Техники анализа текстов культуры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ СЕРВИСА, ТУРИЗМА И ДИЗАЙНА
КАФЕДРА ДИЗАЙНА И ИСКУССТВ
Техники анализа текстов культуры
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа
033000.62 Культурология. Управление социокультурной деятельностью
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2014
ББК
Рабочая программа по учебной дисциплине «Лингвистика и семиотика» составлена в соответствии с требованиями ООП: 033000.62 «Культурология» на базе ФГОС ВПО.
Составитель: , доцент кафедры дизайна и искусств
Утверждена на заседании кафедры 05.06.2014 г., протокол № 15.
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института СТД.
© Издательство ВГУЭС
2014
ВВЕДЕНИЕ
Дисциплина «Техники анализа текстов культуры» является общепрофессиональной и адресована студентам, обучающимся по направлению «Культурология». Она призвана способствовать практическому освоению теоретических установок, с которыми студент знакомится в ряде дисциплин Основной образовательной программы («Теория культуры», «Методы изучения культуры», «История культурологии») и содействовать инструментализации теоретических знаний в конкретно-практические дисциплины. Особенность дисциплины «Техники анализа текстов культуры» для культурологов состоит в том, что она дает возможность по-новому увидеть источниковедческую базу исследований культуры, сопоставить различные медийные типы источников (текстуальные, визуальные, аудиальные) через использование универсальных методов «чтения» культурных текстов.
1. Цели освоения учебной дисциплины
Основная цель освоения дисциплины «Техники анализа текстов культуры» увидеть границы и приемы понимания метафоры культура как текст для гуманитарного знания, значимости подходов с таким пониманием культуры для исследовательских и социально-проективных практик.
Задачи дисциплины состоят в том, чтобы ознакомить студентов с конкретными приемами структурализма и постструктурализма, а также представить различные типы текстов в их специфике и структурной общности.
Предмет изучения – техники анализа текстов, конкретные приемы, связанные с рефлексией восприятия, интерпретации, специфики репрезентации и других механизмов в культуре, понятой в отношениях автор-текст-читатель и их синонимических модификациях.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)
Дисциплина базируется на следующих дисциплинах ООП:
Основная образовательная программа (код, название) | Дисциплина | Семестр | Цикл/ раздел ООП | Коды компетенций |
033000.62 Культурология (Б-КЛ) | История культурологии История мировой культуры | 1 | Б.3 | ОК-1 ОК-2 ПК-1 ПК-2 |
Компетенции одновременно формируются следующими дисциплинами ООП:
Основная образовательная программа (код, название) | Дисциплина | Цикл/ раздел ООП | Коды компетенций |
033000.62 Культурология (Б-КЛ) | Методы изучения культуры Философия | Б.3 | ОК-10 |
Освоение дисциплины необходимо обучающемуся для успешного освоения следующих дисциплин, прохождения практик по данному ООП:
Основная образовательная программа (код, название) | Дисциплина | Семестр | Цикл/ раздел ООП | Коды компетенций |
033000.62 Культурология (Б-КЛ) | Теория культуры Философия культуры Техника анализа текстов культуры Культура массовых коммуникаций Массовая культура Межкультурные коммуникации | 6 | Б.2
Б.3.Б.10 | ОК-6,8,9; ПК-3,4,6 |
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины.
Таблица 3.1. Формируемые компетенции
Сокращен-ное название ООП | Блок | Компетенции | Знания/ умения/ владения (ЗУВ) | |
Б-КЛ | Б.3.Б.10 | ОК–1: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения | Знание: | Основные подходы к анализу культурных текстов, их генеалогию и методы |
Умение: | анализировать и воспринимать информацию из источников различного типа | |||
Владение: | техниками анализа текстов различного происхождения | |||
ОК-3: готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе | Умения: | работать над коллективным проектом, критически оценивать собственные стратегии анализа и представления результатов анализа текстов | ||
Владение: | методиками персонального и коллективного представления результатов аналитической работы | |||
|
| ОК-6: стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства | Знание: | взаимоотношения человека с природой и обществом |
Умение: | выстраивать технологии обучения новому знанию | |||
Владение: | основами повышения своего профессионального мастерства | |||
|
| ОК-13: способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях | Знание:: |
|
Владение: | навыками структурирования и обобщения данных, полученных в результате аналитической работы над текстами | |||
|
| ПК-7: способность критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости профиль профессиональной деятельности | Умения: | анализировать и воспринимать информацию из источников различного типа, работать над коллективным проектом |
Владение: | познавательными подходами и методами изучения культурных форм | |||
|
| ПК-11: способность представлять освоенное знание, системные взаимосвязи внутри и между дисциплинами в контексте профессиональной культуры; готовность к участию в экспертно-консультационной работе | Умения: | применять при необходимости накопленный опыт для решения нестандартных исследовательских и проектных задач |
Владение: |
|
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Таблица 4.1. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Таблица 4.2 Структура и содержание теоретической части (лекционной) учебной дисциплины.
Темы дисциплины | Часы | ЗУВ | Коды компетенций | Аттестация |
1 Библиотечно-информационная компетентность | 1 | знание | ОК-2, ПК-1 ПК-2 | Э, КО |
владение | ОК-6 | Э, КО | ||
2 Культура как текст. Основные подходы, школы, методологические основания. | 3 | знание | ОК-2, ПК-6 | Э, А 1, КО |
умение | ОК-6, ПК-6 | Э, А 1, КО | ||
владение | ОК-6, ПК-6 | Э, А 1, КО | ||
3 Виды текстов. Визуальные тексты, музыка и аудиальные тексты, художественные тексты. Текст и нарратив. Тест и контекст. Элементы анализа. Структура и знак. | 2 | знание | ОК-8, ПК-3 | Э, А 1, КО |
умение | ОК-8, ПК-4 | Э, А 1, КО | ||
владение | ОК-2, ПК-4 | Э, А 1, КО | ||
4 Читатель и публика. Техники чтения. Техники восприятия. Интерпретации текста. Репрезентация. Контекст. | 2 | знание | ОК-2, ПК-3 | Э, А 1, КО |
умение | ОК-9, ПК-4 | Э, А 1, КО | ||
владение | ОК-9, ПК-3 | Э, А 1, КО | ||
5 Семиотический анализ культурных текстов. Концепт-анализ. | 2 | знание | ОК-6, ПК-6 | Э, А 2, КО |
умение | ОК-6, ПК-6 | Э, А 2, КО | ||
владение | ОК-8, ПК-6 | Э, А 2, КО | ||
6 Современные техники анализа текстов искусства | 4 | знание | ОК-9, ПК-4 | Э, А 2, КО |
умение | ОК-2, ПК-6 | Э, А 2, КО | ||
владение | ОК-6, ПК-6 | Э, А 2, КО | ||
7 Дискурсивный анализ культурных текстов | 3 | знание | ОК-8, ПК-3 | Э, А 2, КО |
умение | ОК-6, ПК-4 | Э, А 2, КО | ||
владение | ОК-9, ПК-6 | Э, А 2, КО |
Темы лекций
Тема 1. Библиотечно-информационная компетентность (1 ч., ознакомительная лекция)
Использование новых информационных технологий в учебном процессе как обязательный компонент подготовки специалиста, условие мобильности и конкурентоспособности выпускника вуза в сфере его профессиональной деятельности.
