– учитель
русского языка и литературы
МОУ «СОШ с. Вязовка» Татищевского района
Класс:5
УМК «Русский язык, 5 класс» под ред. ёва
Тема урока: «Полные и краткие прилагательные»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока
Содержательная цель: расширение знаний обучающихся об имени прилагательном за счет включения в понятийную базу новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание отличия между полными и краткими прилагательными.
Деятельностная: создание условий для усвоения новой темы, формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации; ключевых компетенций учащихся: информационной, проблемной, коммуникативной.
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||||
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность. | 1.Здравствуйте, ребята! Сегодня я прочитаю вам сказку про лягушку – подружку. Послушайте! (Приложение 1). 2. Теперь прочитайте сказку сами. 3. Скажите, какие слова помогли лягушке – подружке выбрать друга? 4. Какая это часть речи? По каким признакам вы это определили? 5. Сформулируйте тему нашего урока. | Готовятся к работе. Называют слова: приятный, ловкий, изворотливый и т. д. Пишут на доске: «Имена прилагательные» | Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) | ||||||
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. | Организует повторение знаний, закрепление умений. 1. Что мы уже знаем об имени прилагательном? 2. Задание: на какие 2 группы можно разделить все прилагательные, которые есть в сказке? 3. Задание: выпишите прилагательные в 2 столбика
4. Как вы назовете эти группы имен прилагательных? | 1. Отвечают на вопросы, заполняют кластер. Работа в группах. 2. С окончаниями –ый, - ой и с нулевым окончанием 3. Заполняют таблицу, оставляя вехнюю строчку пустой. 4. Затруднение. | Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические) | ||||||
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем). | Создает проблемную ситуацию Упражнения на стадии осмысления содержания. 1) Ребята, познакомьтесь с параграфом 4, стр. 205. На полях поставьте значки: v - уже знал + - новое - думал иначе ? – не понял, есть вопросы. - Какая информация для вас была новой? - Что бы вы хотели узнать на этом уроке? (Приложение 2) | Формулируют цели урока: а) узнать признаки, по которым можно определить, какое прилагательное полное, какое краткое. б) научиться находить в тексте прилагательные полные и краткие. Заполняют верхние строчки таблицы и темы урока: Полные Краткие | Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Самостоятельное формулирование цели (П ) Формулирование проблемы (П ) | ||||||
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации Ребята, давайте попробуем найти способы разграничения полных и кратких прилагательных. | 1) Коллективная работа по составлению алгоритма определения полных и кратких прилагательных. Оформление алгоритма на доске и озвучивание своих действий. 2) (Приложение 3) 3) Выполнение упражнения 27. | Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) | ||||||
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися правила выбора полных и кратких прилагательных | Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение 1. Аудирование. 2. Учитель организует физминутку. 3. Знакомит с лингвистической кладовой (Приложение 4). | 1. Слушают рифмовку . Дописывают ее, но все прилагательные используют в краткой форме. 2. Сравнивают краткие формы прилагательных в древнерусском языке. | Действие по аналогии (П) Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция (Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) | ||||||
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности | Организует деятельность по применению новых знаний | Самостоятельная работа с использованием ключа упр. 32 стр. 208 (при условии правильного написания получается «5»). | Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Самоопределение (Л) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) | ||||||
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности | Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся. Учитель задает задание для самостоятельной работы с учетом уровня подготовки обучающихся ( упр.33). | Поднимают карточку: Красную – понял все Синюю – понял, но не все Зеленую – много непонятного Желтую – хотел бы узнать еще | Умение выражать свои мысли (К) Рефлексия (П) Смыслообразование (Л) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка на основе успешности (Л) |
Приложение 1
Лингвистическая сказка
Лягушка – подружка
Лягушка смотрела в зеркало и рассуждала вслух: «Конечно, я немного толста, слишком зелена, слегка лупоглаза и не особенно молода. Зато я мила, сообразительна, интересна и весьма симпатична. Глаза мои выразительны, ресницы длинны, наряды ярки и разнообразны. Несомненно, я хороша. Кого же выбрать мне в друзья? Крокодила не считаем: он глупый, ленивый и злой. Съест еще! Черный уж приятный, ловкий, изворотливый, тонкий, веселый, внимательный и красивый. Пожалуй, выберу я ужа!»
Приложение 2
1. Задать вопрос к прилагательному.
2. Отвечает слово на вопрос какой? (какая? какое? какие?)
 |  |
Да Нет
3. Отвечает на вопрос каков? (какова? каково? каковы?)
 |  |
нет да
4. Изменяется по падежам
 |  |
да нет
5. Является в предложении сказуемым
нет да
полное краткое
Приложение 3
Список литературы:
1. Занимательный русский язык. Нескучный учебник. «Тригон», 1998 г.
2. Григорян мой-друг мой. «Просвещение», 1988г.
3. Русский язык 5 класс (в 2-х частях) под редакцией ёва. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2012.
