Теория и методика обучения второму иностранному языку

 

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. ЯРОСЛАВА МУДРОГО

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра билингвального обучения

 

УТВЕРЖДАЮ

Декан ППФ

_______________

________________ 2006 г.

 

 

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

 (французский язык)

 

 

дисциплина для специальности 033200 (по ОКСО 050303.65) — иностранный язык

Рабочая программа

 

СОГЛАСОВАНО Начальник учебно-методического отдела ________________ ________________ 2006 г.

Принято на заседании кафедры БО ______________ 2006 г. Заведующая кафедрой билингвального обучения ____________ ______________ 2006 г. Разработал _____________ ______________ 2006 г.

 

 1 Введение

1.1                  Цели изучения дисциплины

 

Методика преподавания второго иностранного языка относится к числу дисциплин предметной подготовки и составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта по специальности 033200 (по ОКСО 050303.65) – иностранный язык – М.:, 2000 г.

Программа разработана с учетом технологий развивающего, личностно-ориентированного обучения и в русле методических исследований по коммуникативной методике. В связи с этим выделяются следующие цели изучения дисциплины:

-           познакомить студентов с методикой обучения второму иностранному языку;

-           сформировать умения для применения в практической деятельности.

 

1.2                  Требования к уровню усвоения программы:

 

-           знание приоритетных целей обучения второму иностранному языку в средней школе;

-           овладение системой упражнений, направленной на эффективное развитие всех видов речевой деятельности;

-           умение применять на практике полученные знания.

 

1.3                  Взаимосвязь с другими дисциплинами

 

Изучение дисциплины опирается на курс по теории и методике преподавания английского языка; связано с теоретическими и практическими курсами изучения иностранного языка. Вместе с тем, его изучение готовит студентов к прохождению педагогической практики.

2 Объём дисциплины (в часах) и виды учебной работы, формы контроля

 

Специальность 033200 (по ОКСО 050303.65) – иностранный язык

 

Форма обучения дневная

 

1

 

Виды учебной деятельности	Кол-во часов	Часов по семестрам
		VIII
Аудиторные занятия: -         Теоретические занятия -         практические занятия   Самостоятельная работа: -           анализ методической литературы -           изучение опыта работы учителей	30   50	15 15   25   25
Всего	80 час.	80 час.
Вид итогового контроля (зачет, экзамен, ТК)		зачет

 

Заведующая кафедрой

билингвального обучения: ____________________

 

Доцент кафедры БО __________________________

__________________ 2006 г.

3       Содержание дисциплины

 

3.1                 Темы и содержание теоретических занятий Ауд./ СРС

 

3.1.1         Дидактические основы обучения второму иностранному языку в школе.

Педагогический и межкультурный аспекты обучения. Цели обучения второму иностранному языку. Принципы и содержание.

1 час./ 4 час.

 

3.1.2         Психологические основы обучения второму иностранному языку.

Психологические особенности школьников. Характеристика чтения как когнитивно-коммуникативного умения. Анализ субординативного трилингвизма. 1 час./ 4 час.

 

3.1.3 Лингвистические основы обучения второму иностранному языку.

Газетный текст – основное средство обучения. Жанры газетных текстов. Лингвистические особенности аутентичного текстового материала.

4 час. / 4 час.

 

3.1.4    Методика взаимосвязанного обучения чтению.

Чтение как когнитивно-коммуникативное умение, структура основных его компонентов. Обучение другим видам коммуникативной деятельности. Формирование компетенций в области говорения и письменной речи.

4 час. / 4 час.

 

3.1.5 Система взаимосвязанного обучения чтению и другим видам речевой деятельности.

Характеристика системы упражнений. Методические рекомендации по организации обучения второго иностранного языка в средней школе.

2 час./ 4 час.

 

3.1.6 Общая характеристика учебных пособий для обучения второму иностранному языку.

Учебные пособия издательства Clé International. Сравнительный анализ пособий. получивших гриф МО РФ «допущено».

3 час. / 5 час.