Тема 2. Культура как текст. Основные подходы, школы, методологические основания (3 ч., лекция-презентация)
Культура как совокупность культурных текстов. Основные подходы, школы, методологические основания в изучении текстов культуры. Многоаспектность изучения культуры. Становление теории текста. Определение текста как динамической коммуникативной единицы высшего порядка, посредством которой осуществляется передача информации в культуре. Элементы анализа. Структура и знак. Триада «Автор-текст-рецепиент».
Текст как произведение, обладающее качествами целостности и связности. Единицы текста. Текст как семантико-структурное единство. Вторжение в текст как единообразно организованное смысловое пространство элементов других текстов. Глубина прочтения текста.
Тема 3. Виды текстов. Элементы анализа. Структура и знак. (2 ч., проблемная лекция)
Визуальные тексты, музыка и аудиальные тексты, художественные тексты. Понимание и интерпретация текста. Проблема чтения-письма в философской герменевтике. Типы текстов. Текст и нарратив. Отношения: автор (намерение) - текст - читатель (ожидаемый, неожиданный). Текст и читатель. Глубокое, «медленное» чтение. Интерпретация как соавторство/письмо.
Нарративный анализ «содержания/формы». Способы и средства выражения в тексте «когнитивной карты»: «следы» теории, заявленной в авторском намерении и бытующей в тексте. Исследовательский подход, процедуры репрезентации (авторской) концепции.
Тест и контекст. Оговорки и умолчания в тексте. «Верхний» и «нижний этажи» текста: их взаимодействие (феномен «многоголосия»). Поиск инноваций в «содержания/формы» текста, соотнесение текста с канонами. Способы и средства выражения контекста в (авторском) тексте. Слои текста. Сознание, текст, реальность. Связность теста. Комбинирование знаков в тексте, кодирование текста. Культурные коды как алгоритмы шифра и дешифровки текстов. Кодирование и декодирование культурных текстов.
Тема 4. Язык в системе культуры (2 ч., лекция-дискуссия)
Естественные языки в системе культуры. Функции языка в системе культуры. Язык и мышление. Культура и язык. Язык и память культуры. Язык как способ осмысления мира.
Теории происхождения языка. Теории божественного происхождения языка. Дискуссии о происхождении языка в европейской науке XVI-XVII вв. Рационалистическая философия Декарта. Лингвистические теории Д. Локка, Г. Лейбница, Ф. Де Соссюра и др. Дискуссии о происхождении языка в российской науке. Современные лингвистические теории. Дискуссии в науке о языковых знаковых системах. Лингвистический и семиотический походы к языку.
Уровни иерархии языковой знаковой системы: 1) уровень дифференциальных признаков фонем («твердость / мягкость», «шумность / сонорность» и т. д.), 2) уровень фонем; 3) уровень силлабем (слогов), 4) уровень морфем, 5) уровень лексем (слов), 6) уровень единиц «малого синтаксиса» - синтагм (словосочетаний), 7) уровень единиц «большого синтаксиса» (предложений), 8) уровень сверхфразовых единств (или сложных синтаксических целых – фрагментов текста, соответствующие абзацу), 9) уровень законченного целого – текста. Два уровня семиотического подхода к языку, исходя из лингвистических единиц, имеющих самостоятельное значение: 1) уровень слов и других воспроизводимых единиц (клише), извлекаемых из сознания в готовом виде; 2) уровень образуемых знаков, создаваемых в ходе общения по имеющимся в языке синтаксическим моделям. Слово как основная единица знаковой системы языка, высказывание как результат использования языка в акте коммуникации. Проблемы уровневого устройства языка: межуровневое взаимодействие, межуровневая корреляция и структурное сходство разных уровней языка (изоморфизм), лингвистические универсалии.
Тема 5. Семиотический анализ культурных текстов. Концепт-анализ. (2 ч., развивающая, лекция-презентация)
Знаковая природа культурных практик. Знаковый процесс (семиозис) и его уровни. Процесс означивания мира — семиотизация. Конвенциональный характер значения. Значение и смысл, интенсионал и экстенсионал (Р. Карнап).
Понятие и концепт. Концепт как способ постижения смысла. Концептуальное познание мира. Концепт как «начало философии» (Ж. Делез и Ф. Гваттари). Концепт и семантика культуры (А. Вежбицкая). Культурный концепт (концепт как транслятор образов, стиля, стереотипа, стиля). Концепт как микромодель культуры (). Сущность, свойство и структура концепта. Концептология как общая теория концептов. Концептуальный анализ и его эвристика ().
Специфика методологии концепт-анализа. Символическая природа культурных текстов (, Э. Кассирер). Власть символа и символическая власть. Символическая кодификация: символическая форма как способ упорядочивания мира (П. Бурдье).
Тема 6. Современные техники анализа текстов искусства (4 ч., проблемная лекция)
Языки культуры как вторичные моделирующие системы. Культурные коды в художественных текстах. Фрагменты художественной культуры как культурные тексты. Семиотический анализ искусства (Б. Успенский). Своеобразие вербального художественного дискурса. Семиотика художественного невербального текста: телесные коды.
Визуальные тексты культуры и современные способы их анализа. Знаковые техники анализа кинематографа (Ю.Лотман). Специфика художественного текста (Ю. Лотман, , ). Структура художественного текста (Ю. Лотман). Дискурсивный и семиотический анализ кинематографа (Ж. Делез). Культурное означивание вещей (символика цвета, танца и т.д. ). Система моды в контексте семиологии Р. Барта.
Тема 7. Дискурсивный анализ культурных текстов (3 ч., лекция-презентация)
Социокультурные характеристики текста. Внелингвистические параметры текста и высказывания. Культурная обусловленность текста и контекста. Дискурс как способ анализа культурных практик. Культурный текст как совокупность смыслов. «Молчание» и «здравый смысл» в текстах (логика дискурсивности).
Дискурсивные формации культуры (М. Фуко: археология смыслов). Дискурс и методика его анализа в лингвистическом «зеркале». Дискусивная семантика и анализ высказываний (П. Серио). Процедуры чтения во французской школе анализа дискурса.
Коммуникативное событие как дискурс ( Дейк). Соотношение дискурса и текста. Критический анализ дискурсов (Н. Фэркло). Доминирующий язык в культурных текстах. Интердискурсивность и интертекстуальность. Социоцентричные теории дискурса (Э. Лакло и Ш. Муфф). Дискурс и идеология. Идеологические «следы» в культурных текстах.
