Рабочая программа по родному (русскому) языку для 5-9 классов
Пояснительная записка
Данная программа по родному (русскому) языку разработана на основе Программы и методического руководства к учебнику «Слово» (5-9 классы) , рекомендованной Министерством образования РБ.
В учебном плане МАОУ «СОШ № 10» на изучение курса отводится 340 часов (по 2 часа в неделю в каждом классе).
Цели обучения русскому языку – научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых на русском языке на примерах из художественной литературы.
Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:
- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений),
- сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной, а также использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
- пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.
Курс русского языка направлен на достижение следующей цели, обеспечивающей реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования и сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Курс русского языка направлен на достижение следующих задач:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
- умение пользоваться различными лингвистическими словарями, текстами из художественной литературы;
- совершенствование умений и навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.
Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков является обязательным при изучении всех разделов программы, тем самым создается непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащегося. Развитие речи способствует совершенствованию всех видов речевой деятельности. В программе специально выделены часы на развитие связной речи, которые пропорционально распределяются между изучаемым материалом.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Оно дано в начале и в конце года, а также перед началом изучения каждой темы.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).
Учитель пользуется программой без каких-либо изменений, так как считает её полностью приемлемой для образовательного учреждения, соответствующей уровню подготовки учащихся, развивающей все основные компетенции, реализующей принцип непрерывности и преемственности образования.
Формы организации образовательного процесса:
урок (45 минут) — основная форма обучения в школе;
групповые или индивидуальные консультации с учителем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе учителя или по просьбе учащихся (их родителей) в школе.
Технологии обучения:
Программа реализует деятельностно - системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процессов совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком открытия знаний. Постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее.
Для оптимизации образовательного процесса возможно использовать современные личностно - ориентированные, игровые, информационно – коммуникативные технологии.
Формы контроля:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная (дифференцированная).
Виды контроля:
Виды контроля | Содержание | Методы контроля |
Вводный | Уровень знаний школьников, общая эрудиция | Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение, контрольный диктант |
Текущий | Освоение учебного материала по теме, учебной единице | Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование, контрольные диктанты, сочинения, изложения |
Коррекция | Ликвидация пробелов | Повторные тесты, индивидуальные консультации |
Итоговый | Контроль выполнения поставленных задач | Письменные и устные ответы, творческие задания, итоговый диктант |
Требования к уровню подготовки учащихся
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила
Планируемые результаты
Назначение раздела в рамках образовательной программы:
1) сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского к ценностям национальной и мировой культуры;
2) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
3) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
4) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
5) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, проектов;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
7) сформированность потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;
8) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы; развитие собственного стиля и применение полученных знаний в речевой практике.
9) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
10) владение различными приёмами редактирования текстов;
11) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
В результате изучения курса родного (русского) языка учащиеся должны знать/понимать:
Грамматика
- сопоставление грамматики, морфологии и синтаксиса русского и тюркских, в т.ч. башкирского языка
Морфология
- овладение общими способами усвоения частей речи;
- различать в слове лексическое и грамматическое значение части речи по вопросам; значение разрядов и грамматических форм частей речи;
- умение изменять данную часть речи и связывать ее с другими словами в словосочетании и предложении;
- осознание морфемного состава и способов словообразования части речи;
- усвоение правописания;
- умение представить сведения о части речи в виде обобщенной таблицы или алгоритма;
- умение употреблять слова различных частей речи в высказывании, в тексте.
Учащиеся должны знать/понимать определение основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ;
адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывании одноклассника;
ЧТЕНИЕ;
дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текста(подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и. т. п.);
составлять тезисный план исходного текста;
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
создавать собственные выказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;
формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и.т.п.;
размышлять о содержании прочитанного и прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;
ПИСЬМО:
сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
ТЕКСТ:
анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связанного текста;
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;
определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и формы;
объяснять значения слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
определять способы образования слов различных частей речи;
анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;
составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);
с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
толковать лексические значения общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слов в переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ;
различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильно написания;
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать в письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные правила.
