Урок окружающего мира

 

Урок окружающего мира

Класс: 4

Программа: УМК «Гармония»

Учитель:

 

Тема: Глобус – модель Земли.

Цель: формирование представления о глобусе, создание условий для формирования метапредметных умений

Задачи:

1.Образовательная: сформировать знания о глобусе как модели Земли, об условных точках и линиях глобуса, о материках и океанах Земли.

2.Развивающая: продолжить развитие умений моделировать объекты окружающего мира, наблюдать, сравнивать, обобщать, развивать творческие способности.

3.Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, желание применять знания в практической работе .

Планируемые результаты урока:

Личностные: привитие интереса к предмету.

Предметные: - учащиеся должны знать понятия «глобус – модель Земли», «параллели», «меридианы», «экватор», «северный полюс», «южный полюс»;

-учащиеся должны уметь показывать на глобусе условные точки и условные линии, материки, океаны.

Метапредметные:

Регулятивные УУД– осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний; самостоятельно (или с одноклассниками) определять задачи урока, намечать план «открытия» новых знаний, освоения новых учебных действий; следовать намеченному плану, решая учебные задачи; сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке; определять успехи и трудности, предлагать (совместно с учителем) критерии оценки успешности выполнения заданий.

Познавательные УУД– осознавать познавательную задачу и целенаправленно решать её; выбирать источники информации (самостоятельно, с учителем, с одноклассниками) для решения учебно-познавательных задач; извлекать информацию из разных источников, работать с разнообразной справочной литературой (словари, энциклопедии), пользоваться таблицами, моделями; осуществлять анализ, синтез, сравнение объектов окружающего мира; осуществлять исследовательскую деятельность и представлять её результаты в разной форме (рассказ, сообщение, презентация…)

Коммуникативные УУД – обмениваться информацией (собранной из разных источников) с одноклассниками, учителем, составлять небольшие информационные сообщения с использованием презентации (подобранных иллюстраций) и представлять их одноклассникам; участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая правила культуры общения, слушать других, быть готовым отстаивать свою точку зрения, проявлять терпимость к другим высказываниям, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками (работать в паре, группе), высказывать своё мнение, аргументировать его, принимать мнение других участников, если оно оказывается более правильным.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебники, глобусы, нитки, линейки, тетради.

Ход урока:

1.     Орг. момент:

Ужасно интересно

Всё то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем

И мир большой познаем! Готовы?

2. Проверка домашнего задания: (прак. работа с картой, проверка 3-4 тетрадей)

3. Сообщение темы и задач урока:

- Чем похожи эти предметы? (шарообразная форма)

-Распределите эти предметы на группы по общему основанию.

- Сходство каких предметов было создано специально? (Глобус и Земля)

-О чём пойдёт речь на уроке?

-Тема нашего урока: « Глобус- модель Земли»

-Что вы уже знаете о глобусе? Заполним таблицу.

 

Знаем	Хотим узнать	Узнали

 

-А что бы вы хотели узнать о глобусе? (дети называют….)

-Давайте определим главные задачи нашего урока, составим план из ваших предложений:

План:

1.     Что такое глобус?

2.     Какие глобусы самые древние?

3.     Какие бывают глобусы?

4.     Как устроен глобус?

5.     О чём может рассказать глобус?

 

-Мы должны постараться на уроке найти ответы на все эти вопросы.

-Какие способы сбора информации будем использовать на уроке?

ü     Наблюдение

ü     Спросить у взрослого, товарищей

ü     Прочитать в книге

ü     Провести опыт

ü     Найти в Интернете

 

4. Изучение нового материала:

1)-Какую первую учебную задачу, исходя из плана, будем решать?

-Кто знает, что означает слово «глобус»? Откуда тебе это известно?

-Где найдём подтверждение? (желательно - 5 разных источников)

-Кто хочет работать с учебником? (.56, 1 абзац)

-Кто с энциклопедией? Словарём?

-Кто с интернетом?

-Кто хочет спросить у гостей-учителей? (2 минуты)

 

-Давайте проверим, что вы узнали из своих источников информации.

 

Глобус – латинское слово, оно означает шарообразный, шар, круглый.

Глобус – это шар, на который нанесены очертания суши и вод Земли. Шар нанесен на ось и наклонен по отношению к подставке.

Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля.

Итог:

-Мы узнали, что означает слово «глобус»? (заполнение таблицы)

 

2) -Переходим к следующему вопросу плана.

-Какую учебную задачу поставим?

(сообщение готовил ребёнок )

-А вы, ребята, должны будете оценить рассказ одноклассника по данным критериям.

-Вам понятны критерии?

Критерии:

1.Новизна информации.

2.Интересно ли было слушать.

Правильная речь.

 

-Какие способы сбора информации использовал?

-Оценка (ребята), отметка (учитель).

Итог:

-Узнали мы, какие глобусы самые древние? Благодаря чему?