Таблица 4.3 Структура и содержание практической части учебной дисциплины.
Темы дисциплины | Часы | Коды компетенций | Аттестация |
1 Библиотечно-информационная компетентность | 1 | ОК-2, ОК-6 | А1, ТЭ |
2 Проблема знака в семиотике | 3 | ОК-2 | А1, ТЭ |
3 Вторичные моделирующие системы и проблема значения | 2 | ОК-8, ОК-9 | А1, ТЭ |
4 Знак в контексте теории интерпретации т | 2 | ОК-2, ОК-8 | А1, ТЭ |
5 Тексты и знаки. Художественный текст | 2 | ОК-2, ОК-6, ОК-9 | А2, ТЭ |
6 Семиотические векторы познания текстов культуры | 2 | ОК-6, ОК-8, ОК-9 | А2, ТЭ |
7 Язык и символы культуры | 2 | ОК-6, ОК-9 | А2, ТЭ |
8 Основные направления семиотического анализа художественных текстов | 3 | ОК-2, ОК-6, ОК-8 | А2, ТЭ |
4.4 Перечень тем практических занятий
Тема 1. Библиотечно-информационная компетентность (1 ч., опрос по подгруппам)
1. Обзор полнотекстовых баз данных библиотеки ВГУЭС по дисциплине
2. Обзор учебников и книжных фондов библиотеки ВГУЭС по дисциплине
3. Обзор интернет-ресурсов по дисциплине
Тема 2. Проблема знака в семиотике (3 ч., проблемное занятие)
1. Знак и незнаковое; знаковая система; объект и модель.
2. Универсальная терминология .
3. Бинарность знака или знаковая триада?
Литература:
1. Мечковская : Язык. Природа. Культура: Курс лекций. Учебное пособие. М., 2004.
2. Из книги "Значение и означивание". Знаки и действия // Семиотика: Антология / Под ред. . М., 2001.
3. Моррис теории знаков // Семиотика: Антология / Под ред. . М., 2001.
4. Семиотические исследования. М., 2001.
Тема 3. Вторичные моделирующие системы и проблема значения (2 ч., анализ конкретной ситуации)
1. Диалектика значения и смысла, сообщения и информации, фона и знака.
2. Вторичная моделирующая система Ю. Лотмана. Типология вторичных систем.
3. Семиологическая система Р. Барта как моделирующая.
Литература:
1. Мечковская : Язык. Природа. Культура: Курс лекций. Учебное пособие. М., 2004.
2. Семиотика и лингвистика. М., 1995.
3. Успенский труды. Т. 1. Семиотика истории. Семиотика культуры. М.,1994.
Тема 4. Знак в контексте теории интерпретации (2 ч., работа в малых группах)
1) Понятие языка: классические дефиниции И. Гредера и В. Фон Гумбольда.
2) Логические оппозиции семиотики: .
3) Гносеологические оппозиции семиотики: Э. Кассирер.
Литература:
1. Трактат о происхождении языка // Гердер сочинения. М., Л., 1959.
2. О мышлении и речи // Избранные труды по языкознанию. М., 2000.
3. Философия символических форм. Т.1-3. М., СПб, 2002.
4. Лебедев языка на фоне развития философии // Особенности философского дискурса. М., 1998.
5. Пирс основания теории знаков. СПб, 2000.
Тема 5. Тексты и знаки. Художественный текст (2 ч., занятие-«конференция»)
1. Текст и его признаки. Связность текста. Виды текстов.
2. Специфика художественного текста. Знаковый анализ художественного текста.
3. Текст, контекст, интертекст, гипертекст - соотношение понятий:
- текст в семиотике: слои, смыслы и коды;
- текст в «зеркале» постмодерна;
- интертекстуальность как свойство текста.
Литература:
1. Бахтин и герой. К философских основам гуманитарных наук. М., 2000.
2. Бодрийяр. Ж. Система вещей. М., 1999.
3. , Семиотика. Объяснительный словарь теории языка // Семиотика/ Под ред. . М., 1983.
4. Иванов Вяч.Вс. Избранные труды по семиотике и истории культуры. Том 1. М.1998.
5. Канныкин как явление культуры (пролегомены к философии текста). Воронеж, 2003.
6. Лотман художественного текста //Об искусстве. СПб, 1998.
7. Семиотика: Уч. Пособие / Сост. Скрипник -на-Дону, 2000.
Тема 6. Семиотические векторы познания текстов культуры (2 ч., подготовка презентаций)
1. Семиотика культуры Московско-Тартуской семиотической школы.
2. Семиотика культуры Умберто Эко.
3. Миф универсального и совершенного языка в истории европейской культуры. Проблемы межкультурной коммуникации
Литература:
1. , Кронгауз , или Азбука общения. М., 1997.
2. Культура и взрыв. - М.. 1992.
3. Успенский в культуре Древней Руси //Избранные труды, том 1. - М., Гнозис, 1994 (с.320 – 332.)
4. «О семиосфере», «Миф – имя – культура», «О двух моделях коммуникации в системе культуры» //Избранные статьи. Том 1. – Таллинн, 1992:
5. Махлина культуры и искусства. Опыт энциклопедического словаря. В 2-х частях. Сбп., 2000.
6. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. – Спб., 2004.
Тема 7. Язык и символы культуры (2ч., проблемное занятие)
1. Проблема языков культуры. Вербальные и невербальные знаковые системы.
2. Культурная семантика. Герменевтика как наука интерпретации и понимания языка культуры.
3. Культурные коды (социокоды) как способ взаимодействия.
4. Условия межкультурной коммуникации.
Литература:
1. Семиотика культуры: культурные механизмы, границы, самоидентификации. // “НЛО”, 2002, №5
2. Семиотика культуры: знак и его свойства. – М., 1986
3. Лотман по семиотике культуры. – М. 1970
4. Махлина культуры. – М., 1985
5. Успенский труды. Т. 1: Семиотика истории. Семиотика культуры. – М., 1996.
6. Степанов : словарь русской культуры. Опыт исследования. М., 1997.
7. , Огурцов как возможность постижения смысла // Теоретическая культурология. М., 2003.
8. Культура. Язык. Познание. М., 1996.
Тема 8. Основные направления семиотического анализа художественных текстов (3 ч., рассмотрение конкретных ситуаций)
1. Семиотика вербальных и невербальных художественных текстов.
2. Визуальные виды искусства как знаковые системы.
3. Семиотические коды современного искусства.
4. Семиотика рекламы (практическая работа).
Литература:
1. Система моды. Статьи по семиотике культуры. М., 2004.
2. Бахтин словесного творчества. М.,1979.
3. Мечковская : Язык. Природа. Культура: Курс лекций. Уч. пособие. М., 2008.
4. Семиотические исследования. М., 2001.
5. Успенский труды. Т. 1. Семиотика истории. Семиотика культуры. М.,1994.
