Предпринимательский университет – одна из эффективных форм вуза в новых условиях

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ –

одна из эффективных форм вуза в новых условиях

к. э.н., доцент кафедры Общего менеджмента

ФГБОУ ВПО «РЭУ им. »

(*****@***ru)

Переход общества из состояния индустриального развития в состояние постиндустриального развития принципиально меняет роль образования в обществе.

Отечественными учеными в сфере высшего образования ( ), выявлены следующие ключевые тренды новой парадигмы высшего образования при переходе общества к постиндустриальному развитию:

1) массовое обновление кадров, работающих в высшем образовании. Это значит, что каждый университет, стремящийся занять лидирующие позиции в международных рейтингах, будет вынужден нанимать лучших профессоров, ученых и управленцев. Это потребует как значительных инвестиций, так и оптимизации деятельности вузов;

2) изменение технологий обучения в соответствие с современными техническими и социогуманитарными достижениями. Фактически это переход от лекционно-семинарской модели обучения к активным методам обучения (он-лайн курсы, тренинги, проектная деятельность и т. п.);

3) обновление университетской инфраструктуры за счет строительства новых высокотехнологичных и многофункциональных университетских кампусов;

4) появление на месте традиционных учреждений начального и среднего профессионального образования новой системы центров профессионального развития, основанной на новых технологиях обучения, и нацеленной на формирование актуальных востребованных рынком труда компетенций взрослого населения. [1]

Учитывая приведенные выше ключевые тренды развития высшего образования, в ближайшем будущем по-настоящему эффективными смогут стать «инновационные университеты».

Инновационный университет – это вуз предпринимательского типа – комплекс научно-образовательной и инновационной деятельности.

Основные задачи вуза предпринимательского типа:

– формирование условий для подготовки конкурентоспособных выпускников, способных создавать инновационную (наукоемкую) продукцию, и быть востребованными в условиях инновационной экономики;

- создание точек роста, обеспечивающих привлечение инвестиций для формирования инноваций, которые способствуют развитию потребителей собственных инноваций. [2]

Кроме того, сотрудники и преподаватели предпринимательского вуза должны быть способны создавать предпринимательские структуры и оказывать консультационные услуги по их сопровождению.

Если в США, ряде европейских (Германия, Англия и др.) и южно-азиатских стран (КНР, Сингапур и др.) предпосылки возникновения и развития таких вузов существуют, то в России говорить о наличии таких предпосылок преждевременно.

В свою очередь вузам, заинтересованным в долгосрочном успешном развитии, крайне важно своевременно трансформироваться в ответ на ключевые вызовы новой парадигмы высшего образования при переходе общества к постиндустриальному развитию.

Одной из возможных эффективных форм вуза в новых условиях может стать предпринимательский университет. Рассмотрим подробнее сущность и основные характеристики предпринимательского университета.

Так, согласно мнению американских исследователей Х. Торпа и Б. Гольдштейна [3] предпринимательский университет:

1)  не профессионально-техническое училище, где студентов учат созданию и управлению своим бизнесом. Это не является задачей ведущих исследовательских вузов;

2) не является прямым аналогом коммерческой организации, а представляет собой уникальное образовательное сообщество, имеющее вековую историю, сложившуюся корпоративную культуру, которая в свою очередь является движущей силой предпринимательского духа университета;

3) не только сборочная линия (конвейер) по созданию новых компаний. Приоритетные исследования, направленные на решение комплексных задач, зачастую приводят к созданию сверхприбыльных предприятий. При этом большая часть каждодневной рутинной работы проходит не в академических кругах, а в инновационных центрах с предпринимательской культурой больше подходящей для ежедневного создания стартапов;

4) не орган управления экономическим развитием страны, так как не все сотрудники университета являются экспертами по созданию новых предприятий, технологических центров или реинжинирингу существующих нерентабельных предприятий. Нельзя сказать, что новшества, создаваемые в университетах, и применяемые при создании новых предприятий или реструктуризации существующих (особенно в форме государственно-частного партнерства), не способствуют экономическому развитию. Экономическое развитие – это побочный продукт успешной работы предпринимательского университета.

Таким образом, университет не становится в большей степени предпринимательским, отказываясь от своих многолетних традиций и корпоративной культуры.