 

3) -Переходим к 3 вопросу плана.

-Какую учебную задачу поставим?

-Эту информацию я предлагаю вам узнать из энциклопедии.

(у детей листы – читают самостоятельно молча, отмечая главные слова)

 

«Какие бывают глобусы?»

Были «глобусы – моряки». Когда – то, мореплаватели брали с собой глобусы в далекие и опасные путешествия. «Глобусы – моряки” за свою долгую службу на кораблях немало повидали. Их трепали штормы, обдували свирепые ветры. Вместе с компасом они были надежными помощниками мореплавателей при ориентировании в пространстве.

Были «глобусы-щёголи». Такие глобусы весь свой век проводили в роскошных королевских дворцах. Эти глобусы были украшены золотом, серебром, драгоценными камнями. На некоторые глобусы ставили часовой механизм с пружиной, и глобус кружился, подобно нашей планете.

Есть «глобус – космонавт». Он установлен на космических кораблях. Такой глобус кружится без остановки с такой же скоростью, как и Земля. Только взглянет на него космонавт, сразу узнает, над каким океаном или страной проносится в эту минуту его космический корабль.

 

Сейчас есть много разных глобусов. Есть глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.

Бывают глобусы - макеты с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые.

Есть даже лунный глобус и глобус Марса.

 

-Проверим, насколько внимательно вы читали о глобусах.

-Игра «Узнай меня» (показ слайдов – картинки разных глобусов)

-Какие ключевые слова из текста помогли определить вид глобуса?

-Зачем люди придумали разные виды глобусов? (труд учёных, для удобства людям)

Итог:

-Узнали мы, какие бывают глобусы?

-Благодаря чему?

 

4) -Интересно, почему глобус называют «мяч в сетке»?

-Какую следующую учебную задачу будем решать? (Как устроен глобус.)

-Я предлагаю вам поработать с учебником (с.56-57), чтение текста .

-Во время чтения вы должны найти ответы на вопросы.

1) чтение молча текста

2) самооценка – на все ли вопросы нашли ответы?

3) ответы на вопросы (фронтально), ФИЛЬМ

 

Вопросы:

1. Почему глобус имеет форму шара и вращается? Почему его ось наклонена?

2. Какие условные точки есть на глобусе? (ребёнок выходит и прикрепляет стикеры)

3. Какие условные линии есть на глобусе? (ребёнок прикрепляет стикер на экватор, показывает параллели и меридианы)

 

5) –Используя данную информацию, выполните следующее задание.

Работа в группах: (4 чел. по плану) (6 глобусов на партах)

(командиры возьмите по глобусу и инструкцию)

Инструкция:

1.Найдите параллели.

Измерьте длину параллелей (используйте нитки, линейку) 3 группы

Сделайте вывод: длина параллелей ____________________________

2. Найдите меридианы.

.Измерьте длину меридианов (используйте нитки, линейку) 3 группы

Сделайте вывод: длина меридианов ____________________________

 

-Проверим работу в группах.

-Что должны были сделать?

-Какой результат получили?

-На какие полушария разделён глобус экватором?

-На какие полушария разделён глобус меридианами?

Итог:

-Узнали, как устроен глобус? Благодаря чему?

 

6) –Какую следующую учебную задачу поставим? (Узнать, о чём может рассказать глобус?)

-Что можно узнать о нашей Земле глядя на глобус?

- Назовите цвета глобуса. Что они обозначают?

- Какой цвет занимает большую часть? (Голубой, синий.) Что им окрашено? (Океаны, моря и реки)

-Что показывает белый цвет? (Снег и лед) Белым цветом окрашено ближе к полюсам, где стоит вечная мерзлота.

- Что изображено коричневым, желтым и зеленым цветом? (Суша. Материки.)

 

-Сколько на Земле материков? А океанов?

Моря и океаны,

материки и страны,

Всё умещается на нём,

На этом шаре голубом.

 

-Продолжаем работать в группах.

-Сейчас вам предстоит продолжить изучать глобусы.

(каждая группа получает контур материка и инструкцию)

 

Инструкция: (каждой группе)

1.Найдите материк на глобусе, назовите его.

2. Опишите, в каком полушарии Земли находится материк.

3.Опишите, какими океанами омывается.

 

-Проверка.

Итог:

-Какую учебную задачу решали? Справились?

 

6) Итог урока:

-Составим синквейн по теме урока: (вместе)

1.Глобус

2.Круглый, цветной

3. Крутится, вращается, рассказывает.

4.Глобус о многом может рассказать.

5. Модель Земли.

 

-Продолжим изучать глобус на следующем уроке и узнаем, удобен ли глобус для путешественников и какое решение нашли учёные.

 

7) ДЗ

1) Сделать модель глобуса из пластилина и нанести все условные точки и линии.

2)Мини - сочинение «Какой я представляю нашу Землю, глядя на глобус»

 

.