6. К семиотическому анализу телевизионного сообщения / Режим доступа: http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/eco.htm
5. Образовательные технологии
Таблица 5.1. Образовательные технологии
ООП | Вид занятия, аттестация | Используемые образовательные технологии |
Б-КЛ
| Лек. | Проблемные, развивающие, дискуссионные, лекции-презентации |
ПЗ | работа в малых группах, обсуждение конкретных ситуаций, презентации индивидуальных работ, дискуссия (общая тематическая); игровые процедуры (деловая игра); исследовательские (анализ источника, составление тезауруса) | |
СРС | работа с источниками по темам дисциплины, написание эссе по проблеме, подготовка презентаций, выполнение домашних заданий | |
КР | Ответы на вопросы, составление тезауруса | |
К | Индивидуальный опрос, собеседование | |
А1/А2 | Коллоквиум, письменное тестирование | |
ТЭ | Компьютерное тестирование |
Современная система образования предусматривает использование самых различных инновационных технологий. Грамотное использование возможностей современных информационных технологий студентами способствует:
• активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости
• достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов
• развитию навыков самообразования и самоконтроля; повышению уровня комфортности обучения
• повышению активности и инициативности, формированию информационно-коммуникационной компетенции
Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе Power Point показал, что повышается качество урока. Компьютерные презентации – это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на практическом занятии зависят от содержания этого занятия, от цели, которая ставится на занятии. При изучении нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт возможность оперативно предъявлять задания. Для того, чтобы грамотно составить презентацию, студентам необходимо обратиться к ГОСТу ВГУЭС.
При подготовке доклада, написании эссе, при подготовке к устному опросу необходимо прочитать, а иногда законспектировать, большой объём литературы. Для этого студентам рекомендуется обратиться к полнотекстовым базам данных. Сделать это возможно через библиотечные электронные ресурсы ВГУЭС, откуда есть выход к полнотекстовым базам данных многих электронных библиотек. Доступ к материалам некоторых баз с компьютеров ВГУЭС не требует дополнительной авторизации, однако есть и такие, где требуется отдельная регистрация и введение особого кода доступа – к каждому такому случаю имеются специальные комментарии на странице русскоязычных баз. Для полноценного использования материалов эти базы требуют регистрации на соответствующих сайтах и ввода кода доступа, который можно получить в медиатеке (ауд. 2502). Содержат как учебную, так и научную литературу.
Многие учебные пособия по дисциплине, а также литература из рекомендуемого списка дополнительной литературы, можно найти в сети Интернет через поисковые системы YANDEX и Google, что значительно сокращает время подготовки к занятиям.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, самостоятельной работы бакалавров, промежуточной аттестации, учебно-методическое обеспечение СРС
Таблица 6.1 Распределение баллов рейтинга успеваемости
Тема дисциплины | Виды занятий | Виды оценочных средств (всего 80 баллов) | Баллы | ||
Тема 1 | Аудиторная работа | Лекция | Посещение (для бакалавриата 1-3 курсов обязательно) | 1 | |
СРС | Индивидуальная работа (работа с электронными носителями: медиа-ресурсы) | Письменный отчет на практическом занятии | 5 | ||
Индивидуальная работа (работа с источниками) | |||||
Индивидуальная работа (работа с базами) | |||||
Аттестация | Текущая аттестация вторая |
| 5 | ||
Темы 2-8 |
| Аудиторная работа | Лекция | Посещение (для бакалавриата 1-3 курсов обязательно) | 1 |
Практическое занятие | Доклад | 5 | |||
Лабораторная работа | ответ на контрольные вопросы по теме | 1 | |||
Консультация | Контрольная работа | 5 | |||
СРС | Подготовка к занятию | Презентация | 10 | ||
Индивидуальная работа | 2 практические работы | 2*5 | |||
Работа с источниками | конспект | 3 | |||
Аттестация | Текущая аттестация первая | коллоквиум | 10 | ||
Текущая аттестация вторая | Письменное тестирование | 10 | |||
Промежуточная аттестация (Э/З/ДЗ/ТЭ/ТЗ..) |
| ТЭ | 20 |
Текущая аттестация включает устный опрос студентов (групповой или индивидуальный) на практических занятиях и консультациях и тестирование (письменное или компьютерное) по соответствующим разделам дисциплины. Суммированные баллы, начисляемые по результатам регулярной проверки усвоения учебного материала, вносятся в аттестационную ведомость (на 8-й и 17-й неделе семестра). При выведении аттестационной отметки учитывается посещение студентом аудиторных (лекционных) занятий.
Промежуточная (семестровая) аттестация предусмотрена в форме экзамена. Для успешной сдачи экзамена студент должен посещать занятия, выполнять задания, получить положительные оценки на текущих аттестациях. Экзамен проводится в форме компьютерного тестирования.
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к экзамену студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла.
Таблица 6.2. Виды оценочных средств для контроля формирования знаний, умений, владений по видам деятельности/компетенциям
ООП | Компетенции | Виды оценочных средств для групп компетенций и их составных частей | |
Виды деятельности | Коды | Состав | |
Б-КЛ | Общекультурные компетенции | ||
нет | ОК-2, ОК-6, ОК-8, ОК-9 | знания | Тест (в письменной или электронной форме) |
умения | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос | ||
владения | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос | ||
компетенции | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос, тест | ||
Профессиональные компетенции | |||
Аналитическая деятельность | ПК-3, ПК-4
| знания | Устный опрос |
умения | Коллективная практическая работа | ||
владения | Коллективная практическая работа | ||
компетенции | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос | ||
Научно-исследовательская деятельность | ПК-6 | знания | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос |
умения | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос | ||
владение | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос | ||
компетенции | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос, тест |
Таблица 6.3. Расположение оценочных средств
Виды оценочных средств | Расположение |
Электронный тест | Система тестирования СИТО ВГУЭС (http://cerber.vvsu.ru/cito/) |
Задания для контрольных работ | Сайт ВГУЭС (http://www.vvsu.ru) → Ресурсы → Хранилище полнотекстовых материалов → Меню | Поиск по дисциплине «Лингвистика и семиотика» (ОФО, Кафедра КЛ) 3956» → Задания для контрольных работ |
Индивидуальная практическая работа (ИЗ) | Кафедра КЛ (ауд. 1521) |
Рекомендации по изучению дисциплины
Изучение семиотической составляющей культуры и лингвистики как самостоятельной науки является неотъемлемой частью профессиональной подготовки студентов, обучающихся по специальности 033000.62 - Культурология. Особое место в ряду знаковых систем занимает язык, универсальное средство передачи информации о той или иной культуре. Умение воспринимать и анализировать эту информацию – одна из важных задач подготовки бакалавра-культуролога.