- овладение инвентарём языковых единиц, их функционированием в речи;
- творческое владение словом;
- нахождение примеров слов с пометой (раз.), (простор.) в словаре , ;
- членить речевой поток;
- усвоение слогового строения слова;
- членить текст на синтагмы;
- усвоение законов и средств благозвучия;
- усвоение пунктуации при координации её смысловой, грамматической и интонационной основы;
- запоминание нормативного ударения в конкретных словах и группах слов;
- находить логические ошибки;
- усвоение знаний о синонимах, навыки их употребления;
- овладение способностью понимать звуковые характеристики воспринимаемой речи и организовать звуковой строй собственной речи;
- овладение коммуникативными стратегиями и тактиками диалогового общения;
- усвоение языковых средств для ведения беседы;
- овладение навыками написания и прочтения рефератов;
- умение выделять главную информацию.
Особая роль в формировании и развитии навыков письменной речи отводится урокам родного русского языка и литературы. К концу обучения в 9 классе учащиеся должны уметь выполнять различные упражнения, составлять конспекты, таблицы, писать рефераты, контрольные работы, сочинения, изложения, т.е., все то, что приобщает их к культуре, выражающейся в письменной словесной форме. При работе над сочинением учащиеся должны продемонстрировать знание норм письменной речи, реализовать творческий характер в разработке темы, выражения авторской позиции, в выборе слов, конструкций, жанрово-стилистических параметров организации текста. Речевое произведение учащихся должно являть собой текст, в котором реализованы все необходимые текстовые признаки и органично представлены предметно- логические и эмоционально-экспрессивные текстовые структуры.
Учащиеся должны знать основные различия устной и письменной речи, уметь характеризовать эти различия и строить сочинение в соответствии с правилами организации письменной речи, уметь создавать и структурировать текст, реализуя при этом главные текстовые признаки, знать особенности жанровых разновидностей речи и уметь характеризовать их, уметь создавать текст по законам избранного жанра, знать риторические правила, законы и этапы порождения речи, уметь разрабатывать концепцию речи в соответствии с главным тезисом (идеей) сочинения. Учащиеся должны владеть навыками корректного построения речи, умением использовать необходимые приемы композиции. Знать, как работать над формированием собственного индивидуального стиля. Уметь находить и объяснять условия выбора изученных орфограмм и пунктограмм.
Содержание учебного предмета
5класс
Язык и речь
I. Языковые / лингвистические знания. Значение языка в жизни человека и общества. Язык как средство общения, познания, мышления и воздействия. Лингвистика — наука о языке. Роль родного языка. Роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов Республики Башкортостан. Речь — язык в действии. Виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо. Устная и письменная формы речи. Диалогическая и монологическая речь. Правильность и выразительность речи. Лингвистика как наука о языке и речи. Речевой этикет: формулы приветствия, прощания, благодарности, поздравления, извинения. Слово как ключевая единица языка. Номинативная (назывная) функция слова. Форма слова (звучание, написание, грамматическая форма) и значение слова (лексическое и грамматическое). Роль слова в речи и в тексте. Писатели о слове. Пословицы о слове. Выработка у учащихся целостного представления о слове как об основной единице языка, имеющей форму и значение.
II. Коммуникативный и культурологический текстовый материал для формирования языковой, речевой, коммуникативной и культурологической компетенции. Представление о роли языка в жизни человека и общества, об основных функциях языка, о многообразии языков, о роли русского языка. Положительная мотивация к овладению всеми видами речевой деятельности (слушание — говорение, чтение — письмо) в устной и письменной форме. Овладение речевым этикетом. Умение поздороваться, попрощаться, выразить благодарность, поздравить, попросить извинения в ситуациях речевого общения. Осознание значения слова в речи и умение уместно его употреблять. Концепт «Слово». Программа овладения словом. Пословицы о языке. Заимствованные слова.
