Методические указания студентам по изучению дисциплины «Нейропсихология детского возраста»

 

Методические указания студентам по изучению дисциплины «Нейропсихология детского возраста»

Для успешного освоения дисциплины необходимо грамонтно организовывать и планировать свое время. Важным пунктом является получение в библиотеке учебников по данному курсу.

Основная литература, изучение которой способствует успешному освоению дисциплины:

Глозман детского возраста: учеб. пособие. – М.: «Академия», 2009. – 272 с. Микадзе детского возраста: Учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2008. - 288 с. Полонская диагностика детей младшего школьного возраста: учеб. пособие. – М.: «Академия», 2007. – 192с.

Студентам необходимо посещать как лекционные, так и практические занятия, активно участвовать в дискуссиях, анализировать информацию, задавать вопросы.

Студент при подготовке к практическому занятию должен прочитать всю рекомендуемую преподавателем основую литературу. Для получения дополнительных сведений студент может обращаться к списку дополнительных источников. Приветствуется обращение к преподавателю с возникающими вопросами по дисциплине во время занятий и во время еженедельных консультаций.

Студент для лучшего освоения дисциплины может использовать электронные ресурсы. В связи с их постоянным обновлением за подробной информацией он может обращаться к преподавателю.

Также для более широкого представления о нейропсихологии детского возраста представлены вопросы и задания для самостоятельной работы.

 

Темы курсовых работ, докладов и рефератов

1.                  Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития.

2.                  Закономерности созревания мозговых структур в онтогенезе.

3.                  Нарушение речевой сферы при поражениях и дисфункциях мозга.

4.                  Нарушение перцептивной сферы при поражениях и дисфункциях мозга.

5.                  Нейропсихологическая картина развития ВПФ у детей, поступающих в 1-й класс.

6.                  Специфика нейропсихологии в диагностической и коррекционной работе.

7.                  Синдром несформированности слухоречевой памяти и предметного гнозиса у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

8.                  Социально-биологические основы формирования и развития высших психических функций.

9.                  Нейропсихологическая картина развития ВПФ у дошкольников с высоким и средним уровнем готовности к обучению в школе.

10.              Мозговая организация психических процессов.

11.              Формирование межполушарных взаимодействий в онтогенезе.

12.              Нейропсихология пространственных представлений.

13.              Нейропсихологический синдромный анализ отклоняющегося развития.

14.              Феномен левшества как вариант индивидуального развития.

15.              Нейропсихологический анализ нарушения восприятия времени и пространства у детей.

16.              Задание: найти современную (не ранее 2008 года) научную статью (автореферат) по проблемам нейропсихологии детского возраста. Представить её в форме доклада с выделением основных выводов.

 

Темы для контрольных и творческих работ

1. Принцип развития ВПФ, дать определение развития, его основных характеристик.

2. Методы нейропсихологической диагностики детей дошкольного возраста.

3. Нейропсихологическая картина развития ВПФ у детей, поступающих в 1-й класс.

4. Понятие формирующего обучения, его задачи, роль и принципы построения.

5. Провести нейропсихологическое исследование развития пространственных представлений у детей младшего школьного возраста (на примере одного ребенка). Провести анализ полученных результатов.

6. В чем состоит сущность формирующего обучения детей (по Л.С. Цветковой)?

7. Нейропсихологическая картина развития ВПФ у дошкольников с высоким и средним уровнем готовности к обучению в школе.

8. Какие ВПФ оказываются недостаточно сформированными у детей 6 -7 лет, в каких функциях отмечается наибольшая частота несформированности?