Программированное задание
по дисциплине «Общий психологический практикум»
Ассистент каф. психологии и педагогики НИМБ,
Студент проводит мини-исследование (одно из двух по собственному выбору) используя биографический метод.
Темы мини-исследований:
1. Изучение роли культурно-исторического контекста в развитии личности (с использованием биографического метода).
2. Особенности конструирования гендера (с использованием биографического метода).
Для проведения исследования необходимо найти двух человек, которые составят выборку исследования. Выборка такая:
два испытуемых одного пола. Разница в возрасте которых – не менее 20 лет. Младшему из которых не менее 30 лет. (для студентов, выбравших первую тему мини-исследования) два человека разного пола. Примерно одинакового возраста. Каждый не младше 30 лет. (для студентов, выбравших вторую тему мини-исследования).Методика:
Слабоструктурированное автобиографическое интервью «Линия жизни» (Кроник)
Инструкция и последовательность действий интервьюера (согласно методике):
«Представьте, что это ваша жизнь (интервьюер рисует на листе бумаги линию (см. картинку ниже)). Вот эта точка (ставит точку на линии в левой ее части) - дата вашего рождения, начало вашего пути. Вправо – ваша жизненная дорога. Каждый человек делит свою жизнь на какие-то этапы. Какие бы периоды (этапы) вы бы выделили на своем пути. (если у испытуемого возникают вопросы, то поясняем - меняется ситуации, жизненные обстоятельства, ценности, жизненные задачи – вы чувствуете, что начинается новый этап вашей жизни).»
Испытуемый говорит – мы записываем с его слов, фиксируем точки на линии датами или событиями, которые называет испытуемый.
После деления по этапам – подробная беседа по каждому. Важно на каждом этапе выделить значимые события, значимых людей и ценности того этапа. Инструкция (одинаковая по каждому этапу) приведена ниже.
Повторяется по каждому этапу
|
«На каждом этапе человеку встречаются люди, которые будут самыми важными для енго на данном этапе «…….». Кто был самым главным на этом этапе…..» Записать. «Не могла бы вы пояснить, почему вы считаете их важными в этот период»
«На каждом этапе у человека происходят важные, может поворотные, значимые для него события, которые ярко запомнились. Они могут быть как приятными, так и неприятными»
Давайте поговорим о них. «……»
Как вы думаете, что было самым главным для вас на этом этапе, какие жизненные задачи вы решали? Что вы можете назвать своими ценностями?»
После беседы по этапам жизни до настоящего времени останавливаемся на будущем: планы на будущее. Сколько бы хотелось прожить. Какие будут этапы (+ подробная беседа по этапам (схему смотри выше)).
Ход интервью:
Речь испытуемого тщательно фиксируется. Идеальный вариант – использование диктофона или других технических средств. При их отсутствии – подробная запись за респондентом (желательно привлечь третье лицо, чтобы у экспериментатора оставалась возможность свободно вести интервью).
Анализ результатов:
1. Даем характеристику выделенных этапов: сравниваем количество, длительность и характер этапов у двух человек (с точки зрения выбранной темы: то ли особенности конструирования и презентации собственной жизни под влиянием разного культурно-исторического контекста (первая тема), то ли особенности конструирования и презентации собственной жизни людьми разного пола (вторая тема)).
3. Сравниваем значимых людей и значимые события в жизни двух людей (с точки зрения выбранной темы).
Выводы:
Дать общее представление о выявленной роли культурно-исторического контекста (первая тема), выявленной специфики конструирования гендера (вторая тема). Подтвердить выводы примерами из текста. Оценить как отражен культурно-исторический контекст (первая тема), особенности гендерной картины мира (вторая тема) в выделенных респондентами значимых событиях, людях…Оформление результатов программированного задания:
Правильно оформленное Программированное задание включает следующие обязательные части:
титульный лист с указание дисциплины, выбранной темы, данными студента (курс, поток, факультет, город) протоколы испытуемых (для каждого отдельно), где отражаются следующие данные о них::испытуемый – …… (инициалы)
пол - ……
возраст - ……
образование - …….
анализ данных, объяснения (интерпретация), выводы. (Объем этой части работы должен быть не менее 1 страницы печатного текста: 14 шрифт, одинарный интервал). ПРИЛОЖЕНИЯ: оригиналы интервью (2 интервью). Идеальный вариант – транскрибированные записи с диктофона. Если нет возможности, то деление на этапы и на каждом – значимы люди, значимые события, значимые ценности. + то, что успели записать.
Дополнительная литература для подготовки программированного задания:
1. В тисках автобиографии. Новые зарубежные справочные издания по истории рассказов о себе и своей жизни // Человек. 2004. №4. С. 156-166.
2. Безрогов и персональное в автобиографии // Человек. 2003. №5. С. 26-37.
3. Биографический метод в изучении постсоциалистических обществ: Материалы международного семинара / Под ред. В.Воронкова и Е.Здравомысловой. Центр независимых социологических исследований. Труды. Вып. 5. – Санкт-Петерберг, 1997. – 223с.
4. , Снегирева опыт личности: к обоснованию подхода // Вопросы психологии. 1990. №2. С.5-13.
5. “Земной свой путь пройдя до половины…» Судьба поколения на примере одной биографии. // Невидимые грани социальной реальности. К 60-летию Эдуарда Фомина: Сборник статей по материалам полевых исследований / Под. ред. В.Воронкова, О.Паченкова, Е.Чикадзе. Центр независимых социологических исследований. Труды. Вып.9. – Санкт-Петербург, 2001. – 124 с. С.6-24.
6. , Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории (Часть1) // Психологический журнал. 1998, том19. №5. С.97-103.
7. , Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории (Часть2) // Психологический журнал. 1998, том19. №6. С.112-117.
8. , В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. – М.: Мысль, 1989. – 204.
9. Логинова метод в свете идей // Вопросы психологии. 1986. №5. С.104-112.
10. Логинова путь человека как проблема психологии // Вопросы психологии. 1985. №1. С.103-109.
11. Мещеркина путь и биография: преемственность социологических категорий (анализ зарубежных концепций) // Социс. 2002. №7 С.61-67.
12. Мошкова метод и проблема психологии личности ученого // Вопросы психологии. 1994. №2. С.131-141.
13. Нуркова память как проблема психологического исследования // Психологический журнал. 1996. Том 17. №2. С.16-28.
14. , Василевская память в трудных жизненных ситуациях: новые феномены // Вопросы психологии. 2003. №5. С. 93-101.
15. Конструирование индивидуальных мифов // ИНТЕРакция. ИНТЕРвью. ИНТЕРпретация. 2004. №2-3. С. 7-15.
16. Рыбников и их изучение. Библиотека биографического института. М., 1920.
17. Рыбников рабочих и их изучение. Материалы и истории автобиографии как психологического документа. Государственное издательство. М. – Л., 1930.
18. Семенова методы: введение в гуманистическую социологию. – М.: ДОбросвет, 1998 – 292с. ISBN 5-7913-0021-2
19. Сколько Вам лет? (Линии жизни глазами психолога) / Под ред. . – М.: Школа-Пресс, 1993. – 112с. – (Б-ка журнала «Вопросы психологии).
20. Славская как субъект интерпретации. – Дубна: Феникс+, 2002. – 240с.
21. Соловьев метод в деятельности социального педагога и социального работника: Монография. – Ижевск: удмуртский государственный университет, 2002. – 174с.
22. Степанова комплексного изучения человека в Ленинградской школе психологов // Психологический журнал. 1994. том 15. №5. С.13-22.
