Литературное чтение

Литературное чтение

Урок 18.

Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Тема: Обобщение по разделу 2. Проверочная работа

Цели:

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• развитие умений соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	2 1. Проверка домашнего задания. 2. Обобщающая беседа. – Как называется раздел, произведения из которого мы читали? – Что объединяет все произведения этого раздела? – Какие по жанру произведения собраны в разделе? Все ли произведения даны целиком? – Все ли произведения написаны нашими соотечественниками? – Какое произведение особенно заинтересовало? Почему именно оно? – Какую книгу читаете сейчас? Оправдались ли ваши предположения, связанные с ней?	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2 4 1 2 1 2 3 1. Отгадывание кроссворда. 1. Первоначальная кличка кота Милиционера. (Ворюга) 2. Имя мальчика, который создал свою команду и тайный штаб на чердаке сарая в глухом саду. (Тимур) 3. Название реки, где изобилие рыбы и ловятся «жирные окуни», которых стащил «кот – бродяга и бандит». (Прорва) 4. Морская «профессия» – опасная и романтическая, в представлении Насти, и «великолепное поприще», способное прославить имя, в представлении Тома Сойера. (Пират) 5. Таинственный мастер далёкой северной страны Шотландии, чей хриплый кашель раздаётся иногда в старом доме. (Гальвестон) 6. Благородный разбойник, герой старинных английских баллад, обитатель Шервудского леса. (Робин Гуд) 7. Герой Даниэля Дефо, властелин необитаемого острова, чьё умение запекать рыбу в глине пригодилось участникам похода за неизвестным портретом. (Робинзон) 8. Автор повести о детях и взрослых, история которой началась с непродуманной подмазки сковороды. (Голицын) 9. Писатель, благодаря которому происходят маленькие чудеса в старом доме. (Паустовский) 10. Название реки, куда так рвались из душной Москвы мальчишки. На её берегах можно было провести и «блаженные минуты» дня, и «волшебную ночь». (Ока) 11. Писатель, придумавший игру в «хороших людей». (Гайдар) 12. Чёрный Мститель Испанских Морей. (Том Сойер) 13. Писатель, настоящее имя которого Сэмюэл Ленгхорн Клеменс. (Марк Твен) 14. Автор строчек: «Не знаю, что я встречу, но я ношу с собой один патрон – с картечью, другой патрон – с мечтой». (Юлий Ким) 15. Он пригласил нас в «дебри «Кара-Бумбы», раскрыл тайну женьшеня и помог замечательно отдохнуть на берегу Оки вместе с героями своей повести. (Иосиф Дик) – Клеточки все заполнены, кроссворд разгадан. Прочитайте приветствие, которое получилось по горизонтали. (Виват, изыскатели) – Виват – латинское слово, которое употребляли для приветствия, для прославления подвигов... (Да здравствуют изыскатели! Ура, изыскатели!) – Кто же такие изыскатели? В какой повести мы впервые встретились с этим словом? Кого из героев книг этого раздела вы бы назвали изыскателями? 2. Проверочная работа по разделам 1 и 2 (работа выполняется на листах из «Тетради по литературному чтению»). Задание 1 проверяет знание писателей и их произведений, умение соотнести имя писателя и название его произведения. Задание 2 проверяет знание авторов книг и героев их произведений. Англичанин – Павля – мальчик – В. Драгунский Степан – кот – К. Паустовский Том Сойер – мальчик – М. Твен Горлач – петух – К. Паустовский Милиционер – кот – К. Паустовский Фунтик – собака (такса) – К. Паустовский Матроскин – кот – Э. Успенский Задание 3 проверяет умение определять жанр произведения. «Сорок изыскателей» – повесть. «Отважный охотник» – стихотворение. «Приключения Тома Сойера» – повесть. «Англичанин Павля» – рассказ. «Дядя Фёдор, пёс и кот» – повесть. Задание 4 проверяет знание текста произведений 2-го раздела. а) С. Голицын, «Сорок изыскателей». б) Б. Емельянов, «Игра». в) И. Дик, «В дебрях Кара-Бумбы». г) К. Паустовский, «Жильцы старого дома». Задание 5 проверяет общее понимание темы разделов 1 и 2 (лето, летние путешествия и приключения). Варианты продолжения могут быть разными, например: лето, изыскатели, друзья, природа, приключения, открытия и т. д. Задание 6 проверяет умения связной письменной речи. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Итог.	– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.	По усмотрению учителя.

Рекомендации по оцениванию проверочных работ

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98 г. на проверочные работы при тематическом контроле отводится 20 минут урока.

Наши рекомендации по организации и оцениванию этих работ полностью соотносятся с названным методическим письмом.

В содержание проверочных работ включены задания на выявление уровня начитанности (знание писателей, названий произведений, героев, тем), уровня развития читательских умений (оценка и понимание прочитанного) и степени владения литературоведческими понятиями.

Ребёнок имеет право выбрать задания для выполнения, потому что количество заданий больше, чем он, как правило, может выполнить за 20 минут, а также выбрать последовательность их выполнения.

При проверке учитывается качество, а не количество выполненных заданий, т. е. если все выбранные задания выполнены правильно, ставится высший балл. Желательно, чтобы учитель отслеживал в ходе проверки работ характер выполненных заданий и фиксировал для себя продвижение каждого ребёнка в развитии перечисленных

выше умений. Например, если из раза в раз ребёнок выбирает только задания на начитанность и избегает заданий на понимание и оценку прочитанного, то это говорит о необходимости определённой корректировки всей работы учителя с текстом художественных произведений и с конкретным ребёнком. Это и есть личностно ориентированный подход к контролю и оцениванию.

Следует помнить, что отметка за проверочную работу не является окончательной. Если ребёнок недоволен своим результатом, нужно дать ему возможность подготовиться и пересдать (переписать) работу. В этом случае вторая, более высокая отметка отменяет первую. Эта норма зафиксирована в указанном выше документе Министерства образования.

Важно разводить тематический и итоговый контроль: отметки за проверочные работы не могут определять итоговую (четвертную, годовую) отметку.