 

3.2 Темы и содержание практических занятий Ауд./ СРС.

3.2.1 Организация обучения французскому языку.

Урок – основная единица организации обучения иностранному языку. Формы организации учебной работы. Современные методы и приемы обучения иностранному языку.

2 час. / 3 час.

 

3.2.2 Контроль в обучении иностранному языку.

Его функции, объекты и критерии. Обучение составлению различных тестовых и контрольных заданий.

2 час. / 3 час.

 

3.2.3 Игра на уроках французского языка.

Значение игры, виды игр, их адекватное применение на уроке.

2 час. / 3 час.

3.2.4. Наглядность на уроке иностранного языка.

Роль, типы наглядных средств, их применение. 2 час. / 3 час.

 

3.2.5. Особенности обучения французскому языку в сравнении с английским языком.

  2 час. / 3 час.

3.2.6. Подготовка и проведение пробных уроков французского языка.

Составление планов – конспектов уроков различных типов.

 2 час. / 3 час.

3.2.7. Особенности обучения фонетике французского языка.

Интерференция русского и английского языков.

1 час. / 2 час.

 

3.2.8. Особенности обучения письменной речи французского языка.

Ее цели, содержание, трудности.

1 час. / 2 час.

 

3.2.9. Трудности при обучении монологической и диалогической речи французского языка

1 час. / 3 час.

 

4 Учебно-методическое обеспечение

4.1. Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1.     Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.

2.     Сафонова подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высш. шк., 1991

3.     Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высш, шк., 1997

4.     Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.

Дополнительная литература

1.     Вайсбурд учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. – М., 2001,- 148 с.

2.     психология обучения неодному языку. – М., 1989,- 154 с.

3.     Лапидус второму иностранному языку как специальности. – М., 2001, - 148 с.

4.     Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. – М., 1996

 

4.2 Перечень педагогических контрольных материалов

1. Вопросы к зачету.

2.     Тест.

 

5 Приложения

1. Вопросы к зачету.

2.Карта учебно-методического обеспечения.

3.     Методические рекомендации студентам для подготовки к практическим занятиям по курсу «Методика преподавания второго иностранного языка».

4.     Методические рекомендации преподавателю по курсу «Методика преподавания второго иностранного языка» (французский язык).

5.     Тест.

 

Приложение 1

 

 Вопросы к зачету

 

1.     Назовите основные аспекты обучения второму иностранному языку.

2.     Определите цели обучения второго иностранного языка.

3.     Раскройте принципы обучения второго иностранного языка.

4.     Техника чтения – основной компонент умения читать.

5.     Особенности использования справочной литературы при чтении аутентичных текстов.

6.     Подростковый возраст и начальный этап обучения второму иностранному языку.

7.     Юношеский возраст и особенности методики обучения второму иностранному языку.

8.     Понятие «аутентичность» и основные типы аутентичных текстов.

9.     Лингвистические особенности аутентичного текстового материала.

10.                       Базовые составляющие умения читать на иностранном языке.

Карта учебно-методического обеспечения

 

дисциплины Теория и методика обучения второму иностранному языку

Специальность (направление) 033200 (по ОКСО 050303.65)– иностранный язык

Формы обучения дневная_

Часов: всего _80__, лекций __ практ.зан. 30__, сам. раб._50_, курс.раб.(КП) _

Факультет ППФ. Кафедра билингвального обучения

 

Таблица 1 – Обеспечение дисциплины учебными изданиями

Библиографическое описание издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)	Вид занятия, в котором используется	Число часов обеспечиваемых изданием	Кол. кэз. в библ. НовГУ (на каф.)	Примечание
1.     Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.	все	80	1	ксерокопии
2.     Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.	все	80	1	ксерокопии
3.
4.
5.
6.
7.

 

 

Таблица 2 – Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями

Библиографическое описание издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)	Вид занятия, в котором используется	Число часов обеспечиваемых изданием	Кол. кэз. в библ. НовГУ (на каф.)	Примечание
1. Рабочая программа «Теория и методика обучению второму иностранному языку». Авт.-сост. , 2006	все	80	1	Электронная версия
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины _100_ %

Зав. кафедрой ___________

«____»________________ 2006 г.

