Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Приложение 4
Рекомендовано МССН
ПРОГРАММА
Наименование дисциплины: РИТОРИКА
«Экономика и управление на предприятиях АПК (060800)
Квалификация (степень) выпускника «бакалавр»
(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)
1. 1. Цели и задачи дисциплины: развитие и совершенствование интегративной коммуникативной компетенции будущих специалистов в сфере экономики, включающей в качестве базисных составляющих лингвистическую, лингвопредметную, социо- и национально-культурную, стратегическую, компенсаторную, дискурсивную, речеповеденческую, инфокоммуникационную и др. компетенции, что обеспечивает достижение необходимого уровня культуры речевого поведения, готовность и способность эффективно решать профессионально-коммуникативные задачи в производственно-практической сфере (связанные с проектной, производственно-технологической, организационно-управленческой и др. деятельностью), соблюдая нормы социально-статусных взаимоотношений.
2. Место дисциплины в структуре ООП: «Гуманитарный, социальный и экономический цикл», вариативная (обязательная) часть цикла.
Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения: знания, навыки, умения, компетенции, креативности в объеме программы дисциплины «Риторика».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
5.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК) в области риторики:
способностью и готовностью к анализу социально и культурно значимых аспектов коммуникации и использованию его результатов в процессе речевого профессионального взаимодействия (ОК-1);
способностью и готовностью к публичному общению, к сотрудничеству и разрешению проблемных ситуаций, конфликтов, к толерантности в межличностной и групповой профессиональной коммуникации (ОК-5);
способностью и готовностью осуществлять профессионально- коммуникативное взаимодействие с учетом моральных, этических, правовых норм и правил (ОК-8).
5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
способностью и готовностью реализовать этические, моральные нормы и правила в профессиональном речевом поведении (ПК-1);
способностью и готовностью анализировать результаты собственной профессионально-коммуникативной деятельности для предотвращения социально-, профессионально- и этнокультурную обусловленных ошибок, осознавая при этом дисциплинарную ответственность (ПК-4);
способностью и готовностью к использованию инфокоммуникационных технологий с целью решения профессиональных коммуникативных задач (ПК-9).
В результате изучения дисциплины «Риторика» выпускник – специалист в сфере экономики должен:
знать:
· содержание понятий «риторика», «стратегия речи», «тактика речи», «риторический идеал», «культура межличностного и группового общения в профессионально-деловой сфере» и др.;
· типы, виды, формы речи;
· языковые, речевые, коммуникативные средства межличностного и группового профессионально-делового общения;
· общие и специфические признаки основных жанров устной и письменной профессионально-деловой коммуникации в сфере экономики аграрного сектора;
· особенности устной и письменной речи с позиций адресанта и адресата общения;
· этапы создания устного и письменного текста;
· основные стратегии и тактики речевой коммуникации;
· основные типы конвенциональных, ситуативных, эмоциональных и др. ограничений, а также конфликтогенных факторов межличностной коммуникации; основные способы и средства их нейтрализации;
· основные правила поведения оратора в аудитории;
· нормативные документы, регламентирующие виды профессионально-делового Интернет-общения;
· моральные принципы, этические нормы, правила этикета профессионально-делового общения, в том числе в инфокоммуникационной среде;
уметь решать профессионально-коммуникативные задачи в сфере межличностного и группового производственно-практического, организационно-управленческого общения, соблюдая нормы социально-статусных взаимоотношений:
· реализовать языковые средства в соответствии со стилем, формой, жанром и ситуацией общения;
· уметь пользоваться справочниками и нормативными словарями современного русского литературного языка;
· редактировать свою и чужую речь в ситуациях межличностного и группового профессионального общения: исправлять ошибки, допущенные в структуре и языковом оформлении подготовленных и спонтанных высказываний; редактировать типичные ошибки в языке письменных сообщений;
· адекватно и эффективно использовать речевые средства для манифестации социального статуса, социальной и коммуникативной позиции;
· диагностировать по речевым, речеповеденческим показателям социальный статус, социальную позицию собеседника;
· создавать устные и письменные тексты профессионально-деловой направленности;
· организовать речевое поведение в соответствии с правилами речевого этикета;
