леденцов, то янтарную нитку. Или ещё выдумала: – Хочу самоцветных камушков, хочу наряжаться. Нечего делать – продал дед лошадь, принёс из города сундучок камушков и янтарную нитку. – Отличается ли персонаж Толстого от «Русалочки» Андерсена? Составьте сравнительную таблицу-характеристику двух персонажей: отношение к людям, отношение к любви, отношение к собственным желаниям, жизненная цель, итог отношений (работа в парах). – Как мы понимаем слово «нечисть»? – Добро или зло несёт русалка? – Творит ли сама она зло? – Как действует русалка на деда? Может ли зло быть тихим и красивым? – Можно ли сказать, что дед сам попался в ловушку, как раньше рыба? – Кто по-настоящему любил деда? – Любил ли дед кого-либо? Почему с ним случилась эта беда? – Можно ли назвать русалку нечистью? Что такое нечисть? – Чем смысл сказки Андерсена отличается от смысла сказки Толстого? | |
III. Итог урока. | – Что реально, а что фантастично в сказке Андерсена? В сказке Толстого? – В первом случае фантастичен антураж, происходящее между героями – реально. Здесь же, наоборот, внешний антураж реален, а происходящее между героями – фантастично. Любовь освобождает, а зло подчиняет, этот вывод можно сделать на примере двух сказок. Почему взят дед, а не юноша? Он не мог хотеть взять её в жены и иметь к ней какой-либо жизненный интерес, это для того, чтобы подчеркнуть зловещее очарование порока, ничтожность причин, которые изначально привлекают к нему человека. | |
IV. Домашнее задание. | Прочитайте произведение «Состязание». |
