Адаптация без проблем
Как помочь молодому педагогу успешно адаптироваться в коллективе? Что нужно сделать, чтобы педагогический коллектив не только его принял, но и помог состояться в профессии, научил справляться с трудностями, стимулировал активность и творчество, стремление к самосовершенствованию и профессиональному росту?
Ответы на эти и другие вопросы знает только тот педагогический коллектив, где существуют незыблемые, с годами сформированные традиции поддержки молодых специалистов. В них основе лежит понимание администрацией, председателями методических формирований, учителями-наставниками учебного заведения необходимости целенаправленной и постоянной с молодыми кадрами. Поэтому одним из важнейших направлений деятельности заместителя директора по учебной работе является организация методической работы с молодыми педагогами. Современной школе нужен профессионально компетентный, творческий учитель, способный оперативно включаться в инновационные процессы. Для того чтобы личностная и профессиональная адаптация молодых специалистов протекала без проблем, в школе должно быть разработана программа сотрудничества с начинающими педагогами. Она существует во многих учебных заведениях, в том числе и в нашей гимназии.
С целью реализации данной программы мы поставили перед собой следующие задачи:
- создание благоприятных условий для качественной адаптации молодого педагога в коллективе;
- помощь в выработке у него индивидуального стиля педагогической деятельности, своей системы преподавания учебных предметов;
- формирование культуры профессиональных умений и навыков педагогической деятельности;
- развитие творческих и исследовательских умений, стремления к педагогическому поиску;
- профессиональная поддержка молодых педагогов.
В реализации программы сотрудничества с начинающими педагогами участвует весь педагогический коллектив учреждения образования и, в первую очередь, те его представители, кто непосредственно вступает в контакт с молодыми учителями уже с первого рабочего дня. Среди них:
- администрация учебного заведения;
- секретарь учебной части, отдел кадров;
- председатель методического формирования по предмету;
- учитель-наставник;
- педагог-психолог, социальный педагог, работник школьной библиотеки;
- оператор кабинета информационных технологий, коллеги-учителя.
В рамках указанной программы мы определили для себя следующие направления деятельности:
- информационно-просветительское;
- диагностическое;
- методическое;
- коррекционное.
Информационно-просветительское направление реализуется в таких видах работы с молодыми учителями, как:
- экскурсия по учебному заведению, знакомство с его кабинетами и службами;
- ознакомление с информационными стендами, сайтом;
- знакомство с традициями и правилам учреждения образования, трудовым распорядком дня, требованиями к организации учебного процесса, должностными инструкциями;
- первоначальное знакомство с педагогическим коллективом, коллегами в рамках методического формирования;
- ознакомление с основными документам учреждения образования, положением о Школ молодого учителя;
- знакомство с учителем-наставником основными требованиями, предъявляемыми участию в работе Школы молодого учителя.
Для того чтобы у молодого учителя не возникли трудности, связанные с началом профессиональной деятельности, администрация учреждения образования предоставляет ему информационный буклет, который знакомит начинающих педагогов с учебным заведением и педагогическим коллективом. Он во многом облегчат начало работы молодого специалиста в школе, помогая ему адаптироваться в максимально короткие сроки.
Информационный буклет содержит следующие сведения:
- карту проезда к учебному заведению;
- почтовый и электронный адреса учебного заведения;
- Ф. И. О. представителей администрации и основных служб учреждения образования, служебные телефоны;
- карту-схему расположения кабинетов учреждения и основных служб;
- названия файлов и папок на сервере и сайте учебного заведения в электронной системе ДЭО гимназии № 20, где молодой учитель может получить всю необходимую информацию не только для организации своей работы, но и непосредственно по преподаваемому предмету;
- краткую информацию об учреждении образования и его педагогическом коллективе;
- перечень основных методических и предметных мероприятий года, в которых должен участвовать молодой педагог;
- перечень основных документов, которыми молодому учителю необходимо руководствоваться в своей работе, а также перечень сайтов, где он может найти необходимую информацию.