По мнению еще одного американского исследователя Дж. Ропке, предпринимательский университет отвечает следующим требованиям:

·  должен демонстрировать предпринимательское поведение как организация;

·  преподаватели, студенты, сотрудники университета должны быть предпринимателями;

·  взаимодействие между университетом и окружающей средой должно приводить к «структурному сопряжению» университета и региона. [4]

Можно выделить следующие направления трансформации университета в предпринимательский университет:

1) стимулирование проектной (предпринимательской) активности студентов в различных формах. Университет, стремящийся стать предпринимательским, это университет, выпускники которого в процессе обучения получили необходимые предпринимательские навыки, занимаюсь проектной и исследовательской деятельностью, решая ситуационные задачи. Взаимодействие университетов с Центрами предпринимательства способствует развитию учебных дисциплин путем добавления предпринимательских модулей. Некоторые университеты включают предпринимательские мультимедийные модули в учебные дисциплины, другие предлагают тренинговые программы как дополнение к учебному процессу [5]

В этом плане показателен опыт факультета менеджмента РЭУ им. . Здесь используются следующие направления стимулирования проектной (предпринимательской) активности студентов:

- преподавание специальных дисциплин в ходе подготовке менеджеров: Организация предпринимательской деятельности, Теория управления и др.;

- участие студентов в проектах Центра развития карьеры и лидерства: встречах с зарубежными и российскими предпринимателями, профессиональных тренингах и мастер-классах;

- ежегодное участие и победы студентов в международных конкурсах по решению бизнес-кейсов, организованных такими вузами как: Университет МакГилл (Канада), Университет Роттердама (Нидерланды), Высшая школа техники и экономики (Чехия);

- участие студентов в Международной программе студенческого предпринимательства Enactus.

2) Создание предпринимательской инфраструктуры в университетах.

В настоящее время ведущие университеты все в большей степени нацелены на создание инфраструктуры для предпринимательской деятельности студентов в процессе обучения. Это могут быть Центры развития, Центры проектов, Бизнес лаборатории и Бизнес инкубаторы, Центры студенческого предпринимательства. Они могут либо входить в структуру университета, либо управляться сторонними организациями. В Центрах развития начинающие предприниматели могут получить практические навыки по созданию и управлению малым предприятием в нестабильных рыночных условиях.

Интересен успешный опыт некоммерческой организации Инновационного центра-Завода (Factory) Demola г. Тампере, связывающего коммерческие организации и три университета Тампере. Инновационный центр-завод способствует развитию студентами деловых контактов с коммерческими организациями, предпринимательской культуры и реализации своих идей. Деятельность Центра субсидируется государством, Европейским Сообществом (до 2013 г.), крупным бизнесом и университетами. По заказам коммерческих организаций формируются студенческие команды для выполнения определенного проекта в сфере медицины, информационных технологий и других сферах, создается прототип (продукт), лицензируется. Далее продукт предлагается компании-заказчику либо выпускается на рынок студентами, организующими собственный бизнес. Деятельность студенческих команд, работающих над 10 проектами в семестр, сопровождают и поддерживают профессора университетов (на некоммерческой основе) и тренеры (менеджеры) Центра Демола. За 2,5 года студенческие команды запатентовали 170 проектов (93%), заработали 1 млн. евро. [6]

Также удачным примером является деятельность Бизнес-инкубатора РЭУ им. . Цель Бизнес-икубатора – формирование благоприятных условий для развития проектной, исследовательско-инновационной и предпринимательской деятельности в Университете путем целевой поддержки студентов, желающих создать свой бизнес. [7] Бизнес-инкубатор ежегодно объединяет вокруг себя 50-60 инновационных проектов; выпускает не менее шести, обеспеченных инвестированием стартапов. Студенты имеют возможность практически реализовать разработанные в ходе самостоятельной работы проекты по созданию собственного бизнеса.

3) Создание исследовательского университета предпринимательского типа. Это университет, ключевой целью которого является трансформация в исследовательский университет предпринимательского типа, посредством активного стимулирования предпринимательской активности студентов и сотрудников с помощью деятельности Центров исследований, Центров развития и др.

Список использованных источников

1.  Ставка на новое содержание // http://www. vedomosti. ru/opinion/news/3499241/stavka_na_novoe_soderzhanie

2.  , , Передков модель управления инновационными процессами в региональном вузе. // Вестник ТГУ, выпуск 11 (67), 2008.

3.  Thorp H., Goldstein B. The Entrepreneurial University // http://www. /views/2010/09/27/thorp

4.  Ropke J. The Entrepreneurial University: Innovation, academic knowledge creation and regional development in a globalized economy. N. Y., 1998.

5.  Jarohnovich N. The changing role of entrepreneurial university in developing countries: case of Latvia // http://www. sbaer. uca. edu/index. php/research-archive/icsb/2012-2/

6.  http://www. neweurasia. ru/news/2612/

7.  http://www. bi. rea. ru