Практические занятия, проводимые в форме семинарских, предназначены для углубления знаний по изучаемой дисциплине и контроля самостоятельной работы студентов. Практические занятия направлены на формирование навыков самостоятельного анализа явлений художественной культуры с опорой на классические труды лингвистов, эстетиков, философов и культурологов. В связи с этим важное значение имеет тщательная проработка не только основной литературы, но и рекомендуемых преподавателем к каждому практическому занятию дополнительных источников. Данная дисциплина требует значительного времени для самостоятельной работы студентов с литературой. При подготовке к практическим занятиям рекомендуется конспектировать необходимую литературу.
Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с разделами дисциплины по рекомендованным педагогом материалам с целью углубления знаний, полученных на лекционных занятиях. С целью оптимизации методов обучения предлагается внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал (обращение студента к ресурсам Интернет и мультимедиа-библиотекам).
Одним из видов самостоятельной работы студентов является разработка сообщения в виде электронной презентации в рамках тематики данного курса. Форма сообщения должна быть представлена в виде электронной презентации, что в целом способствует выработке у студентов умений по грамотной работе с информацией (отбор, презентация, схематизация, выводы). Электронная презентация создается с помощью программы PowerPoint.
Ещё один вид самостоятельной работы студентов представляет написание эссе по теоретическим основам какой-либо проблемы и собственные рассуждения. Структура эссе произвольная, объем – не более 5 страниц текста.
Возможные темы для эссе:
1. Семиотика культуры как способ познания культуры.
2. Может ли быть семиотика универсальным метаязыком?
3. Семиотика культуры как междисциплинарная форма знания.
4. Проблема знака в культурологии.
5. Символы и их роль в культуре
6. Язык и культура: точки пересечения.
7. Обоснование семиотики истории ().
8. «Точки зрения» в семиотическом познании литературного текста.
9. Мифология как область исследования семиотики.
10. Семиотика ритуала в культуре.
11. Произведение как текст (Р.Барт).
12. Семиотика телесности.
13. Письмо и речь, голос и феномен (Ж. Деррида).
14. Искусство Средневекового Новгорода: семиотический обзор.
15. Символы власти и власть символов.
16. Визуализация знаков современной культуры.
17. В чем особенность языка кино (моды, поэзии, танца, музыки)?
18. Знаковый смысл одежды.
19. Знаковость этикета.
20. Символы любви.
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое семиотика?
2. Почему возникает семиотика как наука?
3. Благодаря достижениям каких наук формируется семиотика?
4. В чем специфика предмета и задач семиотики?
5. В чем причины лингвоцентризма семиотики?
6. Когда впервые начинается развитие семиотических идей?
7. В чем значение работ древнегреческих философов для развития семиотики?
8. В чем состоит вклад в развитие семиотики Ч. С. Пирса, Ф. де Соссюра и Ч. У. Морриса?
9. Каковы основные направления развития семиотики на Западе в настоящее время?
10. Выделите основные этапы развития семиотики в России?
11. В чем значение работ Г. Г. Шпета для развития семиотики?
12. Каковы основные идеи Р. О. Якобсона?
13. В чем состоит вклад в развитие семиотики ученых тартусско-московской семиотической школы?
14. Каковы основные идеи работ Ю. М. Лотмана и Б. А. Успенского?
15. Дайте определение знака.
16. В чем сущность отношения обозначения?
17. Дайте определения означающего и означаемого.
18. Дайте определения денотата и десигната.
19. Каковы составляющие «семиотического треугольника»?
20. Каковы принципы типологизации знаков?
21. Какая типология знаков, по вашему мнению, является наиболее универсальной и почему?
22. Расскажите о типологии знаков Ч. С. Пирса.
23. В чем сходство и различие знаков-индексов, знаков-икон, знаков-символов?
24. Каково место естественного языка в ряду других языков культуры?
25. В чем состоит теория божественного происхождения языка?
26. Какое развитие получали теории происхождения языка в европейской науке XVIII-XIX вв.?
27. Каковы современные представления о происхождении языка?
28. В чем различия лингвистического и семиотического подходов к языку?
29. Дайте определение языка.
30. В чем различия определения языка с точки зрения лингвистики и семиотики?
31. Какие основания можно выдвинуть для типологизации языков?
32. Какая типология языков представляется вам наиболее универсальной? Обоснуйте свою позицию.
33. В чем различия семиотического и лингвистического подходов к языку? Какой из подходов представляется вам наиболее универсальным?
34. Назовите основные позиции в науке по вопросу о наименьшей значимой единице языка.
35. Дайте определение слова.
36. Каково место слова в ряду других знаков и чем оно определяется?
37. Каково строение слова с точки зрения семиотики?
38. Каковы составляющие планов выражения и содержания в слове?
39. Выделите категории слов в зависимости от степени близости к означаемому и обоснуйте свою позицию.
40. Дайте определение понятия.
41. Назовите виды модусов обозначения и различия между ними.
42. Что такое антиномия отношения именования?
43. Что такое троп и какова его функция в языке?
44. Что такое метафора?
45. Что такое метонимия?
46. Что такое оксюморон?
47. Что такое метаязык?
48. Как и когда возникают элементы метаязыка?
49. Можно ли выделить этапы формирования метаязыка?
50. Что, на ваш взгляд, является показателем завершения формирования метаязыка?
51. Какова роль метаязыка в развитии языка?
52. Что входит в метаязык?
53. Что такое тезаурус?
54. Почему письменность является одним из основных элементов метаязыка?
55. Выделите основные этапы развития письменности? Что, по вашему мнению, определяет эволюцию письменности?
56. Как действует в языковых знаковых системах логика соответствий?
57. Приведите примеры действия в языковых знаковых системах логики приложений.
58. Приведите примеры действия в языковых знаковых системах логики системы.
59. В чем сходство и различие семиотического и лингвистического определения текста?
60. Почему определяет текст как базовую единицу культуры?
61. Каковы функции текста с точки зрения лингвистики?
62. Каковы функции текста с точки зрения семиотики?
63. Какова структура текста с точки зрения лингвистики?
64. Какова структура текста с точки зрения семиотики?
65. Какова семиотическая типология текстов по и в чем ее отличие от лингвистической?
66. Дайте определение дискурса.
67. Каковы основные принципы дискурсивного анализа?
68. Каковы основные принципы текстологического анализа?
69. Каковы основные принципы семиотического анализа текста?
70. Каковы, по , этапы создания текста автором и этапы восприятия его читателем?
Перечень примерных вопросов к зачету
1. Философские основы семиотики. Предмет и задачи семиотики.
2. Развитие семиотических идей в древнегреческой философии.
3. Вклад в развитие семиотики и Ч. Морриса.
4. Вклад в развитие семиотики Ф. де Соссюра.
5. Современные семиотические теории в западной науке.
6. Развитие семиотики в России.
7. Тартусско-московская семиотическая школа и ее основные идеи.
8. Понятие знака. Строение знака.
9. Типология знаков.
10. Знаки-индексы.
11. Знаки-иконы.
12. Знаки-символы.
13. Понятие знаковой системы. Типы знаковых систем.
14. Лингвистический и семиотический подходы к языку.
15. Теории происхождения языка.