Молодые учителя также получают циклограмму основных методических мероприятий, в которых они будут участвовать в текущем учебном году. Она включает в себя:
- предварительную диагностику профессиональных компетенций молодых педагогов, их запросов и пожеланий;
- изучение их профессиональной готовности к участию в образовательной деятельности гимназии;
- знакомство с учителями-наставниками, составление плана сотрудничества учителя-наставника и учителя-стажёра;
- оформление папок учителя-стажёра и учителя-наставника;
- составление графика посещения уроков учителей-наставников молодыми педагогами гимназии;
- посещение уроков начинающих специалистов администрацией, руководителями методического формирования;
- участие молодых педагогов в неделях методического мастерства методического формирования;
- подготовку к внутригимназическому конкурсу молодых педагогов «Зелёное яблоко», взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий в рамках данного конкурса, анализ качества участия в нём начинающих учителей;
- анализ результативности участия молодых педагогов в работе методического формирования и гимназии;
- предварительное планирование работы с молодыми педагогами в новом учебном году.
Когда молодой специалист начинает свою педагогическую деятельность, он, конечно же, нуждается в поддержке. В нашем понимании, профессиональная поддержка молодого педагога — это умение обратить его внимание:
- на чёткое исполнение требований к организации учебного процесса (начало и окончание урока, соблюдение санитарно-гигиенических требований в организации урока, контрольно-оценочная деятельность, дозированность учебной нагрузки и домашнего задания, внеклассная работа по предмету, дежурство по учебному заведению и т. д.);
- требования к ведению школьной документации;
- формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;
- технические средства обучения, коммуникационные технологии (инструктирование по правилам их применения, технике безопасности, по возможности и умению использовать в практической деятельности интерактивную доску, документ-камеру и т. д.);
- механизм использования (заказа или приобретения) дидактического, наглядного и других материалов.
Большое значение в организации работы с молодыми педагогами имеет диагностика. Она применяется в начале их педагогической деятельности, в ходе работы, а также по итогам учебного года. Так, в самом начале педагогической деятельности молодому учителю предлагается блок вопросов, ответы на которые важны не только для него самого, но и для его наставника:
1. Знание каких документов современной школы необходимо учителю для качественной организации профессиональной деятельности?
2. Знание каких документов необходимо Вам для качественной организации учебного процесса по предмету, который будете преподавать?
3. Что, по вашему мнению, входит в состав учебно-методического комплекса по преподаваемому Вами предмету?
4. Какие сайты могут Вам помочь в преподавании предмета?
5. Какие книги Вы считаете необходимыми для качественной организации учебного процесса по преподаваемому Вами предмету?
6. Какие педагогические журналы Вы будете использовать в своей работе?
7. Готовы ли Вы к сотрудничеству с коллегами и администрацией учебного заведения по вопросу организации учебного процесса по своему предмету?
8. Какие вопросы Вы хотели бы обсудить с учителем-наставником перед началом своей педагогической деятельности?
Анализ ответов на приведённые выше вопросы позволит учителю-наставнику, администрации учреждения образования не только грамотно спланировать индивидуальную работу с каждый молодым педагогом, но и сразу же определить возможные проблемы, с которыми может столкнуться последний в своей профессиональной деятельности, и вовремя их предупредить.
По итогам учебного года все молодые учителя предоставляют отчёт о своей проделанной работе в виде анкеты (Приложение). Это позволяет определить степень участия молодого специалиста в педагогическом процессе, жизни коллектива.
Уже с первого заседания Школы молодого учителя педагоги знают, что в День учителя стартует ежегодный внутригимназический конкурс «Учитель года». Его цель — показать отношение молодых педагогов к своей профессии, поддержать их творчество и инициативу.
Дня того чтобы выступить в финале конкурса, молодые специалисты должны много и упорно работать. При подготовке им необходимо принять участие в Неделе молодого учителя, а в её рамках - провести открытый урок, написать эссе на педагогическую тему, показать свои методические материалы коллегам и представить их в медиатеке учебного заведения. Программа Недели молодого учителя в нашей гимназии включает в себя:
- открытие Недели;
- оформление страницы молодых учителей на сайте учебного заведения;
- представление начинающих педагогов членами методического формирования по предмету;
- посещение уроков и внеклассных мероприятий членами методического формирования и администрацией гимназии;
- пресс-конференцию с молодыми учителями по результатам посещённых уроков;
- представление на сайте гимназии и в гимназической медиатеке разработок лучших уроков и внеклассных мероприятий начинающих учителей;
- моральное и материальное поощрение молодых педагогов, вручение благодарственных писем их родителям;
- закрытие Недели молодого учителя.