Слово звучащее. Фонетика и орфоэпия
I. Слово в речевом потоке. Звуки речи, их отличие от других звуков. Смыслоразличительная роль звуков речи. Фонетика как раздел науки лингвистики о звуках речи. Слоговое строение слова. Свободное и подвижное ударение в русском языке. Смысловая роль словесного ударения (замок — замок). Ударные и безударные слоги. Открытые и закрытые слоги. Ритмика русского слова. Гласные звуки. Сильная и слабая позиция для гласных звуков. Различение в сильной позиции (под ударением) шести гласных звуков (о, а, и, у, э, ы). Позиционное чередование гласных. Понятие о фонеме. Согласные звуки в слове. Артикуляционные признаки согласных звуков. Дифференциация согласных звуков по звонкости-глухости, мягкости-твердости, их смыслоразличительная роль (пруд и прут, банка и банька). Пары согласных по звонкости-глухости. Непарные звонкие (м, л, н, р) и глухие (х, ц, ч, щ). Сильная и слабая позиция для звонких и глухих согласных. Пары согласных по мягкости-твердости. Непарные мягкие (ч, щ) и твердые (ж, ш) согласные. Средства обозначения мягкости согласных (ъ и буквы я, ю, е, ё, и). Чередование гласных и согласных при образовании слов и форм слов (ухо — уши, расти — вырос, касаться — коснуться). Орфоэпия — правила литературного произношения. Произношение ударных и безударных гласных. Произношение слов со стечением согласных. Произношение окончаний -ого, -его у прилагательных, произношение -ться, -тся у глаголов. Понятие о транскрипции. Фонетический анализ слова. Знакомство с орфоэпическим словарем. Выразительные возможности фонетики на примере стихотворений русских поэтов о природе. Звукопись как поэтическое средство. Рифма и ритм в стихах русских поэтов. Логическое ударение как средство точности и выразительности речи.
II. Совершенствование речевого слуха и артикуляционных навыков учащихся.
Работа над дикцией (четким произношением звуков). Отработка произношения ударных и безударных слогов в слове. Произнесение скороговорок. Произношение слов с сочетанием з, с и шипящих (сжечь, с шумом, езжу), -тч-, -дч- (переводчик, летчик), -зч-, -сч- (подписчик, разносчик), произношение сочетаний -чн- как -шн- и -чт- как -шт-(конечно, что, чтобы). Умение видеть различие между звучанием и написанием слова. Умение передать звучание слова в транскрипции и написание в орфографическом проговаривании. Составление и усвоение орфоэпического словаря-минимума. Наблюдение роли звукописи в стихах для детей, сочинение рифмовок, считалок. Произношение предложений с логическим ударением. Тексты о звучании речи: Л. Успенского, В. Солоухина, А. Куприна, «Весна голосов» В. Пескова, «Лесной оркестр» В. Бианки, «Весенняя гроза» Ф. Тютчева, «Россия» Л. Прокофьева, о произношении гласных и согласных С. Маршака, Ф. Кривина, стихи С. Есенина, кина, загадки, легенда о Салавате.
Строение слова. Состав слова и словообразование
I. Производные и непроизводные слова. Морфемное строение слова. Морфемы как значимые части слова. Корень (корневая морфема), приставка, суффикс (некорневые морфемы). Основа слова и окончание. Отражение лексического значения слова в основе, грамматического значения в окончании. Окончание как способ образования форм слов и средство связи слов в словосочетаниях и предложениях. Формы одного и того же слова и слова одного и того же корня (однокоренные слова) с разным лексическим значением. Словообразовательное гнездо. Морфологический принцип орфографии (сохранение единообразия написания морфем). Правописание корней: с непроверяемыми гласными и согласными, с чередованием гласных и согласных, с проверяемыми безударными гласными и со звонкими согласными. Приставка и предлог. Одинаковые по звучанию приставки и предлоги. Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок: а) единообразное написание приставок независимо от произношения; б) приставок на з-с в зависимости от их произношения, о-а в этих приставках в зависимости от ударения; в) приставок пре- и при- в зависимости от их значения. Суффиксы. Суффиксы имен существительных со значением лица по роду занятий (-чик, -щик, -ник, -тель), со значением лиц женского пола (-к-, -ниц-, -ц-), со значением ласкательно-уменьшительным (-ок, -ек, -ик, -очек), со значением детенышей (-онок, -енок). Основные суффиксы глаголов и имен прилагательных. Правописание суффиксов. Разбор слов по составу (морфемный анализ). Слова производные и непроизводные. Производящая основа. Словообразовательная цепочка. Морфологические способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный, сокращение основ, словосложение в стихотворении «Лебёдушка». Чередование гласных и согласных при образовании слов. Знакомство со «Школьным словообразовательным словарем» . Сложные слова. Образование сложных слов с соединительной гласной -о-или -е-, их правописание в стихотворении «Что такое хорошо и что такое плохо». Сложные слова без соединительной гласной и с пол-, полу-. Их правописание. Сложносокращенные слова. Их произношение, написание и употребление в речи (согласование по роду основного слова). Словообразовательный анализ слова. Отражение языковой картины мира в словообразовательной системе языка.
