Агрегатные состояния вещества.
Тема урока
Строение твердых, жидких и газообразных тел.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
| ФИО (полностью) | |
| Место работы | МБОУ «Гимназия им. » городского округа город Воронеж |
| Должность | учитель физики |
| Предмет | физика |
| Класс | 7 |
| Тема и номер урока в теме | Агрегатные состояния вещества. |
| Базовый учебник | , 7 класс, 2010 |
ЦЕЛИ:
Применять знания о взаимодействии молекул, объяснять и анализировать явления окружающего мира. Знать три агрегатных состояния вещества, уметь приводить примеры, объяснять поведение жидких, твердых и газообразных тел с позиций молекулярного строения. Называть основные положения МКТ.
Систематизировать имеющиеся знания о силах взаимодействия молекул.
Применять знания о взаимодействии молекул к объяснению агрегатных состояний вещества. Усвоить характерные особенности межмолекулярного взаимодействия в веществах находящихся в различных агрегатных состояниях.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
Знать физическую величину, определяющую агрегатное состояние вещества. Перечислить список явлений, которые объясняются основными положениями МКТ строения вещества, найти удобную форму представления этой информации.
Дать представление о кристаллической решетке как модели строения твердых тел. Обосновать связь между межмолекулярным взаимодействием и строением вещества. Познакомить учащихся с элементами экспериментального метода исследования явлений.
Показать, что взаимодействие является неотъемлемым свойством материальных объектов. Продолжить работу по выделению основного содержания материала при работе с научно-популярной литературой по нескольким источникам.
Расширить и уточнить знания о взаимодействии молекул при переходе веществ из одного агрегатного состояния в другое. Сформировать умения применять основные положения теории строения вещества к обоснованию свойств данного агрегатного состояния вещества. Формировать навыки самоконтроля.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Выделить значение моделирования строения вещества в познаваемости явлений окружающего мира, противодействующие стороны в явлении взаимодействия молекул и подвести к пониманию закона единства и борьбы противоположностей. Показать, что моделирование и описание выступают как методы изучения фактов при обобщении явлений на разных уровнях.
Показать значимость опытных фактов и эксперимента в создании модели строения вещества. Содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.
РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ:
Проверить уровень самостоятельности мышления школьника по применению учащимися знаний в различных ситуациях. Продолжить работу по формированию умений обобщать опытные данные на основе имеющихся знаний о строении вещества.
Продолжить работу над формированием умений, анализировать свойства и явления на основе знаний, выделять главную причину, влияющую на результат (формировать “зоркость” в поисках), выделять признаки сходства в описании явлений при их обобщении.
Сформировать элементы творческого поиска на основе приемов обобщения. Высказать свое суждение о роли теоретических знаний в познании человеком природы (используя только изученную тему).
ТИП УРОКА: Изучения и первичного закрепления новых знаний. Школьная лекция или беседа с постановкой демонстрационного эксперимента.
ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ: индивидуально - групповая
НЕОБХОДИМОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: Компьютер, мультимедийный проектор
Проверка выполнения домашнего задания: индивидуальный контроль знаний и умений.
Примерный перечень вопросов:
1. Что вам известно о строении вещества?
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b53-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf
1. Какие явления доказывают, что молекулы вещества движутся?
2. Приведите примеры подтверждающие, что между молекулами существуют силы взаимодействия.
3. Что доказывает явление смачивания?
4. Положите в воду кусочек мела. Что наблюдается? Объясните.
5. Почему трудно оторвать друг от друга две смоченные пластины полированного стекла?
Подвести итог устных ответов учащихся и систематизировать знания в виде таблицы, схемы, рисунка.
Постановка задачи урока и формулировка темы.
Создание проблемной ситуации:
Основное содержание урока
Три состояния вещества (примеры).
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a54b5e75-ff6e-4791-a78f-b2c49ec939f1/7_71.swf
Механические свойства твердых тел (форма, объем). Механические свойства жидкостей (форма, объем). Механические свойства газов (форма, объем). Объяснение этих свойств на основе знаний о молекулах, их расположении и силах взаимодействия. Основные положения строения вещества (МКТ), броуновское движение.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88f2ea3f-1732-4c72-8513-3dba9b8ae057/7_20.swf, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b52-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_3.swf
Демонстрации:
опыт с переливанием воды (сохранение объема), с мячом, опыт с резиновым шаром (заполнение газом всего предоставленного ему объема – перевязав нитью шар, наполняют одну его часть воздухом, а затем развязывают нить), модель кристаллической решетки.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b55-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_6.swf
Вопросы для контроля уровня усвоения УМ
Состояние вещества связано с характером расположения, взаимодействия и движения молекул. Попытайтесь это представить в виде рисунков и заполнить ими таблицу.
Состояние | Свойства | Строение |
Твердое | Сохраняет форму и объем; сжимаемо |
|
Жидкое | Сохраняет только объем; течет; несжимаемо. |
Тесновато Перескок |
Газообразное | Не сохраняет ни форму, ни объем; течет; легко сжимаем. |
Простор |
Вопросы для закрепления
Перечислите основные положения МКТ.
1. Чем, с точки зрения строения, жидкие тела отличаются от твердых тел?
2. В каком состоянии вещество не имеет ни формы, ни объема?
3. Почему твердые тела сохраняют свою форму и объем?
4. Почему газы занимают весь предоставленный им объем?
5. Тело легко меняет форму, но сохраняет объем. В каком состоянии находится вещество?
Задания для расширения и углубления УМ
1. Заполнить таблицу, в которой демонстрируется соответствие каждому указанному явлению хотя бы одно из положений МКТ строения вещества.
Явление | Основное положение МКТ, лежащее в |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
2. Почему алмаз имеет большую прочность, чем графит?
3. Почему соль, брошенная на раскаленные угли, трещит?
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_7.swf
Вопросы для обсуждения и оценка ЗУН:
1. Вода смачивает стекло, а ртуть нет. Почему? Что необходимо сделать, чтобы стекло не смачивалось водой?
2. Какой грунт сохнет быстрее после дождя, песчаный или глинистый? Почему?
3. Почему мокрое белье, вывешенное на мороз, трудно сложить, сжать?
4. В каких состояниях находится ртуть в стеклянной трубке термометра?
5. Утром, над долиной, появился туман. Что это за вещество, и в каком состоянии оно находится?
6. Имеет ли диффузия направление?
7. Лед, вода, пар – три состояния одного и того же вещества – воды. Что можно сказать о молекулах воды в этих состояниях? Чем они отличаются друг от друга? Каким образом одни и те же молекулы смогли создать три разных состояния? Что Вам известно о “замечательных” свойствах воды?
Проблемы:
| На рисунке представлен график замерзания раствора поваренной соли в зависимости от процентного содержания в нем соли. “Прочитайте” график. При какой концентрации раствора точка замерзания самая маленькая? |
Проекты: Контроль и самопроверка знаний.
| Построить диаграмму в виде трех кругов. На “общих” участках – одинаковые свойства, на “самостоятельных” – индивидуальные особенности.
|
Произвести показ и защиту лучших проектов.
Цели домашнего задания
1. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической).
2. Выделять главную мысль в прочитанном тексте. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.
3. Систематизировать вещества по признакам принадлежности с определенным “сообществам”.
Домашнее задание
§ 11 – 12, составить список веществ, относящихся к твердому, жидкому и газообразному состоянию, нарисовать модели строения этих веществ или выполнить компьютерную презентацию «Агрегатных состояний вещества».