· анализировать и оценивать степень эффективности межличностного и группового общения; определять причины коммуникативных удач и неудач;
владеть:
o навыками и умениями межличностного и группового общения в профессионально значимых ситуациях;
o навыками и умениями когнитивной, эмоциональной, речеповеденческой перцепции и эмпатии;
o навыками и умениями адекватной самопрезентации в межличностном общении;
o стратегиями, тактиками и средствами толерантной межличностной профессионально-деловой коммуникации:
· дискурсивной стратегией убеждения собеседника;
· дискурсивной стратегией побуждения собеседника к действию;
· дискурсивной стратегией информирования об объекте (включающей дискурсивные тактики определения сущности объекта, сообщения / перечисления / характеристики его основных признаков, сравнения с другими объектами, классификации объектов и т.д.);
· дискурсивной стратегией объяснения сущности объекта (включающей тактики детализации информации, иллюстрации, приведения аналогии и т.д.);
· комплексными дискурсивными стратегиями;
o стратегиями и тактиками полемического межличностного взаимодействия c соблюдением этических норм и моральных принципов;
o стратегиями и тактиками речевого воздействия, владеть приемами диагностики и нейтрализации манипулятивных тактик межличностного взаимодействия;
o стратегиями и тактиками опосредованного межличностного профессионально-делового общения: телефонной деловой коммуникации, профессионально-делового Skype-общения;
o инфокоммуникационными технологиями межличностной профессионально-деловой коммуникации.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
1 | 2 |
|
|
| |
Аудиторные занятия (всего) | 36 | 36 |
|
|
|
В том числе: | - | - | - | - | - |
Лекции |
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего) | 18 | 18 |
|
|
|
В том числе: | - | - | - | - | - |
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) |
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость час зач. ед. | 54 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Модуль 1
РИТОРИКА: ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ, основные категории
Цель – расширить, углубить и систематизировать знания обучающихся в области теории и практики общей риторики.
Задачи:
- сформировать у студентов понятия речевого поведения, речевого воздействия;
· сформировать представление студентов о коммуникативных категориях межличностного и группового взаимодействия;
· сформировать представление об этапах создания устного и письменного текста;
· сформировать навыки и умения речевой манифестации социального статуса, социальной и коммуникативной позиции, адекватной самопрезентации;
· ознакомить обучающихся с основными способами убеждения;
· ознакомить учащихся с основными этикетными формулами межличностного и группового речевого общения;
· сформировать навыки и умения межличностного и группового общения, соответствующего нормам и правилам этикета.
Требования к уровню овладения модулем
По окончании изучения содержания модуля студенты должны знать:
- основные функции речевой коммуникации; сущность, основные признаки, функции, структуру, приемы речевого поведения, речевого воздействия;
· типы, виды, формы общения;
· сущность понятий: адресант и адресат общения; социальный статус участников межличностного и группового общения, их социальные и коммуникативные позиции, коммуникативные межличностные роли, самопрезентация говорящего/ пишущего и др.;
· основные качества хорошей речи;
· основные этапы создания устного и письменного текста;
· основные способы речевого воздействия;
· основные способы речевого убеждения.
По окончании изучения модуля студенты должны уметь:
· осуществлять адекватную перцепцию собеседника;
· адекватно представить языковыми, речевыми, коммуникативными средствами собственный социальный статус, социальную, коммуникативную позицию; владеть навыками и умениями самопрезентации в стандартных ситуациях межличностного и группового общения;
· учитывать конвенциональные, ситуативные и др. ограничения в межличностном общении;
· различать типы и виды аргументации, адекватно применять их в соответствии с ситуацией общения;
· применять правила речевого этикета в стандартных ситуациях межличностного общения.
Содержание модуля
Модульная единица 1
Типы, виды, формы общения
Понятие речевой коммуникации: сущность, основные признаки (персональность адресации, спонтанность, ситуативность речевого поведения и т.д.). Основные функции речевой коммуникации: информационно-коммуникативная, когнитивно-коммуникативная, регулятивно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная и др. Разновидности общения: непосредственное и опосредованное общение, вербальное и невербальное общение, межличностное и групповое общение, представительское и ролевое общение. Понятие об устной и письменной форме речи. Диалог, монолог, полилог. Речевая ситуация и ее важнейшие характеристики. Личность оратора.
