Некоторые вопросы преподавания интегрированного курса «Литература (русская и зарубежная ) в 2016/2017 учебном году
РЫБА Е.В.,
заведующая НМЛ
языков и литератур
национальных меньшинств
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Поэтому основным заданием интегрированного курса «Литература»(русская и зарубежная) в 2016/2017 учебном году остается формирование читательской культуры, творческих способностей, воспитание чувства красоты и выразительности родного слова, развитие умений воспринимать литературное произведение как явление искусства, расширение культурно-познавательных интересов, воспитание чувства национального достоинства и уважения к культуре разных народов.
При планировании уроков литературы в 2016/2017 учебном году учителю-словеснику необходимо помнить, что с целью разгрузки учебных программ, которые введены в учебный процесс с 2013/2014 учебного года, в связи с поэтапным переходом на новые Государственные стандарты базового и полного общего среднего образования, МОН Украины внесены коррективы и изменения в учебные программы по предмету в 5-9 классах (наказ МОН України від 29.05.2015 № 000).
В измененных программах уточнено и детализировано количество учебных часов соответственно Типовому учебному плану общеобразовательных учебных заведений с обучением на языках национальным меньшинств (додаток 2 до наказу від 03.04.2012 № 000 в редакції наказу від 29.05.2014 № 000), упрощены отдельные темы, снять темы, которые не отвечают возрастным особенностям учащихся или утратили свою актуальность и др
Новые программы для учащихся 5 – 8-х классов, действующие программы для 9-11 классов по интегрированному курсу «Литература» (русская и зарубежная) для основной и старшей профильной школы размещены на сайте Министерства образования и науки (www.mon.gov.ua.).
В 2016 году по результатам конкурсного отбора проектов учебников для 8 класса общеобразовательных учебных заведений рекомендованы для использования в учебном процессе и получили гриф следующие учебники:
«Интегрированный курс «Литература» (русская и зарубежная» учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке (авт. , )
«Интегрированный курс «Литература» (русская и зарубежная» учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке (авт. , , )
«Интегрированный курс «Литература» (русская и зарубежная» учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке (авт , ).
«Интегрированный курс «Литература» (русская и зарубежная» учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке (авт. ).
«Интегрированный курс «Литература» (русская и зарубежная» учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке (авт. , , ).
Напоминаем, что полный перечень учебной литературы для общеобразовательных школ с изучением литератур национальных меньшинств будет опубликован в Перечне учебных программ, учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования и науки Украины в 2016/2017 учебном году.
Учитывая ситуацию с учебниками для 4 и 7 классов, рекомендуем учителям-словесникам широко использовать учебники прошлых лет, дополнительную литературу, электронные библиотеки Интернета (перечень сайтов можно найти в методических рекомендациях, размещенных в журнале «Наша школа» № 4 2015г), а также возможности репозитария учебного контента (lokando.com)
Учителю-словеснику следует помнить, что при изучении художественного произведения необходимо реализовывать коммуникативно-деятельностный подход в работе с текстом, т.е идти от анализа к созданию собственных продуктивных речевых высказываний.
Учитывая, что интегрированный курс «Литература» изучается параллельно с украинской литературой, особенное внимание надо уделить взаимодействию этих двух предметов. Поэтому целесообразно в доступной форме раскрывать контактные, типологические и генетические межлитературные связи.
Во время работы над программным материалом следует активно использовать и подчеркивать взаимосвязь литературы с другими видами искусства. Изучение литературных произведений в широком культурологическом контексте будет способствовать лучшему пониманию ребенком фундаментальных ценностей мировой культуры.
Оценивание достижений учащихся по литературе проводится тематически в устной и письменной формах.
Предлагаем возможные виды контроля: литературный диктант, тесты, задания к анализу художественного произведения, творческие задания, комбинированная контрольная работа, письменное контрольное сочинение и т.п.
Возможные виды работ по развитию речи: создание сказки (рассказа) по пословицам и поговоркам, подбор крылатый выражений и фразеологизмов, которые выражают главную идею произведения; введение собственных описаний в интерьер, портрет, пейзаж в уже существующее произведение; устный пересказ произведения или эпизода произведения; сочинение-характеристика персонажа; написание приветственного слова на честь литературного героя, автора и т.д.; сочинение-описание по картине; подготовка индивидуального или коллективного проекта, составление анкеты главного героя, цитатных характеристик, рецензий, аннотаций; написание рефератов; идейно-художественный и смысловой анализ поэтического или прозаического произведения; написание письма любимому герою, автору произведения и т.п.