16. Типология языков.
17. Место естественных языков в ряду других знаковых систем.
18. Функции языка в системе культуры.
19. Метаязык языковых знаковых систем: происхождение, состав, функции.
20. История письменности.
21. Слово как базисный знак языковых знаковых систем.
22. Строение слова. Слово и означаемое.
23. Понятие. Проблема соотношения слова и понятия.
24. Модусы обозначения. Антиномия отношения именования.
25. Тропы. Метафора, синекдоха.
26. Тропы. Метафора, метонимия.
27. Тропы. Эпитет, оксюморон.
28. Логика соответствий в языковых знаковых системах.
29. Логика внутрисистемных трансформаций (логика системы) в языковых знаковых системах.
30. Логика приложений в языковых знаковых системах.
31. Лингвистическое и семиотическое определение текста.
32. Функции текста с точки зрения лингвистики.
33. Функции текста с точки зрения семиотики.
34. Лингвистическая типология текстов.
35. Семиотическая типология текстов.
36. Логический уровень структуры текста и его внешнее выражение
37. Аксиологический уровень структуры текста и его внешнее выражение.
38. Риторические фигуры выделения и диалогизма в тексте.
39. «Текст в тексте».
40. Метатекстовые структуры в тексте.
Таблица 6.4. Перечень вопросов для самостоятельного изучения дисциплины
№ темы | Перечень рассматриваемых вопросов для самостоятельного изучения | Кол-во часов |
1 | Философские основы семиотики. Причины возникновения семиотики как науки. Семиотические идеи древнегреческой философии Д.Локк и его вклад в развитие семиотики. Развитие семиотики в России. | 3 |
2 | Жизнь и деятельность Ф. де Соссюра. Жизнь и деятельность . Жизнь и деятельность . Жизнь и деятельность . | 3 |
3 | Тартусско-московская семиотическая школа и ее вклад в развитие семиотики в России. Типология знаковых систем: основные направления научных дискуссий. Строение знака. Типология знаков. | 3 |
4 | Происхождение языка. Типология языков. Проблема наименьшей значимой единицы языка в науке. Метаязык: генезис, развитие, значение в культуре. | 3 |
5 | История письменности. Семиотический анализ текста и его основные проблемы. Текстология и ее основные проблемы. | 3 |
6 | Дискурсивный анализ и его основные направления. Лингвистический и семиотический подходы к языку. Функции текста с точки зрения лингвистики и семиотики. | 3 |
7 | Семиотика и лингвистика о структуре текста. Риторика текста и ее значение. Текст как базовая единица культуры. Интертекстуальность и ее роль в культуре. | 3 |
8 | Логика приложений в языковых знаковых системах. Логика системы и логика соответствий в языковых знаковых системах. Типология текстов в семиотике. | 3 |
|
| 24 |
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература
1. Соломоник как знаковая система: [монография] / . - М.: Либроком, 2010.
2. В трехмерном пространстве языка: Семиотические проблемы лингвистики, философии и искусства / Отв. Ред. . Изд. 2-е. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.
б) дополнительная литература
1. Семиотика. - М., 2002.
2. Анатомия рекламного образа. М., 2004.
3. Музыкальный текст: структура и свойства. М., 1998.
4. Байбурин аспекты функционирования вещей. // Этнографическое изучение знаковых средств культуры. – М., 1989.
5. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. – М., 1989.
6. Мифологии. – М., 2004.
7. Система моды. Статьи по семиотике культуры. – М., 2005.
8. Бауэр В и др. Энциклопедия символов. – М., 1995.
9. Бахтин текста. Опыт философского анализа.//Вопросы литературы. – 1976, № 10.
10. Бахтин поэтики Достоевского. – М., 1972.
11. Бахтин словесного творчества. – М., 1979.
12. Симулякры и симуляция // Философия эпохи постмодерна. Мн., 1996.
13. Букина символика: педагогический потенциал. – Екатеринбург, 2007.
14. Бурцев в архитектуре. – Екатеринбург, 2007.
15. Выготский искусства. – М., 1986.
16. Глотова и знак. Семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. – Свердловск, 1990.
17. Эмблема. Очерки по теории и прагматике регулярных механизмов культуры. – М., 2005.
18. Демидов власти и ее эволюция от текста к образу. // Вопросы философии. – 2005, №8.
19. Деррида Ж. О грамматологии. – М., 2000, с.115 – 192.
20. «Хороший» и «плохой» образы героев мультфильмов советской и постсоветской эпох. // Человек. 2008, № 2.
21. Иванов Вяч. Ив. Избранные труды по семиотике и истории культуры. – Т.1., М., 1999.
22. Карпов и смысл. // Человек. 2007, № 5.
23. Словарь символов. – М., 1994.
24. Семиотика культуры. – М., 2007.
25. , Кронгауз , или Азбука общения: Учеб.пособие / , . – М.: Флинта: Наука, 2004.
26. Избранные труды: разрушение поэтики. – М., 2004.
27. Культурология. ХХ век. Словарь в 2-х т. – М., 2001.
28. Леви- Путь масок. – М., 2000.
29. Лекомцева языка. – М., 2007.
30. Лосев символа в реалистическом искусстве. 2-е изд., испр. – М.: Искусство, 1995.
31. Лотман кино и проблемы киноэстетики. – Таллин, Издательство "Ээсти Раамат" , 1973.
32. Тезисы к семиотике русской культуры. // Лотман и тартусско-московская семиотическая школа. – М., 1994.
33. Лотман эмблемой и символом.// Лотмановский сборник. 2. – М., 1997.
34. Об искусстве. – Спб., 1998.
35. Лотман . – Спб., 2001.
36. Лотман мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М., 1996.
37. Лотман художественного текста. – М., 1970.
38. Лотман культуры. Взаимное воздействие культуры. – М., 1982.
39. Homo significans в коммуникативном пространстве. // Массовая культура. Учебное пособие. – М., 2004.
40. Мамардашвили, и сознание: Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке / , . – М.: Языки русской культуры, 1999.
41. Махлина искусства. – Л., 1990.
42. Махлина культуры и искусства: cлов.- справ. в двух кн. / - СПб.: Композитор, 2003.
43. Махлина культуры повседневности. – СПб., 2009.
44. Пирс основания теории знаков. – Спб., 2000.
45. Почепцов семиотика: идеи и методы, персоналии, история - М.: Рефл-бук; Киев:Ваклер, 2001
46. Почепцов человек. – М., 1994.
47. Почепцов - М.: Рефл-бук; Киев:Ваклер, 2002 .
48. Пропп корни волшебной сказки. – Л., 1986.
49. Пропп сказки. – М., 1969.
50. Рождественский, терминов (общеобразовательный тезаурус): Общество. Семиотика. Экономика. Культура. Образование / . – М.: Флинта, 2002.
51. Семиотические исследования. – М., 2001.
52. Руднев языка и семиотика безумия: избр. работы / Вадим Руднев - М.: Территория будущего, 2007 .