Начинающий педагог должен чётко знать, что от него требует методическое формирование, в состав которого входят он, его наставник, администрация учреждения образования. Поэтому на первом заседании Школы молодого учителя он получает путеводитель собственного профессионального роста. По итогам каждого полугодия наставники и заместитель директора по учебной работе анализируют результаты деятельности молодых учителей, определяют перспективы их дальнейшей работы согласно следующим показателям:
- проведение открытых уроков, открытых внеклассных мероприятий, презентаций по предмету;
- использование учебно-дидактических материалов;
- темы по самообразованию;
- задания олимпиад, конкурсов;
- исследовательские работы учащихся;
- публикации их материалов в печати;
- деятельность в рамках дополнительного образования.
Одной из самых необходимых и эффективных форм работы с молодыми специалистами, на наш взгляд, является консультация, которую могут проводить представители различных служб учебного заведения. В нашей гимназии консультации со всеми молодыми педагогами обязательно проводят психологи, которые знакомят их с особенностями классных коллективов, методами и приёмами работы с ними. Необходимой является и встреча с классными руководителями тех классов, с которыми молодой учитель начнёт свою работу. Для него очень важна индивидуальная консультация учителя-наставника и завуча после посещения уроков, которая представляет собой подробный анализ их результативности, а также всех позитивных и негативных моментов.
Темы индивидуальных консультаций для молодых учителей:
- Оформление и ведение классных журналов;
- Составление календарно-тематического планирования;
- Ведение контрольных и рабочих тетрадей;
- Оформление поурочного планирования;
- Организация факультативных занятий, надомного обучения;
- Оформление и разработка планов воспитательной работы;
- Качественная организация оценочной деятельности;
- Оформление темы по самообразованию;
- Оформление личного портфолио учителя.
Для адаптации молодых педагогов к профессии и работе в конкретном учреждении проводятся семинары и мастер-классы. В нашей гимназии традиционными стали научно-практические семинары. В них активно участвуют не только молодые учителя, но и педагоги с опытом, которые считают, что имеющиеся знания в области дидактики и методики преподавания предметов необходимо постоянно обновлять.
К примеру, на 2011/12 учебный год запланированы семинары следующей тематики:
- теоретические:
· «Психолого-педагогические основы обеспечения преемственности на всех ступенях обучения» (сентябрь);
· «Основные составляющие эффективности современного урока» (октябрь);
· «Особенности контрольно-аналитической деятельности учителя» (ноябрь);
· «Особенности организации исследовательской деятельности учащихся и педагогов» (декабрь);
— семинары-практикумы из опыта работы педагогов гимназии:
• «Методы и приёмы успешной организации работы факультативов» (январь);
• «Информационные технологии в работе современного учителя. ДЭО гимназии № 20» (февраль);
• «Системность в организации стимулирующих и поддерживающих занятий в гимназии» (март);
• «Системный подход в организации подготовки учащихся к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам» (апрель);
• «Особенности деятельности учителя в условиях проведения выпускных экзаменов и вступительных испытаний» (май).
Такая система организации семинаров позволяет молодым педагогам не только закрепить основы методики и дидактики эффективной организации современного урока, но и применить на практике методы и приёмы организации работы с учащимися по различным направлениям деятельности.
Интересные уроки
В конце каждого учебного года администрация гимназии проводит опрос среди молодых педагогов на предмет их удовлетворённости организацией профессиональной деятельности в учреждении. В последние годы начинающие учителя остаются у нас надолго, предпочитая свою работу высокооплачиваемой.
Приложение
АНКЕТА
1. Участие в курсовой подготовке (целевые, проблемные курсы)
□ Не участвовал(а).
□ Участвовал(а) по собственной инициативе.
□ Выступал(а) с сообщением по результатам курсов.
□ Предложил(а) подготовить практический материал по данной теме в рамках предмета.
2. Участие в работе педсоветов
□ Не выступал(а).
□ Делал(а) краткое сообщение.
□ Выступал(а) с докладом.
□ Входил(а) в группу подготовки педсовета.
3. Участие в работе методического формирования
□ Не участвовал(а).
□ Делал(а) сообщения.
□ Активно выступал(а).
□ Проводил(а) открытые уроки.
□ Проводил(а) внеклассные мероприятия.
□ Готовил(а) дидактический и экзаменационный материал.
4. Проведение открытых уроков
□ Не проводил(а).
□ Проводил(а) (школьный, районный, городской уровень).
5. Участие в конкурсах молодых педагогов (школьный уровень)
□ Участвовал(а).
□ Стал(а) победителем.