С целью систематизации и упорядочения нагрузки учащихся в течение учебного года, приводим рекомендуемое количество видов контроля в процессе изучения литературы в каждом классе. Представленное в таблице распределение часов является минимальным и обязательным для проведения в каждом семестре. Учитель по своему усмотрению может увеличить количество видов контроля в соответствии с уровнем подготовки учащихся, особенностей класса и т.д., но при этом, не перегружая учащихся.
5–9 класи
Класи | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||
Семестри | І | ІІ | І | ІІ | І | ІІ | І | ІІ | І | ІІ |
|
Контрольні роботи у формі: · контрольного класного твору;
· виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо) | 2
–
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 |
|
Уроки розвитку мовлення* (РМ) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | 2 (у+п) | |
Уроки позакласного читання (ПЧ) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | |
Перевірка зошитів | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
10–11 класи
Класи | 10 | 11 |
| 10 | 11 |
| 10 | 11 | ||||
Семестри | І | ІІ | І | ІІ | І | ІІ | І | ІІ | І | ІІ | І | ІІ |
Рівні | РІВЕНЬ СТАНДАРТУ | АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ | ПРОФІЛЬНИЙ РІВЕНЬ | |||||||||
Контрольні роботи у формі:
контрольного класного твору;
виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)
| 2
1
1 | 2
1
1 | 2
1
1 | 2
1
1 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 3
1
2 | 4
1
3 | 4
1
3 | 4
1
3
| 4
1
3
|
Уроки розвитку мовлення* (РМ) | 2 у+п | 2 у+п | 2 у+п | 2 у+п | 2 у+п | 2 у+п | 2 у+п | 2 у+п | 3 1у+2п | 3 2у+1п | 3 1у+2п | 3 2у+1п |
Уроки позакласного читання (ПЧ) | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Перевірка зошитів | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
Напоминаем, что количество часов на изучение разделов и тем курса «Литература» является ориентировочным, поэтому учитель литературы, исходя из конкретных условий обучения, имеет право самостоятельно осуществлять перераспределение часов в течение всего учебного года и реализовать содержание обучения за счет резервного времени и интенсификации учебного процесса.
Учитель также имеет право изменять количество часов для изучения обзорных и монографических тем (в пределах раздела), для проведения бесед по внеклассному чтению и уроков развития речи. По своему усмотрению с учетом различных форм контроля знаний учащихся, учитель распределяет определенные программой часы для проведения текущего и контрольного оценивания.
В 2016/2017 учебном году особое внимание следует уделить изучению литературы в 8 классе, так как именно с этого класса начинается новый этап изучения литературы в средней школе - системное чтение. Учителю-словеснику следует помнить, что изучение литературы на втором этапе (8-9 классы) базируется на сочетании историко-литературного и жанрово-родового принципов. Курс литературы 8 класса составлен по хронологическому принципу, и предполагает формирование первоначального представления школьников о литературной эпохе, взаимосвязи исторического развития общества и литературы как его культурного наследия
Усвоение учебного материала программы, изучение учащимися шедевров русской и мировой классики должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить осознание школьниками взаимодействия литератур и культур разных народов, исторических эпох. Особенно важным является соблюдение принципа преемственности и контекстного изучения художественных произведений. Так, например, знакомство учащихся с эпохой Возрождения необходимо осуществлять на основе их знаний о культуре античности, приобретённых раннее.
В 8 классе предполагается также углубление представлений школьников об особенностях художественного творчества, расширении их знаний о родовой и жанровой специфике литературных произведений, знакомстве с драмой как родом литературы. Напоминаем, что изучение драматического произведения требует установления на уроках взаимосвязи литературы и театрального искусства. Этому может способствовать ознакомление учащихся со сценической историей изучаемого произведения, анализ драматического произведения в сопоставлении с его сценической интерпретацией, исполнительский анализ пьесы, драматизация.