Приложение 3

Методические рекомендации студентам для подготовки к практическим занятиям по курсу «Методика преподавания второго иностранного языка».

 

Семинар № 1.

«Организация обучения французскому языку»

1.     Формы организации учебной работы.

2.     Виды и типы уроков французского языка.

3.     Методы обучения французскому языку.

4.     Приёмы обучения французскому языку.

5.     Особенности организации внеклассной работы по французскому языку.

6.     Организация факультативных занятий.

Литература: 1. Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. – М., 1996

2. Лапидус второму иностранному языку как специальности. – М., 2001, - 148 с.

3. Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.

4. Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.

Практическое задание: предложить план факультативного занятия в 9 классе, с учетом изучения английского языка первым иностранным языком.

 

Семинар № 2.

«Контроль в обучении французскому языку»

1.     Разнообразные функции контроля.

2.     Объекты подлежащие контролю в обучении французскому языку.

3.     Различные классификации критериев контроля.

4.     Тест – как особая форма контроля, особенности его составления, открытые и закрытые вопросы.

5.     Отличительные особенности контрольных заданий для письменного и устного опросов.

Литература: 1. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высш, шк., 1997

2. Сафонова подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высш. шк., 1991

3. психология обучения неодному языку. – М., 1989,- 154 с.

4. Лапидус второму иностранному языку как специальности. – М., 2001, - 148 с.

Практическое задание: составить или проанализировать уже существующие тесты, с учётом основных критериев и функций контроля.

Семинар № 3.

«Игра на уроках французского языка»

1.     Разнообразные виды учебных игр.

2.     Отличительные особенности ролевых игр при обучении французскому языку как второму иностранному.

3.     Место игр в учебном процессе.

4.     Адекватное использование игровых ситуаций во внеклассной и факультативной работе.

5.     Использование игр при обучение различным видам речевой деятельности.

Литература: 1. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высш, шк., 1997

2. Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.

3. Лапидус второму иностранному языку как специальности. – М., 2001, - 148 с.

Практическое задание: привести пример учебной игры для ввода, отработки и закрепления лексики по теме «Les vacances» .

 

Семинар № 4.

«Особенности обучения французскому языку в сравнении с английским языком»

1.     Сравнительный анализ грамматических явлений обоих языков.

2.     Особенности лексических систем.

3.     фонетические реалии французского и английского языков.

4.     Адекватное использование игровых ситуаций во внеклассной и факультативной работе.

5.     Правила чтения и их взаимопонимания в разных языках.

Литература: 1. Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. – М., 1996

2. Вайсбурд учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. – М., 2001,- 148 с.

3. Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.

4. Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.

 

Семинар № 5.

«Подготовка уроков французского языка»

1.     Различные виды школьных учебников и их характерные особенности.

2.     Основные разделы школьной программы.

3.     основные этапы плана – конспекта урока.

Литература: 1. Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. – М., 1996

2. Лапидус второму иностранному языку как специальности. – М., 2001, - 148 с.

3. Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.

4. Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.

Практическое задание: предложить свой план-конспект урока, строго следуя разработанным этапам.

 

Семинар № 6.

«Особенности обучения фонетике французского языка»

1.     Мелодика французского языка.

2.     Понятие ритмической группы и синтагмы.

3.     Характеристика гласных и согласных звуков французского языка.

4.     особенности постановки французского произношения.

Литература: 1. Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.

2. Сафонова подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высш. шк., 1991

3. Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. – М., 1996

4. Лапидус второму иностранному языку как специальности. – М., 2001, - 148 с.

 

Семинар № 7.

«Особенности обучения письменной речи на французском языке»

1.     Разграничение орфографически грамотного письма и письменной речи.

2.     Виды упражнений, направленные на обучение грамотному письму.

3.     Характеристика заданий, формирующих французскую речь.