Модульная единица 2
Этапы создания устного и письменного текста
Инвенция. Выбор темы устной и письменной речи. Ошибки при выборе темы. Отбор и накопление фактического материала. Понятие первичного и вторичного текста. Способы изложения чужого текста.
Диспозиция. План устной и письменной речи. Языковое и графическое оформление плана. Сильные позиции текста. Композиция речи. Функционально-смысловые типы речи.
Элокуция. Правильность и точность речи. Логичность, ясность, понятность речи. Чистота и уместность речи. Богатство и выразительность речи.
Запоминание (меморио). Виды и типы памяти. Мнемонические приемы запоминания.
Произнесение речи (акцио). Виды речей: информационная, убеждающая, призывающая, развлекательная речи.
Модульная единица 3
Речевое воздействие
Структура современной науки о речевом воздействии. Способы речевого воздействия: доказывание, убеждение, уговаривание, внушение, просьба, приказ, принуждение. Факторы речевого воздействия: внешность говорящего, соблюдение коммуникативной нормы, установление контакта с собеседником, взгляд, физическое поведение во время речи, голос, стиль общения, организация пространства общения, содержание речи, языковое оформление и т.д. Коммуникативная позиция. Приёмы усиления коммуникативной позиции. Речевое воздействие и манипулирование. Пути преодоления языковой агрессии.
Модульная единица 4
Способы убеждения
Классификация способов убеждения по характеру аудитории: универсальные и неуниверсальные (контекстуальные). Способы универсальной аргументации: эмпирическая аргументация, теоретическая аргументация. Способы теоретической аргументации: логическая аргументация, системная аргументация, принципиальная проверяемость и принципиальная опровержимость, условие совместимости, методологическая аргументация.
Модульная единица 5
Речевой и поведенческий этикет в речевой коммуникации
Сущность понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы; ритуальное общение – этикетное общение. Правила речевого и поведенческого этикета: нормы и традиции. Максимы культуры коммуникативного поведения: вежливость, корректность, тактичность, деликатность, скромность, простота, обязательность. Факторы регулирования речевого поведения: социальная иерархия, национальная культура, этикет, ритуал, уровень воспитанности, контролируемое сознание, речевая практика. Формулы речевого этикета: формы и формулы обращения; универсальные наименования адресата; социально-статусные наименования адресата; наименования адресата по профессии или званию; адресатные формы обращения; грамматические средства в этикетных формулах (формы местоимений, глагола; частицы); эвфемизмы.
Внеаудиторная самостоятельная работа студента
· Подготовка самостоятельных работ в рамках модуля (реализация мини-проектов: групповых и индивидуальных).
· Подготовка сообщения / информационного выступления с мультимедийной презентацией на практическом занятии.
· Работа в малых группах сотрудничества: проведение опросов, анкетированияс последующим обсуждением их результатов.
· Подготовка к опросу / тестированию.
· Подготовка к контрольной работе в аудитории.
· Выполнение домашних заданий.
Модуль 2
РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СФЕРЕ
Цель – формирование у студентов – будущих специалистов в сфере ландшафтной архитектуры – культуры межличностного общения в профессионально-деловой сфере.
Задачи:
· Формировать и совершенствовать компетентность в сфере межличностного и группового профессионально-делового общения.
· Ознакомить с принципами, нормами, правилами речевого поведения в стандартных ситуациях профессионально-деловой межличностной коммуникации.
· Ознакомить с основными стратегиями речевого поведения субъектов организационно-управленческой деятельности: стилями речевого поведения руководителя, стратегиями эффективного общения в малой социальной группе.
Требования к уровню овладения модулем
В результате освоения содержания модуля будущий специалист в сфере ландшафтной архитектуры должен овладеть устной и письменной формами межличностного и группового профессионально-делового общения с учетом всех условий для их успешной реализации.