53. Семиотика: курс лекций: учеб. пособие для вузов / - М.: Акад. Проект: Трикста, 2006 .
54. Семиотика и авангард: антология / под общ. ред. - М.: Акад. Проект: Культура, 2006.
55. Семиотика страха. Сб. статей. – М., 2005.
56. Семиотика: Антология / Сост. и общ. ред. - М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2001 .
57. Серов культуры. – Спб., 2004.
58. Позитивная семиотика. - М., 2000.
59. Семиотика и лингвистика - М.: Мол. гвардия, 1995.
60. Теория символа. – М., 2002.
61. Словарь символов. М., 2001.
62. Успенский искусства. – М., 2006.
63. Филимонов и его роль в коммуникации. // Философия и общество, 2000, № 4. - С. 154-158.
64. Иконостас. – М., 2002.
65. Французская семиотика: от структурализма к постструктурализму. – М., 2000.
66. Слова и вещи. – М., 1994.
67. Холл Дж. Словарь сюжетов и символов в искусстве. – М., 1996.
68. Некоторые проблемы семиотики визуального искусства. Пространство изображения и средства создания знака-образа // Семиотика и искусствометрия. М., 1972.
69. Шаров мода и гендерные мифологии. // Человек. 2008, № 4.
70. Шейнина символов. Харьков, 2002.
71. Ширшов в педагогическую семиотику.// Педагогика, 2001, № 1.
72. Шпет как искусство.// Вопросы философии. – 1988, № 11.
73. Система: тексты и традиции субкультуры. – М., 2004.
74. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. – Спб., 2004.
75. О членениях кинематографического кода // Строение фильма. – М., 1984, с. 79–101.
76. Энциклопедия символов, знаков, эмблем. М., 2001.
77. Тело на перекрестке времен. К философии осязания. // Вопросы философии. – 2005, №8.
78. Юнг и его символы. – М., 2003.
79. Мечковская . Язык. Природа. Культура : курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов / - М.: Академия, 2008.
80. Мартин Бронуэн, Рингхэм Фелицитас, Сичинава семиотики / Б. Мартин, Ф. Рингхэм; пер. с англ. . - М.: Либроком, 2010.
в) полнотекстовые базы данных
Электронно-библиотечная система ВГУЭС
Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий «IQ Library».
Электронно-библиотечная система BOOK.ru.
Электронно-библиотечная система znanium.com издательства «ИНФРА-М».
Электронно-библиотечная система Университетская библиотека on-line
г) интернет-ресурсы
Web-сайт «Лингвистика. Семиотика. Культура» - режим доступа: http://www.mling.ru/
Соломоник, А. Несоответствие между онтологией и семиотической реальностью (к философским основам семиотики). – Режим доступа: http://www.countries.ru/library/semiotic/two_realities.htm, свободный.
Web-сайт «Семиотика и семиосфера: семиотические исследования и электронная библиотека» - режим доступа: semiotics.ru
Метасайт «Семиотика текста» - режим доступа: www.text-semiotics.org
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
б) техническое и лабораторное обеспечение
Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Аудитория, оснащённая комплексом оборудования для компьютерного тестирования при проведении экзаменационного теста.
ГЛОССАРИЙ
Арбитрарность (произвольность) – в трактовке Ф. де Соссюра одно из свойств «первостепенной важности» языкового знака, обозначающее его условность, конвенциональность.
Вторичные моделирующие системы – концепция московско-тартуской семиотики, согласно которой естественные языки, мифологии, религии, литература и искусство, а также социоэтические нормы (запреты и предписания) представляют собой знаковые системы, которые отображают (моделируют) определенные аспекты реальности и в результате функционирования порождают произведения (знаковые последовательности, т. е. тексты, в семиотическом смысле слова), реализующие коммуникативно-познавательные возможности отдельных семиотик.
Денотат (десигнат) – объект, обозначением которого является данный знак.
Дискурс – коммуникативное событие, включающее в себя «говорящего и слушающего», различные «аспекты социальной ситуации» общения (по Дейку). В художественном произведении это коммуникативное событие между креативным (производящим) и рецептивным (воспринимающим) сознаниями.
Знак – это «материальный, чувственно-воспринимаемый предмет (вещь, явление, действие, признак), выступающий в качестве представителя (заместителя, репрезентанта) другого предмета, свойства или отношения и используемый для получения, хранения, переработки и передачи информации» ().
Знаки-идексы (знаки-симптомы) – знаки, в которых связь означающего и означаемого мотивирована их естественной смежностью (соприкосновением или пересечением), в случае пересечения означающее является частью означаемого. Мотивированность означающего означаемым в знаках-идексах характеризуется как метонимическая.
Знаки-копии, (знаки-иконы, иконические знаки) – в этих знаках, связь означающего и означаемого мотивирована сходством, подобием между ними. Мотивированность в этих знаках носит метафорический характер.
Знаки-символы – условные знаки, которым не свойственна природная мотивированность связи означаемого и означающего (например, почему знак 5 – связан с количеством «пять»).
Знаковая система – «совокупность знаков, обладающая внутренней структурой, явными (формализованными) или неявными правилами образования, осмысления и употребления ее элементов и служащая для осуществления индивидуальных и коллективных коммуникативных и трансляционных процессов» ().
Инвариант – абстрактная единица языка, несущая общие признаки всех ее реализаций, ось координат единой системы.
Интенсионал – смысл имени (термина), называющего понятие.
Концепт – смысл понятия; в когнитивной лингвистике – «оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона,…всей картины мира, отраженной в человеческой психике» ().
Метаязык – это язык, на котором описывается некоторый другой язык, называемый в этом случае предметным языком или языком-объектом.
Означающее – план выражения знака.
Означающее – план содержания знака.
Парадигма – система форм одного слова, отражающая его видоизмененияе по грамматическим категориям; класс языковых единиц, объединенных по какому-либо признаку.
Парадигматика – раздел грамматики, изучающий морфологические категории слов как системы; логический выбор одного или нескольких возможных в данном контексте элементов при построении фразы.
Прагматика – один из трех основных аспектов знака, включающий в себя отношения между знаками и участниками коммуникации, т. е. отношения людей к тем знакам, которые они используют и воспринимают (по ).
Референт – предмет, к которому относится данное языковое высказывание, знаковое выражение.
Семантика – один из трех основных аспектов знака, включающий в себя отношения между знаками и тем, что они обозначают (по ).
Семиозис – это «процесс, в котором нечто функционирует как знак» (), «процесс означивания и возникновения в сознании знака и знаковых отношений между явлением действительности, его отображением в сознании и формой знака» ().
Семиологический парадокс (Р. Барт) – понятие, состоящее в том, что знаковые функции приписываются тем или иным вещам, которые прежде , и наоборо, вещи-знаки могут утрачивавть свои знаковые свойства.