Литература: 1. Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.

2. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высш, шк., 1997

3. Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.

4.     Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. – М., 1996

5.     Лапидус второму иностранному языку как специальности. – М., 2001, - 148 с.

Практическое задание: предложить методику работы с учениками для написания поздравительной открытки французскому другу.

 

Семинар № 8.

«Трудности при обучении монологической и диалогической речи»

1.     Характеристика и виды монологического высказывания.

2.     Особенности диалогической речи.

3.     Понятие «языковых клише» во французском языке.

4.     Выявление закономерных трудностей французской речи.

Литература: 1. Программы общеобразовательных учреждений. Второй иностранный язык: английский, немецкий, французский, испанский. – М., 1996

2. Барышников обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.- 159 с.

3. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высш, шк., 1997

4. Щепилова и методика обучения французскому языку как второму иностранному. – М.: центр ВЛАДОС, 2005, -245 с.

5. Вайсбурд учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. – М., 2001,- 148 с.

 

Приложение 4

Методические рекомендации преподавателю по курсу «Методика преподавания второго иностранного языка» (французский язык).

 

Данная дисциплина характеризуется относительно небольшим количеством часов аудиторных занятий (15ч. практических и 15ч. лекционных) по сравнению с методикой преподавания первого иностранного языка, таким образом лекционные занятия должны быть как информационными, доказательными и аргументированными, так и достаточно сжатыми и иметь связь с теми знаниями которые получили студенты в курсе преподавания первого иностранного языка. Отсутствие достаточного количества учебных пособий по данной дисциплине обязывает преподавателя использовать разнообразные дополнительные источники информации, такие как: ресурсы Интернета, газетные и журнальные статьи, разработки методистов РЦРО.

Необходимо акцентировать внимание на различных лекционных формах, что позволяет более продуктивно использовать отведенное количество часов.

Примерные формы проведения лекционных занятий.

3.1.1                Вводная лекция (знакомит студентов с целью и назначением курса; связывает теоретический материал с будущей педагогической работой, дает общее представление о предмете, обозначает основное содержание курса).

3.1.2                Лекция – конференция (основывается на тех знаниях, которые студенты получили ранее в курсе изучения психологических дисциплин. Студенты задают интересующие их вопросы по когнитивно-коммуникативным умениям, а преподаватель привлекает студентов к анализу трилингвизма).

3.1.3                Проблемная и обзорная лекции (преподаватель задает проблему «аутентичности» и побуждает студентов к поискам её решения, необходимо предложить студентам противоречия, встречающиеся в характеристике газетных жанров и помощь их разрешить. Четвертый час отводится на осмысление проделанной работы и запись важной информации).

3.1.4                Лекции с заранее запланированными ошибками (преподаватель сознательно допускает методические и поведенческие ошибки, а студенты во время лекции должны их отметить и зафиксировать. Таким образом это стимулирует студентов к активному слушанию, и одновременно позволяет преподавателю проконтролировать работу студентов).

3.1.5                Информационная лекция (отражает основные аспекты заявленной темы, основное внимание уделяется различным характеристикам системы упражнений).

Лекция – вдвоём (необходимо участие в занятости учителя – практика, имеющего опыт в преподавании именно французского языка как второго иностранного, который акцентировал бы внимание на практических рекомендациях).

3.1.6                Лекции – визуализация (желательно использовать реальные пособия издательства (достаточное количество имеется в каб. 213). Чтение лекции должно сводиться к развернутому комментированию визуальных материалов).

Приложение 5

Тест

Предлагаемый тест по курсу «Методика преподавания второго иностранного языка» составлен на французском языке, несмотря на то, что дисциплина читается по-русски. К концу 8 семестра студенты владеют вторым иностранным языком уже на достаточно высоком уровне. Тест проверяет у студентов не только методические знания, но и способности изъясняться на французском языке.

Тест состоит из 14 вопросов, max количество баллов – 81, min – 41. Количество максимальных баллов за каждый ответ указано в тексте теста.