.Для облегчения составления календарно-тематического планирования для 8 класса по новой программе предлагаем возможный вариант распределения часов на изучение художественных произведений, развитие связной речи и внеклассного чтения
8 класс
ВСЕГО НА ИЗУЧЕНИЕ КУРСА - 70 часов (2 часа в неделю)
Текстуальное изучение - 48 Внеклассное и семейное чтение - 6 Развитие речи - 6 Резерв часов – 10
Тема по программой | Уроки развития связной речи | Уроки внеклассного и семейного чтения | Всего часов | |
56 | 8 | 6 | 70 | |
І семестр | ||||
26 | 4 | 2 | 32 | |
Введение
| Образная природа художественной литературы. Отражение жизни в искусстве. Значение личности в создании культуры. Понятие о диалоге культур. Роль переводной литературы в диалоге разных национальных литератур.
|
| – | 1 |
Из средневековой поэзии востока
5 часов | Омар Хайям. Рубаи (по выбору учителя) Размышления, жизненные наблюдения и их обобщение в творчестве Хайяма. Утверждение идеи права человека на счастье, стремление к удовольствию и радости жизни.
Афористичность и метафоричность поэтического языка. Выразительное чтение рубаи Омара Хайяма
Шота Руставели. «Витязь в тигровой шкуре» (ключевые эпизоды) Национальное своеобразие грузинской культуры
Воспевание в поэме «Витязь в тигровой шкуре» мужества и героизма, высоких человеческих качеств, дружбы и преданности.
Контрольная работа № 1 (тестовые разноуровневые задания, развернутый ответ) |
Составление цитатного плана к фрагменту текста | Низами. Хафиз. Газели. А.Навои «Фархад и Ширин». Сайгё. Танка. | 7 |
«Вечные темы и образы» в литературе эпохи Возрождения
9 часов | Возрождения (хронологические рамки, основные ценности, выдающие представители).
Вильям ШЕКСПИР. «Вечная» тема любви в трагедии«Ромео и Джульетта»: утверждение величия и красоты любви, ее способность преодолевать распри и вражду Трагическая судьба влюбленных в жестоком мире. «Вечные» образы Ромео и Джульетты.
«Светлый трагизм» финала произведения. Роль комических образов.
Мигель де Севантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (отдельные главы по выбору учителя) - «вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы. Нравственно-философская и социальная проблематика романа. Выбор жизненного идеала. Конфликт иллюзии и действительности.
Самоотверженность главного героя. Противопоставление идеализма Дон Кихота трезвой расчетливости Санчо Пансы.
Дон Кихот как «вечный» образ. Глубина и современность произведения. «Донкихотство» как социальное явление.
Контрольная работа № 2 (тестовые разноуровневые задания, развернутый ответ) |
Сочинение на морально-этическую тему
Подробный пересказа от имени персонажа с творческим заданием (устно) |
| 11 |
Разнообразие жанров в русской литеатуре XIX столетия
28 часов (11+17) | Александр Сергеевич Пушкин Яркость чувств и мыслей, преданность идеалам дружбы и «вольности святой» в стихотворениях «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Во глубине сибирских руд…» Жанр послания и его место в лирике Пушкина.
Тема русской истории в творчестве Пушкина. «Капитанская дочка» Соотношение исторического факта и вымысла.
Судьба человеческая и судьба народная в повести. Смысл названия.
Тема «русского бунта, бессмысленного и беспощадного». Образ Пугачева. Фольклорные традиции в создании образа.
Гринев как герой-рассказчик, особенности эволюции характера. Тема долга и чести. Гринев и Швабрин.
Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Особенности композиции произведения.
Роль эпиграфов. Художественные функции сна Гринева, портрета, пейзажных описаний.
Михаил Юрьевич Лермонтов «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен»…», «Выхожу один я на дорогу…», «Родина». Биографическое начало в лирике Лермонтова. Своеобразие поэзии .
Особенности лирического героя и его мировосприятия
«Вечная» тема – назначение поэзии, призвание Поэта. Стихотворение «Поэт»
Выразительное чтение стихотворений Контрольная работа № 3 (тестовые разноуровневые задания, развернутый ответ)
|
Сочинение-характеристика героя по изученному произведению (письменно).
| «Медный всадник», «Скупой рыцарь».
| 13 |
II СЕМЕСТР | ||||
| 29 | 5 | 4 | 38 |
Разнообразие жанров в русской литеатуре XIX столетия (продолжение)
7 часов
| Николай Васильевич Гоголь. «Ревизор» История создания комедии «Ревизор». Сюжет. Особенности конфликта и композиции комедии. Смысл названия и эпиграфа.