Студент должен знать:
- основные требования к межличностной и групповой профессионально-деловой коммуникации в сфере экономики аграрного сектора; основные жанры устной и письменной форм межличностной профессионально-деловой коммуникации, актуальные для сферы экономики аграрного сектора: уметь опознавать их специфические признаки, а также учитывать данных признаки в процессе коммуникативного взаимодействия; факторы речевого воздействия, уметь учитывать данные факторы в процессе реализации межличностных интеракций; основные приемы убеждения в сфере профессионально-делового общения; языковые, речевые, поведенческие способы и средства манифестации собственной коммуникативной позиции в процессе общения; владеть приемами ее усиления; морально-нравственные нормы этические принципы межличностной профессионально-деловой коммуникации; правила и нормы речевого этикета в сфере межличностного профессионально-делового общения; этикетные формулы, необходимые для успешного речевого поведения в стандартных ситуациях межличностного профессионально-делового общения.
Студент должен уметь:
- поэтапно реализовать основные жанры устной межличностной и групповой профессионально-деловой коммуникации: деловую беседу, собеседование и др.; осуществлять письменную межличностную и групповую профессионально-деловую коммуникацию в соответствии с принятыми в профессиональном сообществе нормами и правилами; осуществлять речевое воздействие на собеседника в ситуациях организационно-управленческой, производственно-практической деятельности; распознавать и нейтрализовать речевое манипулирование в профессионально-деловой межличностной коммуникации; нейтрализовать тактики коммуникативной агрессии; формировать свой стиль и приемы межличностного общения, выработать собственную систему профессионально-речевого самосовершенствования.
Содержание модуля
Модульная единица 1
Основные формы, типы, жанры профессионально-деловой коммуникации
Устная и письменная формы профессионально-делового общения. Основные жанры устного профессионально-делового общения и их характеристики: деловая беседа, деловое совещание и др. Факторы успеха и причины коммуникативных неудач в устном профессионально-деловом общении. Жанры полемического профессионально-делового общения: спор, дискуссия, полемика. Спор: социально-психологические характеристики, основные стратегии и тактики спора, логические уловки в споре, способы их распознавания и нейтрализации. Основные правила и этапы дискуссии и полемики. Письменная форма профессионально-деловой коммуникации: сущность, признаки, жанры. Требования к межличностной и групповой коммуникации в профессионально-деловой среде.
Модульная единица 2
Этапы создания устного и письменного текста в профессионально-деловой коммуникации
Виды речей в профессионально-деловой коммуникации: информационная, убеждающая, призывающая, воодушевляющая речи.
Первичный и вторичный тексты в профессионально-деловой коммуникации. План, конспекты, тезисы, выписки, аннотация. Типы и виды рефератов. Защита реферата.
Композиция устного и письменного текста в профессионально-деловой коммуникации. Функционально-смысловые типы речи научного, официально-делового, рекламного дискурсов. Типы и виды деловых бумаг. Правила оформления деловых бумаг.
Качества хорошей речи в профессионально-деловой сфере. Причины нарушений и ошибок. Выразительные средства в рекламном дискурсе.
Мнемонические приемы запоминания деловой информации.
Произнесение речи профессионально-деловой направленности в соответствии с характером речевой ситуации.
Модульная единица 3
Речевое воздействие в профессионально-деловой коммуникации
Коммуникативные стратегии и тактики в профессионально-деловом общении. Когнитивные, социологические, психологические, лингвистические, риторические предпосылки прогнозирования, планирования, корректировки речевого поведения в профессионально-деловой сфере. Стратегии и тактики семантического типа (убеждение, уговаривание, просьба, дискредитация), прагматического типа (комплимент, похвала, лесть, самопрезентация и др.), диалогического типа (сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, навязывание инициативы, завершение диалога и др.). Манипулирование в профессионально-деловой коммуникации. Особенности рекламного дискурса с точки зрения коммуникативных стратегий и тактик воздействия на потребителя. Коммуникативная агрессия в деловой коммуникации и стратегии ее нейтрализации.
Модульная единица 4
Речевая коммуникация в организационно-управленческой деятельности в сфере экономики и управления на предприятиях АПК
Типы и основные характеристики симметричных профессионально-деловых трансакций в межличностной и групповой профессионально-деловой коммуникации. Коммуникативные типы личностей в малой социальной группе. Коммуникативное лидерство. Асимметричная профессионально-деловая трансакция: основные признаки, типы и характеристики участников. Понятие о стиле руководства и его речевых характеристиках. Типы индивидуальных стилей и коммуникативные портреты руководителей. Ситуационный подход к выбору оптимального стиля руководства.
