Конспект урока
Урок одного героя. Образ Катерины в пьесе «Гроза»
Автор- ,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Гимназия №4» города Саратова
Техническое обеспечение: проектор, ноутбук,
портрет , художественный текст пьесы, доска
Цели и задачи урока: понять, из каких составляющих создаётся образ в драматическом произведении, проанализировать текст с точки зрения темы, увидеть индивидуальное и типическое в образе Катерины, постараться самостоятельно интерпретировать текст,провести параллели между жизнью и литературой, привлечь слайд-материалы из истории театральных постановок «Грозы»
Ход урока
1.Организационный момент: проверка готовности к уроку, наличие рабочей тетради по литературе, текста драмы «Гроза».
Запись темы урока в рабочих тетрадях.
Целеполагание урока(см.выше).
Запись эпиграфа урока с доски :
Решительный, цельный русский характер...является
у Островского в женском типе.
Н.Добролюбов
К пониманию смысла эпиграфа мы придём в течение урока. И помогать нам будет текст великого драматурга 19 века, писателя-слуховика ( обращение к портрету писателя на доске).
2.Разминка в виде теста по прочитанному тексту «Грозы».
Тест
А)В каком городе на берегу Волги происходит действие пьесы Островского «Гроза»:
1)Бряхимов, 2)Калинов, 3)город , 4)Глупов
б)О ком в пьесе жители города говорят: «ругатель», «пронзительный мужик»?
1)Кулигин, 2)Борис, 3)Дикой, 4)Кудряш
в)Кто из героев пьесы хорошо знаком с творчеством Ломоносова, Державина и цитирует их стихи вслух?
1)Катерина, 2)Кулигин, 3)Борис, 4)Кабаниха
г)В «Грозе» Островского Глаша
1)дочь Кабанихи, 2)странница, живущая в доме Кабановых,
3)сестра Бориса, 4)девка в доме Кабановых
д) О каком городе говорит странница: «Иду я рано поутру...вижу на высоком-превысоком доме, на крыше, стоит кто-то лицом чёрен... И делает он руками, как будто сыплет что, а ничего не сыплется...»:
1)Калинов, 2)Петербург, 3)Москва, 4)город
е)Чьи это слова? «Не знаешь ты моего характеру! Коли очень мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь.»
1)1)Катерина, 2)Варвара, 3)Тихон, 4)Кулигин
Проверка его выполнения : один ученик комментирует свои ответы вслух, двое других подают тетради на проверку учителю. Учитель объявляет 3 оценки.
3.Не случайно этот вопрос (е) поставлен в тесте последним.
ВОПР.:Какая черта характера Катерины видна в этих словах?(решительность, твёрдость характера, гордость...). С такой позиции и начнём размышление над образом героини.
Работа с текстом
ВОПР.:Из чего складывается обычно наше представление о драматическом герое?
По ответам учащихся делаем запись в тетрадях:
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБРАЗА ДРАМАТИЧЕСКОГО ГЕРОЯ:
-монологи,
-диалоги героев,
-поступки,
-взаимоотношения с другими персонажами,
-речь героя,
-внешний вид
ВОПР.: Обрисуйте обстановку в доме Кабановых. Какое место занимает здесь Марфа Кабанова? А какое Катерина?(ответы учащихся по тексту)
Вопр.:Расскажите о предыстории Катерины. Её мы узнаём из разговоров Катерины и Вари.
(Анализ монолога Катерины- действие 1 явление 7- о свободной жизни девушки в родительском доме:
-жила, как птичка на воле,
-одевалась, как кукла,
- вокруг цветы, красота( в речи Кати- ключик,водица...)
-утренняя и вечерняя молитвы в церкви и в саду,
-работа в радость( вышивка...),
-странницы, богомолки в доме.)
ПИСЬМЕННО в тетради выводы о характере Катерины:
-набожность,
-стремление к свободе,
-доброта,
-открытость,
-искренность,
-близость к народу, его культуре,
-поэтичная душа
ВОПР.:Как характеризует героиню её монолог в действии 1 явл.7 о её снах в отчем доме, о её ощущениях во время молитвы?
ПОСЛУШАЕМ ЭТОТ МОНОЛОГ В ИСПОЛНЕНИИ ученицы №1, которая получила к уроку ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ.
Далее учитель даёт оценку актёрского и декламаторского мастерства ученицы, говорит об удачных моментах интерпретации образа Катерины.
ВОПРОС к ученице№1.
Как ученица понимает чувства героини в этом монологе? Что важно для понимания внутренней сути Катерины?
Выводы о «золотом» характере Катерины, её неподдельной вере в Господа, честности , своеобразии характера.
