Материалы к урокам-исследованиям в 10-м классе и примерные варианты наблюдений и выводов учащихся
. Драма «Гроза»
Тема исследования: Речевая характеристика персонажа и ее роль в раскрытии взглядов и нравственной сущности героя.
После формулировки и записи общей темы исследования проводится предварительная беседа учителя с классом, которая определяет цели и задачи работы и дает необходимый справочный материал.
В начале беседы учитель совместно с учениками уточняют, в чем отличие драмы (как рода литературы) от эпоса, и приходят к выводу, что драма имеет не повествовательную, а диалогическую форму: в ней нет авторских характеристик, анализа изображаемого, рассуждений и размышлений автора, и герой раскрывается через словесно-физическое действие. Монологи, диалоги и поступки героев являются основной пружиной развития конфликта. Речь персонажа – основа для раскрытия характера и взглядов персонажа, его отношений с окружающими и мотивации поступков.
писал: «Мы стараемся все наши идеалы и типы, взятые у жизни, как можно реальнее и правдивие изобразить до мельчайших бытовых подробностей, а главное – верно передать его образ выражения, то есть языка и склада речи».
Островский сплетает художественную ткань пьесы из богатства общенародного языка и живого говора. Действующие лица его пьес – купцы, мещане, городской люд, поэтому основой их речи является разговорных язык, просторечия, употребляемые в разговорах на семейно-бытовые темы. Именно этим и определяется выбор автором лексики, фразеологии, синтаксиса и тона речи персонажа.
Каковы же особенности народно-разговорного стиля? Как Островский использует эти особенности для характеристики персонажей? (оформление доски)
Разговорно-бытовая лексика пьесы «Гроза» включает в себя следующие пласты:
- Профессионализмы (термины, понятия, обозначения, связанные с той или иной профессией);
- Разговорно-литературные слова (дармоед, навязывается, не по нутру);
- Просторечия (слова, которые не употребляются в литературном языке):
1. вульгаризмы (рехнуться, пялить глаза);
2. ругательства (рыло, дурак);
3. искажения слов (езуит, електричество);
4. народно-разговорные слова (авось, охота была, шито да крыто).
После записи справочных материалов в тетради учитель определяет объекты исследования и соответственно им формирует от четырех до семи исследовательских групп.
Время работы около 30 минут.
Каждой группе учащихся-исследователей предлагается индивидуальная карта с вопросами и заданиями.
1 группа
Речевая характеристика Катерины.
Карточка-вопросник:
1. Какие интонации выражают внутреннее состояние героини и ее отношение к окружающим?
2. Слова каких стилей встречаются в речи Катерины?
3. При помощи каких слов, выражений Катерины отражается богатство ее внутреннего мира: сила чувств, человеческое достоинство, чистота души, правдивость?
4. Как глубина чувств и искренность находят выражение в синтаксическом строе ее речи: риторические вопросы, восклицания, ритмичность, напевность, плавность, инверсия?
5. какие фольклорные образные средства помогают раскрыть народный характер героини: фразеологические обороты, сравнения, постоянные эпитеты, повторы?
6. Выводы по образу Катерины.
2 группа
Отражение внутреннего мира Кабановой в ее речи.
1. Каковы наиболее излюбленные темы для упреков и нравоучений.
2. В каких особенностях речи Кабанихи находят отражение ее взгляды на семью, отношения младших к старшим?
3. С какой целью автор включает в ее речь церковно-славянскую лексику (приведите примеры)?
4. Как в лексике и синтаксическом строении речи Кабанихи выражается ее ханжество?
5. Какими языковыми средствами достигается возникновение интонации холодного издевательства?
6. Как меняется речь Кабанихи в зависимости от того, с кем она разговаривает (с домашними, с Диким, с Феклушей)?
7. Чем объяснить наличие элементов народного языка в отдельных высказываниях Кабановой (приведите примеры)?
3 группа
Проявление характера, манеры, нравственных качеств Феклуши в ее речи.
1. С какой целью она употребляет церковные слова и выражения? (приведите примеры).
2. Каковы черты народно-поэтической лексики в ее речи? (приведите примеры).
3. Каковы особенности интонационного рисунка речи Феклуши?
4. Чем объяснить частое употребление ею частицы «то»?
4 группа
Речевая характеристика Дикого.
Задание: Составить подробный план-рассказ речевой характеристики Дикого, который сможет отразить интеллектуально культурный уровень и нравственные качества персонажа. Подтвердите и проиллюстрируйте все положения примерами.
Подобным образом составляются карточки-задания к речевым характеристикам Кулигина (5 гр.), Кудряша (6 гр.), Бориса (7 гр.), если в этом есть целевая необходимость.
В качестве домашнего задания дается творческая работа (сочинение-миниатюра) на тему: «Гибель Катерины: случайность или закономерность?»
Целесообразно после формулировки данной темы сочинения обратиться к толковому словарю с целью отработки лексического значения слов «случайность» - то, что возникло непредвиденно, непреднамеренно, без оснований и причин», «закономерность» - обусловлена объективными законами, причинами.