Внеаудиторная самостоятельная работа студента
· Подготовка самостоятельных работ в рамках модуля (реализация мини-проектов: групповых и индивидуальных).
· Подготовка сообщения / информационного выступления с мультимедийной презентацией на практическом занятии.
· Работа в малых группах сотрудничества: проведение опросов, анкетирования с последующим обсуждением их результатов.
· Подготовка к опросу / тестированию.
· Подготовка к контрольной работе в аудитории.
· Выполнение домашних заданий.
Модуль 3
ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ АПК
Цель – развитие и совершенствование инфокоммуникационной компетентности у будущего специалиста в сфере экономики.
Задачи:
· Ознакомить с основными жанрами опосредованной межличностной коммуникации.
· Формировать и развивать навыки и умения межличностной деловой телефонной, Skype, sms-коммуникации в соответствии с принятыми в профессиональном сообществе нормами и правилами.
· Ознакомить с основными жанрами Интернет-коммуникации, нормами и правилами оформления электронной переписки.
· Развивать навыки и умения в сфере профессионально-деловой коммуникации с использованием инфокоммуникационных технологий.
· Обучить использованию приемов межличностного общения при создании и ведении деловых информационных и рекламных сайтов специалиста в сфере экономики аграрного сектора.
Требования к уровню овладения модулем
В результате освоения содержания модуля будущий специалист в сфере экономики и управления на предприятиях АПК должен овладеть знаниями, навыками, умениями опосредованной профессионально-деловой межличностной коммуникации, в том числе с использованием инфокоммуникационных технологий.
Студент должен знать:
- основные жанры опосредованного профессионально-делового межличностного общения: их номенклатуру, специфические признаки, требования к реализации; правила и нормы передачи деловой информации по телефаксу; цели, функции, стратегии подготовки и реализации профессионально-делового Skype-общения; основные требования к языку и стилю делового Интернет-общения; основные виды электронных сообщений, правила и нормы их составления; основные этические нормы и правила этикета, принятые в электронной среде профессионально-делового общения; основные нормативные документы, регламентирующие профессионально-деловую Интернет-коммуникацию.
Студент должен уметь:
- провести деловой телефонный разговор, реализуя все необходимые его этапы и соблюдая требования к телефонной деловой коммуникации; провести сеанс делового общения, принять участие в подготовке и проведении профессионально-деловой видеоконференции в среде «Skype»; использовать приемы межличностного общения в оформлении делового информационного сайта специалиста в сфере экономики и управления на предприятиях АПК; применять тактики межличностного общения в ведении рекламного сайта специалиста; осуществлять профессионально-деловое Интернет-общение с учетом нормативных документов, морально-нравственных принципов, этикетных правил, принятых в профессиональном сообществе; учитывать этнокультурную специфику речевых партнеров при оформлении электронной профессионально-деловой корреспонденции, реализовать стратегии толерантного профессионально-делового Интернет-общения.
Содержание обучения
Модульная единица 1
Опосредованное профессионально-деловое общение
Понятие опосредованной межличностной профессионально-деловой коммуникации. Методы и средства передачи профессионально-деловой информации. Передача сообщений по телефаксу: правила и нормы. Особенности телефонной коммуникации, правила и нормы делового телефонного разговора. Профессионально-деловое Skype-общение: цели, функции, стратегии подготовки и проведения. Профессионально-деловые видеоконференции в среде «Skype».
Модульная единица 2
Интернет-технологии профессионально-коммуникативного взаимодействия
Инфокоммуникационная среда делового общения в сфере экономики и управления на предприятиях АПК: специфика, функции, структура. Язык и стиль делового Интернет-общения. Основные формы и жанры профессионально-делового Интернет-общения в сфере экономики и управления на предприятиях АПК (Интернет-форумы, «компьютерные» деловые сообщения, извещения, диалогическое/полилогическое Интернет-общение в режиме on-line, sms-переписка и другие современные опосредованные жанры профессионально-деловой коммуникации). Электронная почта специалиста в сфере экономики и управления на предприятиях АПК: основные виды электронных сообщений, правила и нормы их составления. Оформление делового сайта специалиста в сфере экономики и управления на предприятиях АПК: язык, стиль, принципы и стратегии коммуникативного воздействия.
