Елена Ивановна Сивых,
Директор МБОУМасловопристанская СОШ , высшая квалификационная категория,
МБОУ «Масловопристанская СОШ», п. Маслова Пристань, Белгородской обл, РФ
(эссе, практикум, Сочи, заезд 14-22 сентября 2015 года)
Введение профессионального стандарта педагога как одно из приоритетных направлений развития системы образования
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя», - как актуальны сегодня слова . При обсуждении путей развития отечественной школы дошла очередь до ключевой фигуры реформирования образования – Учителя! До недавнего времени суть реформирования образования преимущественно касалась преобразований в финансово-экономической сфере и изменений правового статуса учреждений образования (переход на подушевое финансирование, введение стимулирующих фондов оплаты труда учителя, придание школам статуса автономных, бюджетных или казенных организаций и т.п.).
Концепция и содержание профессионального стандарта педагога разрабатывается в российском образовании впервые. Думаю, что во всех образовательных организациях уже прошло обсуждение стандарта, все познакомились с содержанием документа. На форумах в сети Интернет высказаны различные мнения педагогов, предлагаются конкретные дополнения ко многим положениям стандарта. Вопрос о подмене слова «учитель» словом «педагог» в поле зрения многих.
Нельзя не согласиться с мнением Евгения Ямбурга, заслуженного учителя РФ, доктора педагогических наук, в обсуждении «Зачем нужен профессиональный стандарт?» (Околоправительственный доклад), что «эти документы вызывают психологическое отторжение у массы педагогов, поскольку содержат ряд положений формального характера, загружающие учителя дополнительной работой, отвлекающие его от выполнения своих основных обязанностей».
Сегодня учитель вынужден стать методистом. Но в Стандарте находим обратное: «от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил». Уязвимым стал и сам термин «Стандарт» применительно к работе учителя.
Учитель — профессия творческая, не совместимая с жесткими ограничениями и шаблонами. Применимы ли эти подходы к тонкой сфере образования, имеющей дело не с материальным, а духовным. Правомерно ли превращение образования в сферу обслуживания? Так что же такое Профессиональный стандарт педагога? Чем отличается от квалификационных характеристик учителя? Для чего необходим? Эти и другие вопросы мы сегодня обсудим.
Профессиональный стандарт – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации. Существующие сейчас квалификационные характеристики и должностные инструкции не отвечают духу времени. Профессиональный стандарт необходим для того, чтобы повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования. Он предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры, а также для формирования должностных инструкций и разработки ФГОС педагогического образования. Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Профессиональный стандарт сегодня — инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Недостаточными становятся прописанные квалификационные характеристики учителя, так как развитие технологий, необходимость постоянно решать нестандартные задачи — всё это вместе взятое выдвигает новые требования к профессиональному стандарту. Сегодня любого работодателя помимо квалификации интересуют такие качества работника, как мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, умение работать в команде. Стремительно меняющаяся жизнь ставит перед всеми новые задачи, решать которые не приходилось раньше. Отсюда вытекает необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:
· Работа с одаренными учащимися
· Работа в условиях реализации школой программ инклюзивного образования
· Работа с учащимися массовых школ, имеющими проблемы в развитии
· Работа с девиантными социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
В части «Содержание» включены разделы: обучение, воспитательная работа, развитие. И если Вы заметили: в части «обучение - 7 положений», а в части «развитие» – 20. Вот на что нацеливает Стандарт - на развитие личностных качеств и профессиональных компетенций, необходимых педагогу для осуществления развивающей деятельности.
Далее по презентации
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Педагог
(педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем,
основном общем, среднем общем образовании)
(учитель, воспитатель)
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Профстандарты в нашей стране разрабатываются в соответствии с п.1 Указа Президента РФ от 7.05. 2012 г. № 000 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики». Профессиональный стандарт педагога (утв. 18.10.2013 № 000н), применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 года.
Профстандарт педагога призван:
определять необходимую квалификацию педагога;
обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда;
обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях;
содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
Структура профстандарта педагога
Документ содержит описание трудовых функций педагогов — учителей, воспитателей, в том числе учителей математики (модуль «Предметное обучение. Математика») и учителей русского языка (модуль «Предметное обучение. Русский язык»), и состоит из 4 разделов:
I.. Общие сведения.
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности).
III. Характеристика обобщенных трудовых функций.
IV. Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта.
В Приложениях к Стандарту прописаны пути и способы достижения учителем профессиональной ИКТ-компетентности, что сегодня является актуальным.
Можно долго критично рассматривать те или иные положения Стандарта, но с 1 января 2015 года этот документ принят! Поэтому уже сегодня нужно быть готовым к работе в новых условиях.
Хотелось бы, чтобы «Профессиональный стандарт», прежде всего, раскрепостил педагога, дал новый импульс его развитию, нестандартным действиям, повысил престиж нашей профессии.