Семиосфера (семиотический универсум) – термин , обозначающий пространство, в котором реализуются коммуникативные прпоцессы и вырабатывается новая информация; семиосфера образует коммуникативно-семиотическую структуру ноосферы (области жизни, организуемой сознанием человечества), если понятие ноосферы охватывает содержание сознания и его воздействие на реальность, то семиосфера – это система знаковых опор сознания, т. е. носителей и передатчиков значения., каналов и способов передачи информации.
Семиотический треугольник – графическая формула знака, включающая в себя план выражения знака (означающее), план содержания знака (означаемое), «вещь» (объект обозначения); эта формула восходит к «логическому треугольнику» Г. Фреге – графическому образу, разводящему и объединяющему «денотат – концепт – знак» и «семантическому треугольнику» Ч. Огдена, А. Ричардса «слово – понятие – вещь».
Синтагма – цельная речевая синтаксическая интонационно-смысловая единица; последовательность двух и более единиц, соединенных определенным типом связей, а также сочетание слов или частей слова, представляющее собой комбинацию определяющего и определяемого элемента.
Синтагматика – аспект изучения языковых систем, предметом которого являются единицы языка в их последовательном расположении и отношениях, связывающих их в речи или в тексте, а также линейные отношения между единицами языка в речи ли в тексте.
Синтактика – один из трех основных аспектов знака, включающий в себя отношения между знаками в знаковых последовательностях – например, отношения между словами в высказывании (по ).
Субзнаки – элементы структуры знаков, не обладающие соотнесенностью с тем или иным представлением о внешнем мире, это незначащие единицы (дифференциальные признаки фонем, сами фонемы, графемы (буквы), знаки препинания) и значащие, но несамостоятельные единицы (морфемы).
Текст – объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются цельность и связность ().
Экстенсионал – область приложения или референции имени (некоторого понятия).
Словарь персоналий
БАРТ (Barthes) Ролан (1915-80), французский культуролог семиотического направления. Исследователь языков литературы, моды, рекламы, фотографии, автор книг «Мифологии» (1957), «Система моды» (1967), «Фрагменты любовного дискурса» (1977), «Камера луцида» (1980).
ДЕРРИДА (Derrida) Жак (р. 15 июля 1930, Эль-Биар, Алжир), французский философ, один из крупнейших представителей постструктурализма, оказавший значительное влияние на философскую мысль второй половины 20 века. С 1949 во Франции. Преподавал в Сорбонне (1960-1964), в Высшей нормальной школе (1965-1984), в Высшей школе исследований в социальных науках (Париж), соучредитель Международного философского колледжа (с 1983). Выступает с критикой метафизики как основы европейской культуры. Преодоление метафизики связывает с отысканием ее исторических истоков посредством аналитического расчленения («деконструкции») понятий, составляющих основу онтологии, и прежде всего – понятия бытия. «Грамматология» (наука о письме) Деррида утверждает примат письменности перед звучащим словом (логосом).
ИВАНОВ Вячеслав Всеволодович (р. 1929), российский филолог, переводчик, доктор филологических наук. Сын Вс. В. Иванова. Работы по индоевропейскому, славянскому, общему языкознанию, по фольклору и мифологии славян. Фундаментальные исследования (совместно с ) «Индоевропейский язык и индоевропейцы. Реконструкция и историко-типологический анализ праязыка и протокультуры» (кн. 1-2, 1984). Ленинская премия (1988), Государственная премия СССР (1990).
ЛЕВИ-СТРОС (Levi-Strauss) Клод (р. 1908), французский этнограф и социолог, один из главных представителей структурализма. Создал теорию первобытного мышления
ЛОТМАН Юрий Михайлович (1922-94), литературовед. Профессор Тартуского государственного университета, академик АН Эстонии (1990). Проблемы российской истории, теории русской литературы и культуры исследуются в широком историко-философском и историко-бытовом контексте (в т. ч. с точки зрения семиотики). При анализе поэтических систем обращался к структурному методу. Книги о А. С. Пушкине, Н. М. Карамзине и др. Цикл телепередач «Беседы о русской литературе».
МОРРИС (Morris) Чарлз Уильям (1901-1978), американский философ, один из основателей семиотики. К работам Ч. У. Морриса восходит современное деление семиотики на разделы: семантику, синтактику, прагматику.
ПИРС (Peirce) Чарлз Сандерс (1839-1914), американский философ, логик, математик и естествоиспытатель. Один из основателей семиотики. Его типология знаков – деление их на знаки-индексы, знаки-иконы, знаки-символы считается в семиотике классической.
СОССЮР Фердинанд де (1857-1913), швейцарский языковед. Исследовал индоевропейские языки, проблемы общего языкознания. Впервые предложил рассматривать язык как систему (структуру), разграничил лингвистику языка и лингвистику речи, синхронию и диахронию. Раскрыл природу знака языкового, считая лингвистику частью семиологии (см. Семиотика). Основной труд – «Курс общей лингвистики» (1916). Оказал значительное влияние на развитие языкознания (основоположник структурной лингвистики в Европе), некоторых направлений семиотики, литературоведения, эстетики.
ТОПОРОВ Владимир Николаевич (р. 1928), российский филолог, академик РАН (1991; академик АН СССР с 1990). Работает в области славистики, балтистики, индоевропеистики, русистики; исследования по проблемам фольклора, мифологии, поэтики, лингвистики, культурологии. Автор словаря «Прусский язык» (т. 1-5, 1975-89, издание продолжается).
УСПЕНСКИЙ Борис Андреевич (р. 1937). В начале 1960-х гг. Б. А. Успенский выступил один из пионеров лингвистики универсалий в СССР; в 1970 – 1980-х гг. им созданы фундаментальные работы по истории литературного русского языка, а также истории филологической в Древней Руси и России; в 1990-х гг. – по истории православия и власти в России.
ФУКО (Foucault) Мишель Поль (1926-84), французский философ, историк культуры и науки, представитель структурализма, создатель концепции «археологии знания».
ШПЕТ Густав Густавович (1879-1937), российский философ, последователь феноменологии Э. Гуссерля. Вице-президент (1923-29) Государственной академии художественных наук. Труды по герменевтике (истолкованию), философии языка, эстетике, истории русской философии и др. Переводчик «Феноменологии духа» Гегеля (изд. 1959). Репрессирован; реабилитирован посмертно.
ЯКОБСОН (Jakobson) Роман Осипович (1896-1982), российский и американский языковед, литературовед. С 1921 за границей. Один из основателей Московского, Пражского, Нью-Йоркского лингвистического кружков, один из основоположников структурализма в языкознании и литературоведении. Основные труды по общему языкознанию, славянским языкам (главным образом русскому), поэтике.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 033000.62 «Культурология».
Составитель
Программа одобрена на заседании кафедры
от ___________ года, протокол № ________.
Заведующий кафедрой__________________
Программа одобрена на заседании УМК института
от ___________ года, протокол № ________.
Председатель УМК института ____________________