Модульная единица 3
Нормативность и толерантность профессионально-делового Интернет-общения
Этика и этикет в электронной среде профессионально-делового общения. Нормативная база профессионально-деловой Интернет-коммуникации. Понятие нетикета. Этикет Интернет- переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этнокультурная специфика в оформлении электронной профессионально-деловой корреспонденции. Принципы и стратегии толерантного профессионально-делового Интернет-общения.
Внеаудиторная самостоятельная работа студента:
· Подготовка самостоятельных работ в рамках модуля (реализация мини-проектов: групповых и индивидуальных).
· Подготовка сообщения / информационного выступления с мультимедийной презентацией на практическом занятии.
· Работа в малых группах сотрудничества: проведение опросов, анкетированияс последующим обсуждением их результатов.
· Подготовка к опросу / тестированию.
· Подготовка к контрольной работе в аудитории.
· Выполнение домашних заданий.
Оценка образовательных результатов освоения модуля
Итоговая оценка освоения модуля осуществляется на основе балльно-рейтинговой системы.
5.2 Междисциплинарные связи с профильными дисциплинами по специальностям, указанным выше.
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Се-мин | СРС | Все-го час. |
1 | РИТОРИКА: ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ, основные категории |
| 12 |
|
| 6 | 18 |
2 | РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СФЕРЕ |
| 14 |
|
| 6 | 20 |
3 | ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ АПК |
| 10 |
|
| 6 | 16 |
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: см. Приложения 1-2.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины: см. Приложение 3.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Методологические основы
Методологический базис данного программного документа интегрирует дискурсивно-когнитивный, комптентностный, андрагогический, культуросообразный, профессионально- и личностно-ориентированный подходы.
Дискурсивная направленность предполагает отбор и организацию учебного материала с учетом всех значимых (собственно лингвистических, социолингвистических, лингвокультурных и др.) характеристик речевой коммуникации.
Когнитивная составляющая определила необходимость учета при разработке программного документа данных когнитивистики, психолингвистики, нейролингвистики (объединяющей нейропсихологию и лингвистику и предоставляющей научные нейропсихологические данные о психологии речи, структуре и функциях речи), учет принципов теории познания, когнитивных стилей, когниотипов и других значимых когнитивных параметров речевой коммуникации в целом и профессионально-делового дискурса – в чатсности.
В соответствии с культуросообразным подходом содержание модулей включает работу над аспектами межличностного и группового общения, имеющими национально- и социально-культурную обусловленность и значимость.
Профессионально-ориентированный подход определил строгую прагматическую направленность отбора и организации учебных материалов, что обеспечивает адресность и повышает актуальность курса «Риторика». Предлагаемый программный документ разработан на основе данных о профессионально-коммуникативных потребностей специалистов, полученных в результате опросов и анкетирования. Авторы представили материал, необходимый и достаточный для формирования профессионально-коммуникативной компетентности будущих специалистов в сфере экономики и управления на предприятиях АПК.
Требованиям личностно-ориентированного подхода отвечает инновационная структура комплекса, разработанная на основе модульных технологий: предлагаемый учебный материал может быть включен в лингвообразовательный процесс как полностью, так и избирательно, в зависимости от целей и задач обучения, специфики контингента, индивидуального образовательного маршрута обучаемого.
Для данного программного документа также характерно межпредметное содержание (лингвистика, социолингвистика, прагмалингвистика, психолингвистика, нейролингвистика, когнитология, дискурс-анализ, психология, конфликтология, методика профессионально-коммуникативного образования). В учебные материалы включены разделы, связанные с обучением инфокоммуникационным технологиям профессионального общения будущих специалистов в сфере экономики и управления на предприятиях АПК.
Организационно-методическое построение программы
Каждый модуль данной программы включает лекционно-практические занятия, контрольные материалы, рекомендации и материалы для самостоятельной работы. Мини-лекции проводятся в эвристической форме с использованием мультимедийных презентаций и других средств аудиовизуальной наглядности. Практические занятия проходят в следующих формах:
- ролевые игры: круглый стол; мастер-класс; тренинг; презентация; обсуждение-дискуссия; занятие в компьютерном классе.