Слово написанное. Графика. Орфография
I. Языковые знания. Русская графика (начертание букв). Алфавит. Соотношение звуков и букв. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, звуковое значение букв я, ю, е, ё. Буквы ь и ъ. Их роль в языке. Звуко-буквенный разбор слова. Орфография как система правил передачи звучащей речи на письме. Зеркальные слова (точное соответствие произношения и написания). Понятие об орфограмме как ошибкоопасном месте при написании слова. Фонематический принцип русской орфографии и обусловленный им морфологический принцип. Понятие о фонеме как ряде позиционно чередующихся звуков. Фонема в сильной и слабой позиции. Основной закон русской орфографии: написание по сильной позиции. Проверяемые и непроверяемые написания. Проверочные слова. Правило правописания безударных гласных. Правописание гласных после шипящих и ц (жи, или, ча, ща и др.). Правописание о-е после шипящих. Произношение и написание стечения согласных. Непроизносимые согласные, их правописание. Правописание и-ы после приставок на согласный. Правописание мягких согласных, обозначение мягкости согласных буквами ь, я, ю, е, ё. Правописание мягкого знака в грамматических формах слов, ъ и ъ в разделительной функции. Знакомство с учебным орфографическим и грамматико-орфографическим словарями русского языка. Метод ассоциативных полей и микроязыков в овладении орфографией.
Слово и его значение
I. Слово как единица лексической системы. Понятие о лексике как системе. Основные ее признаки: обширность, изменчивость, открытость, многообразие связей слов. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Слово как знак предмета, понятия. Конкретное и абстрактное значение слова, оценочный момент в значении слова (эмоционально-экспрессивные слова: кораблик, солнышко, швырнуть, ляпнуть), значимость слова (по отношению к другим словам), свободное и несвободное значение слова (белый снег — белое золото) в стихотворении «Зимнее утро». Слова однозначные и многозначные в стихотворениях Б.Заходера, Я.Козловского. Прямое и переносное значение слов в стихотворении «Листопад». Переносное значение как основа изобразительно-выразительных средств. Грамматическое значение слова. Выражение грамматических значений слов в окончаниях, суффиксах, приставках. Связь слов по значению: синонимы, антонимы в рассказе «Толстый и тонкий». Лексико-семантические группы.
II. Языковые и речевые умения и навыки. Усвоение понятия о слове как единице лексической и лексико-грамматической системы языка.
Слово в словосочетании, предложении и тексте.
Синтаксис
I.Понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем способы сочетания слов и законы построения словосочетаний и предложений на примере стихотворения «Зимнее утро». Словоформа, словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Слово и словосочетание как номинативные единицы языка, их общие и отличительные признаки. Главное и зависимое слово в словосочетании. Типы словосочетаний по главному слову (именные и глагольные). Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Словосочетания с определительным, объектным и обстоятельственным значениями. Предложение. Отличие предложения от слов и словосочетаний. Простые и сложные предложения. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. Восклицательные предложения в рассказе В. Драгунского «Ровно 25 кило». Логическое ударение. Интонация различных типов предложении. Смысловая и эмоциональная интонация. Логическое ударение. Членение предложений на синтагмы. Синтагматическое и фразовое ударение (интонация точки). Слово как член предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое в стихотворении «Няне». Способы их выражения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы их выражения. Порядок слов в предложении на примере стихотворения «Белеет парус одинокий». Предложения с обращениями и однородными членами на примере сказок . Знаки препинания в них. Сложные предложения с союзами и, а, но; что, чтобы, потому что, когда, как и союзным словом который. Слово в тексте как средство создания целостности и связности текста.
6 класс
Грамматика. Общее понятие.
Морфология. Общее понятие морфологии как раздела грамматики.
Часть речи. Общая характеристика.
Части речи. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Число имен существительных. Падежи, склонение имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые имена существительные. Значение и употребление падежей форм существительных. Повторение имен существительных.