ВОПР. к классу:
Какие слова Катерины свидетельствуют не столько о мягкости, сколько о силе её характера( о детстве Кати)?(«Обидели меня... выбежала, села в лодку...На другое утро уж нашли вёрст за 10!
Или «Не знаешь ты моего характеру!..В Волгу кинусь...Не хочу здесь жить, так не стану, хоть ты меня режь...»
ДОПОЛНЯЕМ ЗАПИСЬ в тетради:
-решительность Катерины.
О положении Катерины в доме Кабанихи свидетельствуют многие детали. Впервые я дала задание просдедить по тексту драмы, как обращается Катерина к окружающим и как они обращаются к ней.
С выводами по этой проблеме выступит учащаяся 2( ученица говорит о том, что Катерина мягка со всеми, человечна: даже с ненавидящей её свекровью общается мило- называет ту маменькой, Бориса называет своей любовью, радостью. Варю- девонькой и т.п. А о ней ласково никто не отзывается, как будто не хотят видеть в ней лучезарной человечности, любви,честности, нежности. Всё Катя да Катя...)
ВОПР. Что толкает Катерину в объятья Бориса? Что дала Катерине любовь к Борису? Любит ли она мужа Тихона? Жалуется ли на неполное женское счастье,обделённость чем-либо?(Катерина жалуется на обделённость настоящей любовью, детьми- действие 2 явление 8)
ДОПИСЫВАЕМ В ТЕТРАДЬ:
-потребность в любви,
-мечта о женском счастье,
-страстность.
ВОПР. О чем говорит нам последний, предсмертный монолог Катерины(действие 5 явление 4)?
Учитель выразительно читает этот монолог. Идёт обсуждение его содержания( слышим поток сознания одинокой, униженной Катерины, не видящей выхода из тупика; это раздумья перед лицом смерти, в состоянии отрешённости и смятения; обилие ! и ... знаков)
4.Выводы по работе с текстом драмы
ВОПР. Можно ли назвать образ Катерины не вполне законченным? Схематичным?(нет, это цельный характер, живой, сочный, многоцветный. В отличие от драматических женских характеров, созданных ранее Фонвизиным, Грибоедовым, Пушкиным, Гоголем. Это заслуга автора- А.Островского.)
Возвращение к эпиграфу урока на доске. Продолжаем цитировать критика Добролюбова : «Характер Катерины составляет шаг вперёд не только во всей драматической деятельности Островского , но и во всей нашей литературе».Этот « решительный, цельный русский характер...является у Островского в женском типе».
Характер Катерины-характер, гармонично сочетающий в себе индивидуальные черты, и в то же время это типический характер!(звучит доказательство учениками этого утверждения).
5. Мы говорили о многих составляющих образа Катерины, а вопрос внешнего облика персонажа обсудили походя, когда дали отзывы о костюме, который подобрала наша актриса для исполнения монолога.
СЛОВО ученикам, готовившим СЛАЙДЫ из истории постановки «Грозы». Они расскажут нам об артистках ведущих театров России, которым довелось в 19 и 20 веках играть Катерину на сцене.
Учащийся 1 и учащийся 2 рассказывают во время показа слайдов о М.Ермоловой, Г.Федотовой,П.Стрепетовой, Пашенной, Рощиной-Инсаровой, Еланской, которые создали глубоко индивидуальные образы Катерины.
ДОПОЛНЕНИЕ учителя: впервые Катерину 2 декабря 1859 года в Александринском театре Петербурга сыграла Снеткова. Критики отозвались о ней так: хорошо выражала моральную чистоту, поэтическую восторженность героини, но лишила образ бытовых красок и по внешнему облику более походила на петербургскую барышню!
ВОПР. Кто, по-вашему, внешне действительно выражает характер Катерины? (обычно ребята соглашаются с образом, данным Стрепетовой (Александринский театр, 1881). Учащиеся не соглашаются с костюмом Снетковой (фата, много купеческого в образе), Федотовой (крупные бусы, кокошник, широчайшая юбка на артистке).
6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. На этом разговор о великом женском типе в русской драматургии мы не будем считать законченным, т.к. на дом даётся задание сделать конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве» по вопросам, запсанным на первых уроках по творчеству драматурга. Индивидуальное задание получают 2 ученика - прочитать «Бесприданницу» и ответить на вопросы (история Л.Огудаловой, её трагедия, отличие этого женского типа от Катерины из драмы «Гроза»).
7.РЕФЛЕКСИЯ: что понравилось в уроке? Интересна ли форма «Урок одного героя»?
8. Учитель ставит оценки, объясняя их.