Рекомендуемые модули и модульные единицы внутри дисциплины:
№ модуля | Название модуля |
1. | РИТОРИКА: ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ, основные категории |
1.1. | Типы, виды, формы общения |
1.2. | Этапы создания устного и письменного текста |
1.3. | Речевое воздействие |
1.4. | Способы убеждения |
1.5. | Речевой и поведенческий этикет в речевой коммуникации |
2. | РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СФЕРЕ |
2.1. | Основные формы, типы, жанры профессионально-деловой коммуникации |
2.2. | Этапы создания устного и письменного текста в профессионально-деловой коммуникации |
2.3. | Речевое воздействие в профессионально-деловой коммуникации |
2.4. | Речевая коммуникация в организационно-управленческой деятельности в сфере экономики и управления на предприятиях АПК |
3. | ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ АПК |
3.1. | Опосредованное профессионально-деловое общение |
3.2. | Интернет-технологии профессионально-коммуникативного взаимодействия |
3.3. | Нормативность и толерантность профессионально-делового Интернет-общения |
Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости
Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости
Формы текущего контроля знаний студентов
· Устный опрос.
· Письменный тестовый контроль по содержанию модуля.
Образцы вопросов для самоконтроля:
1. Перечислите основные функции речевой коммуникации.
2. Назовите основные жанры профессионально-деловой коммуникации в сфере экономики и управления на предприятиях АПК.
3. Каковы основные факторы речевого воздействия в межличностной и групповой коммуникации?
4. Перечислите основные стили руководства, назовите их речевые характеристики и проявления.
5. Назовите основные нормы составления электронных сообщений в профессионально-деловой коммуникации.
……………………………………………………………………………………………
Образцы тестовых заданий
1. Укажите вариант, в котором верно перечислены все уровни эмпатии в межличностном общении.
1.1. Эмпатия имеет несколько уровней:
А) первый уровень предполагает когнитивную эмпатию, второй включает также эмоциональную эмпатию, третий уровень – не только когнитивную и эмоциональную, но и поведенческую эмпатию;
Б) первый уровень предполагает когнитивную эмпатию, второй включает также социальную эмпатию, третий уровень – не только когнитивную и социальную, но и поведенческую эмпатию;
В) первый уровень предполагает когнитивную эмпатию, второй включает также эмоциональную эмпатию, третий уровень – не только когнитивную и эмоциональную, но и психологическую эмпатию;
2. Укажите вариант, в котором перечислены все факторы регулирования речевого поведения в межличностной и групповой коммуникации.
1 | (1) социальная иерархия, (2) научная статья, (3) национальная культура, (4) орфоэпический словарь, (5) этикет, (6) ритуал, (7) уровень воспитанности, (8) контролируемое сознание, (9) речевая практика | А) 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9 Б) 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9 В) 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
|
Примеры оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации
Форма итогового контроля
Итоговая оценка освоения модуля осуществляется на основе рейтинговой системы по результатам написания теста, защиты реферата, участия в дискуссии в рамках учебной группы, участия в студенческой научно-практической конференции.
Структура и содержание тестового задания
Студенты выполняют контрольный тест, который включает 2 раздела.
Раздел I – изложение теоретического вопроса по теме, выбранной произвольно из предложенного списка в соответствии с литературой для подготовки. Текст должен включать введение, основную часть, заключение. Объем – не более 2 страниц.
Раздел II– выполнение тестовых заданий по пройденному материалу (образцы см. выше).
Образцы теоретических вопросов к разделу 1.
Место риторики в дисциплинах гуманитарного профиля. Речевая ситуация и ее важнейшие характеристики. Максимы культуры коммуникативного поведения. Композиция убеждающей речи. Виды логической аргументации. ………………………………………………………………………………………………..
Разработчики:
Зав. кафедрой русского языка медицинского факультета
Доцент кафедры русского языка медицинского факультета
Доцент кафедры русского языка медицинского факультета
Доцент кафедры русского языка медицинского факультета
Доцент кафедры русского языка медицинского факультета
Доцент кафедры русского языка медицинского факультета
Заведующий кафедрой
русского языка медицинского факультета