Имя прилагательное
Прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных, качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Полные и краткие прилагательные в сказках ., форма качественных прилагательных. Склонение имен прилагательных. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Простая и сложная сравнительные степени. Употребление имен прилагательных в речи. Выполнение деятельностного проекта «Сторона моя, сторонушка» (о природе родного края). Повторение морфологического разбора.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Количественные числительные. Значение, склонение, правописание. Порядковые числительные. Образование и изменение.
Собирательные числительные. Значение, образование, склонение. Дробные числительные. Морфологический разбор имен числительных. Правописание и употребление имен числительных в речи. Выполнение деятельностного проекта «В мире чисел».
Местоимения
Местоимение как часть речи. Личные местоимения и их употребление в отрывке из произведения С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».. Возвратные местоимения.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения, использование их в стихотворении А.Твардовского «Братья». Указательные местоимения. Определительные местоимения. Употребление местоимений в речи. Деятельностный проект «Этикет — язык поведения».
Глагол
Глагол как часть речи. Инфинитив. Возвратные глаголы, использование их в рассказах М. Пришвина.. Виды глагола. Образование видовых пар. Употребление видов глагола в речи (на примере стихотворения Н.Языкова «Конь»). Наклонение глагола. Времена глагола. Значение форм времени и их употребление в речи (на примере стихотворения М.Лермонтова «Смело верь тому, что вечно…)
Лицо и число глаголов. Спряжение глаголов. Сослагательное (условное) наклонение. Повелительное наклонение. Безличные глаголы, использование их в поэзии Н.А Некрасова.. Словообразование глаголов. Правописание и употребление глаголов в речи. Деятельностный проект о книге, читательский дневник класса.
Причастие
Понятие о причастии. Значение и грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия, их образование. Полные и краткие страдательные причастия. Правописание причастий. Знаки препинания при причастных оборотах. Употребление причастий и причастных оборотов в речи, использование их в отрывке из повести В.Катаева «Белеет парус одинокий» Деятельностный проект «Причастие». Причастные обороты в текстах описания природы.
Деепричастия
Понятие о деепричастии. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Правописание и употребление деепричастий и деепричастных оборотов в речи (на примере басен И.Крылова).
Наречие. Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий. Употребление наречий.
Служебные части речи
Служебные части речи: предлоги, союзные частицы. Общее понятие.
Предлог. Понятие о предлоге. Правописание и употребление предлогов в речи (на примере стихотворении «Зимнее утро»).
Союз. Понятие о союзе. Правописание и употребление союзов в речи.
Частица. Понятие о частице. Правописание и употребление частиц в речи.
Междометие. Общие понятия. Употребление междометий в речи.
Повторение изученного в 6-м классе. Деятельностный проект «Учимся общению», или «Правила речевого общения».
7 класс
Синтаксис.
Ознакомиться с разделом грамматики, которая изучает строение, значение и функционирование единиц синтаксиса. Усвоение понятия синтаксиса. Выработка чувства вариативности смысла и знаков препинания. Умение определять тип синтаксических связей и отношений в текстах. Осмысление высказываний известных лингвистов и писателей о знаках препинаниях.
Словосочетание.
Развить навыки анализа и построения словосочетаний различных типов: подчинительных, свободных и цельных, простых и сложных. Умение вычленять словосочетания из предложений и строить предложения из словосочетаний. Обогащение словарного запаса учащихся цельными и фразеологическими словосочетаниями. Усвоение словосочетаний на основе тематически связанных текстов о русском слове, о музыке, о песне, о музыкальных инструментах, о танце.
Предложение. Тире между подлежащим и сказуемым. Анализ стихотворения М. Цветаевой «К Блоку» с точки зрения пунктуационного оформления. Второстепенные члены предложения. Определение. Использование эпитетов в пейзажной лирики .Простое глагольное сказуемое в стихотворениях М. Исаковского.
Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания. Повторение сведений о восклицательных и невосклицательных предложениях и совершенствование умения произносить восклицательные по эмоциональной окраске предложения. Умение узнавать предложения в тексте, составлять предложения из слов, составлять связный текст из «рассыпанных» предложений, определять основную мысль текста (на примере произведений ) Умение сформулировать цель высказывания и построить в связи с этой целью предложение: повествовательное, вопросительное или побудительное. Знакомство со способами выражения эмоций в предложении. Дать представление о системе односоставных предложений, научить пользоваться опорным конспектом для определения вида односоставных предложений. Односоставные предложения. Определенно-личные предложения и их использование в стихотворениях .