Сила обличения социального зла в комедии. Городничий и чиновники. Обобщенные образы чиновников. Образ типичного провинциального уездного города.
Сатирическая направленность комедии. Роль гиперболы и гротеска в ее художественном мире.
Образ Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. Средства создания характеров в комедии. Смысл финала в произведении. Трагическое и комическое в пьесе.
-Щедрин«Сказки для детей изрядного возраста» как итоговое произведение Салтыкова-Щедрина. «Дикий помещик», «Премудрый пискарь». Развитие образов и идей народных сказок и новые приемы социальной сатиры. Социальная и нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина.
Сатирическое обличение общественных пороков. Аллегория и фантастика в сказках.
Контрольная работа № 4(тестовые разноуровневые задания, развернутый ответ)
| Обучение сочинению - групповой характеристике героев по изученному произведению (письменно). Составление плана сочинения (под руководством учителя).
Выразительное чтение по ролям комедии, инсценирование эпизода (устно).
| «Нос», «Портрет», «Женитьба».
-Щедрин «Как один мужик двух генералов прокормил», «Самоотверженный заяц»
| 11
|
Разнообразие жанров в русской литеатуре XIX столетия (продолжение)
10 часов |
Иван Сергеевич Тургенев. Своеобразие лирического произведения в прозе. Стихотворения в прозе: «Порог», «Природа», «Воробей» «Ася».
Особенности авторского мира «Стихотворений в прозе». Красота и величие природы и человека как первоосновы бытия. Средства создания лирического героя. Выразительное чтение стихотворений в прозе И. Тургенева
Проблема счастья в повести «Ася». Автор и рассказчик.
Образ «тургеневской девушки». Самобытный, обаятельный образ героини. Неправильность происхождения и воспитания «барышни-крестьянки».
Естественное стихийное чувство Аси и Н.Н., его грустная судьба в мире социальных, культурных, психологических барьеров, воздвигнутых обществом.
Лиризм повести. Злободневное и вечное в повести.
. «После бала» Реальная основа рассказа. Суровое осуждение жестокой действительности.
Двойственность изображенных событий и поступков персонажей.
Прием контраста в рассказе. Смысл названия рассказа.
Контрольная работа №5 (тестовые разноуровневые задания, развернутый ответ) |
Выразительно чтение наизусть стихотворений в прозе на основе смыслового анализа (устно).
|
И. Тургенев «Первая любовь»
|
12
|
Проблемы, волнующие человека мыслящего в литературе ХХ столетия
11 часов | Максим Горький. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в произведении «Старуха Изергиль».
Особенности повествования. Роль пейзажных и портретных зарисовок в рассказе. Афористичность языка Антуан де Сент-Экзюпери. Постановка «вечных» вопросов, идеал и реальность в философской повести-сказке «Маленький принц».
Воссоздание мира детских раздумий о жизни, отношениях между людьми. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире.
Духовное и материальное, красивое и полезное в системе жизненных ценностей ребенка. Символическое значение образа маленького принца
Образы «взрослых» в произведении. Темы дружбы и любви.
Мысль об ответственности как основе человеческих отношений. Роль метафоры и аллегории в повести.
Братья СТРУГАЦКИЕ История и современность в романе. «Трудно быть Богом»
Роль представителя процветающей гуманной цивилизации в мрачном жестоком средневековье.
Образ Антона – Руматы. Идея «прогрессорства» и ответственности за совершаемые поступки в произведении. Социально-нравственная проблематика романа. Смысл названия романа.
Контрольная работа № 6 (тестовые разноуровневые задания, развернутый ответ) |
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (письменно)
Обучение написанию рецензии на литературное произведение, кинофильм, телепередачу (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям) (письменно.)
| Максим Горький. «Песня о Буревестнике», «Песня о Соколе».
| 14 |
Подведение итогов | 1 |
Обращаем внимание учителей на то, что об изменениях, которые возможны в новом учебном году, можно будет узнать из материалов августовского выпуска информационного сборника Министерства образования и науки, а также на сайте МОН (www.mon.gov.ua.).