Углубить представления учащихся об односоставных предложениях; научить различать двусоставные и односоставные предложения, разграничивать виды односоставных предложений. Познакомиться с типами односоставных предложений. Типы односоставных предложений и их использование в стихотворении Д. Кедрина «Приглашение на дачу».Ознакомиться с неопределённо-личными предложениями, узнать о способах выражения главного члена в форме сказуемого. Дать понятие о неполных предложениях. Неполные предложения и их роль в романе «Евгений Онегин». Формировать навык постановки тире в неполных предложениях.
Осложненные предложения.
Учить понимать синтаксические конструкции простых осложнённых предложений правильно употреблять их в речи. Знание интонационных и пунктуационных особенностей данных предложений, союзов и обобщающих слов. Опираясь на знания, уметь находить в предложениях однородные члены, соблюдать нормы сочетания однородных членов, правильно выделять их в предложениях. Предложения с однородными членами и их роль в текстах .Объяснить лингвистическую сущность обособления. Дать понятие об обособленных определениях; познакомить с условиями их обособления; формировать умение определять эти условия. Обособление приложений и их роль в романе «Евгений Онегин».Объяснить правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями. Предложения с обращениями в баснях .
Сложные предложения.
Закрепить умение отличать простое предложение от сложного, ставить знаки препинания в сложном предложении.
Сложноподчиненные предложения.
Дать понятие «сложноподчиненное предложение». Формировать умение находить главное и придаточные предложения. Закрепить умение определять средства связи частей сложноподчиненного предложения; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Продолжить знакомство с различными видами придаточных предложений. Придаточные образа действия, меры и степени в произведениях М.Горького. Совершенствовать знания учащихся о структурных особенностях
сложноподчиненных предложений с различными видами придаточных. Придаточные причины, цели и уступки(на примере произведений Н. Рыленкова. Развивать умение определять вид придаточных и создавать схемы
сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (на примере текста С. Аксакова). Углубить знания по синтаксической стилистике. Чужая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Использование предложений с прямой речью в романе «Евгений Онегин».
8 класс
Культура речи в устноязычном общении. Общее понятие о культуре речи. Роль устноязычного общения в современном обществе. Особенности устной и разговорной речи. Просторечные формы речи.
Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая. Речевой поток, речевые паузы и отрезки речи. Членение предложения на синтагмы. Звуки речи. Звук и буква (их различие) Темп речи. Тембр и сила голоса. Мелодика речи и благозвучие. Интонация. Типы интонационных конструкций. Интонация и пунктуация. Техника речи.
Нормы языка и правильность речи. Фонетические и акцентологические нормы. Лексические нормы. Грамматические нормы. Речевые ошибки, их типология: нарушение норм языка, стилистические ошибки.
Качества хорошей речи. Логичность речи. Анализ отрывка из комедии Ж.Мольера «Мещанин во дворянстве» с точки зрения чистоты речи» Чистота речи. Речевые сорняки. Анализ «Повести о капитане Копейкине» с точки зрения чистоты речи.
Богатство и стилистические ресурсы языка. Богатство лексических средств (на примере повести «Слепой музыкант»). Синонимы. Использование синонимов в рассказах К.Паустовского. Антонимы. Паронимы. Омонимы. Использование омонимов в поэзии начала 20 века. Лексика общеупотребительная и стилистически окрашенная. Книжная и разговорная лексика. Эмоционально – экспрессивная лексика. Стилистические ресурсы фразеологии. Стилистические ресурсы морфологии (на примере отрывка из произведения В.Осеевой «Васек Трубачев и его товарищи») Синонимия падежных форм существительных. Синонимия форм прилагательных. Стилистическая роль местоимения. Типы словарей.
Условия успешной коммуникации. Правила речевого общения. Этикет (на примере отрывков из произведения К.Паустовского «Книга о жизни.»). Речевой этикет. Комплимент как жанр речевого этикета. Невербальные средства общения: мимика, взгляд, жесты (на примере отрывков из романа «Война и мир»). Звуковая характеристика речи. Смысловая и эмоциональная интонация. Слушание как компонент эффективного речевого общения. Формы общения. Устная и письменная речь, их специфика. Диалог как основная форма устного общения. Коммуникативная стратегия и тактики диалогового общения (на примере стихотворения С.Михалкова «А что у вас?»).
Устная разговорная речь. Беседа. Интервью. Рассказ, история. Анализ речевого поведения рассказчиков в рассказе И.Тургенева «Бежин луг». Юмор, шутка, языковая игра (на примере стихотворения А.Кушнера «Мы и иностранец Билл») Телефонный разговор (на примере отрывка из рассказа Н.Носова «Телефон»)Ораторская речь. Виды ораторской речи. Устная научная речь. Реферативное сообщение, доклад.
9 класс
1.Язык, речь, речевая деятельность.
Язык как общественное явление. Речь. Речевая деятельность. Из истории русской письменности. Из истории русского алфавита. Контрольный диктант.
2. Графика и орфография как принадлежность письменной речи.
Принципы русской орфографии как основа ее усвоения. Усвоение орфографии методом ассоциативных полей и микроязыков. Сочинение.
3. Текст как основная единица письменной речи.
Текст и его признаки. Как создается текст. Сложное синтаксическое целое в составе текста. Способы развертывания темы и основной мысли текста стихотворения в прозе «Воробей». Изложение.
4. Работа над текстом как основа овладения письменной речью.
Понимание текста. Анализ текста. Нравственные проблемы в рассказе Б.Екимова «Ночь исцеления». Чтение текста. Воспроизводство текста. Сочинение. Гуманное отношение к пленным в рассказе К.Воробьева «Немец в валенках».
5. Стили и жанры письменной речи. Стиль литературного языка. Образ дома в рассказе Е.Носова «Лоскутное одеяло», «Русский характер». Жанры речевого произведения (текста). Официально-деловой стиль. Анализ стихотворения А. Ахматовой «Памяти Вали». Научный стиль. Речевые жанры научного стиля. Публицистический стиль. Лирический герой в стихотворении А.Ахматовой «Мужество». Жанры публицистического стиля. Язык художественной литературы. Всепобеждающая сила любви в стихотворении К.Симонова «Жди меня..». Жанры художественной речи (по лирике С .Есенина ) . Контрольный диктант. Изложение.
6. Школьные сочинения разных жанров. Символико-аллегорический смысл «Песни о Буревестнике» М.Горького.Учимся писать сочинение. Жанры школьных сочинений. Контрольный диктант. Сочинение. Проблема отношения человека к дому (И.Бунин. «Люблю цветные стекла окон..», «У птицы есть гнездо..»).
7. Текст. Культура. Мир профессий. Текст в лингвокультурологическом аспекте. Текст и мир профессий. Выбор профессии. Профессии на Руси. Контрольный диктант. Сочинение. Звукопись в стихотворении К.Бальмонта «Вечер. Взморье. Вздохи ветра». Роль выразительных средств языка в стихотворении А.Блока «На железной дороге».
8. Готовимся к экзаменам. Контрольные вопросы и задания по разделам школьного курса. Тесы по орфографии, пунктуации и культуре речи.
Примерный учебно – тематический план
5 класс
Раздел | Кол-во часов | В том числе: | Примеч. | |
Контрольные работы | Развитие речи | |||
Язык и речь | 6 |
| 2 |
|
Слово звучащее | 10 | 1 | 1 |
|
Строение слова | 10 | 1 | 1 |
|
Слово написанное | 14 | 1 | 2 |
|
Слово и его значение | 13 | 1 | 1 |
|
Слово в словосочетании, предложении, тексте | 13 | 1 | 2 |
|
Повторение изученного в 5 классе | 3 |
| 1 |
|
Всего | 68 | 5 | 10 |
|
6 класс
Раздел | Количество часов | В том числе: | Примечание |
Развитие речи |
| ||
Грамматика. Морфология | 4 | 1 |
|
Части речи. Имя существительное | 10 | 2 |
|
Имя прилагательное | 7 | 1 |
|
Имя числительное | 8 | 1 |
|
Местоимения | 10 | 2 |
|
Глагол | 11 | 2 |
|
Причастие | 6 | 1 |
|
Деепричастия | 3 | 1 |
|
Наречие | 2 | 1 |
|
Служебные части речи | 6 | 1 |
|
Повторение изученного в 6-м классе | 1 |
|
|
Итого | 68 | 13 |
|
7 класс
Раздел | Количество часов | Контрольные работы | Развитие речи |
Синтаксис. | 3 |
| 1 |
Словосочетание. | 6 |
| 1 |
Предложение | 20 |
| 2 |
Односоставные предложения. | 7 |
| 1 |
Осложненные предложения | 9 |
| 1 |
Сложные предложения | 4 |
| 1 |
Сложноподчиненные предложения | 19 |
| 2 |
Всего | 68 |
| 9 |
8 класс
Раздел | Количество часов | В том числе: | Примечание |
Развитие речи |
| ||
Культура речи в устноязычном общении. | 5 | 1 |
|
Устная речь как речь звучащая, говоримая и слышимая. | 11 | 1 |
|
Нормы языка и правильность речи. | 4 |
|
|
Качества хорошей речи. | 5 | 2 |
|
Богатство и стилистические ресурсы языка | 17 | 2 |
|
Условия успешной коммуникации. | 11 | 1 |
|
Устная разговорная речь. | 15 | 5 |
|
Всего | 68 | 12 |
|
9 класс
Раздел | Количество часов | Контрольные работы | Развитие речи |
Язык, речь, речевая деятельность. | 7 | 1 |
|
Графика и орфография как принадлежность письменной речи. | 3 |
| 1 |
Текст как основная единица письменной речи. | 8 |
| 1 |
Работа над текстом как основа овладения письменной речью. | 8 |
| 1 |
Стили и жанры письменной речи. | 16 |
| 2 |
Школьные сочинения разных жанров. | 10 | 1 | 2 |
Текст. Культура. Мир профессий. | 12 |
| 2 |
Готовимся к экзаменам. | 4 |
|
|
Всего | 68 | 2 | 9 |
Перечень учебно - методических средств
1.Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
СЛОВАРИ:
2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой уроков;
3.Русско-башкирский словарь под ред. и , Уфа-2009, изд.: «Китап»;
4. Школьный словарь русского языка Москва: «Просвещение», 1991г.;
5. Грамматико-орфографический словарь русского языка, Уфа: «Китап», 1998г.;
6. Башкортса- урысса мэктэп hyзлеге, Уфа: «Китап», 2002г.;
7.Русско-башкирский словарь, Москва «Русский язык», 1989г.;
8. Краткий фразеологический словарь русского языка, Санкт- Петербург, Отделение издательства «Просвещение», 1994г.;
9. Школьный фразеологический словарь русского языка, Москва «Просвещение», 1989г.;
10. Англо-башкирско-русский словарь, Уфа: «Китап», 1997г.;
11. Башкирско-русский словарь слов арабского персидского происхождения. Уфа, 2004г.;
12. Словарь-минимум русского языка, Уфа: «Китап», 1998г.;
13. Башкирско-русский словарь пословиц и поговорок, Уфа: «Китап», 1994г.;
14. Школьный толковый словарь русского языка, Москва «Просвещение», 1981г.;
Дидактические материалы:
16. Дидактический материал для 5 класса, Уфа, Башкирское книжное издательство, 1992г.;
17. Таблицы по морфологии русского языка для 5-6 классов башкирской школы под ред. , Уфа, Башкирское книжное издательство, 1984г.;
18. . Путешествие в мир русского языка, Уфа: «Китап», 1997г.;
19. . Тесты по русскому языку для 5-9 классов национальной школы. Уфа: «Китап», 1995г.;
Сборники диктантов
20. Сборник диктантов по русскому языку для 5-6 классов башкирской школы. Составители: , , из. 3-е, переработанное. - Уфа: «Китап», 2009г.;
Пособия, учебники:
21. , . Слово , 5 класс. Уфа: «Китап»,1999г.;
22. Методическое руководство к учебнику «Русский язык» для 5 класса башкирских и других национальных школ РБ, . , , Пособие для учителя. Уфа- 2007г.;
23. Программа по русскому языку для 5-11 классов национальных школ Республики Башкортостан. Уфа, 2004г.;
24. Русский язык для 5 класса башкирских и других национальных школ РБ, Г - Уфа: Китап, 2007г.;
Электронные образовательные ресурсы
1. http://rus.1september.ru
2. http://www.gramota.ru
3. http://gramota.ru/book/ritorika/
4. http://likbez.spb.ru
5. http://www.philology.ru
6. http://www.rusword.org
