Методология социального познания

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Нижегородский государственный университет им.

 

 

 

, Шаталов-

МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ

 

Учебно-методическое пособие

 

Рекомендовано методической комиссией факультета социальных наук

для студентов ННГУ,

обучающихся по направлению подготовки 040100 СОЦИОЛОГИЯ

 

Нижний Новгород

2016

УДК 303.01

ББК 60.0

 

, Шаталов- МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ: Учебно-методическое пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный университет им. , 2016 - 18 с.

 

Рецензент: доктор исторических наук, заведующая кафедрой общей социологии и социальной работы ФСН ННГУ

 

В настоящем пособии изложена рабочая программа дисциплины «Методология научного познания». В пособии представлены цели и задачи освоения раздела дисциплины; его место в структуре основной образовательной программы магистратуры; компетенции студентов, формируемые в ходе освоения дисциплины; структура и содержание дисциплины; образовательные технологии; оценочные средства текущего контроля успеваемости; учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины; материально-техническое обеспечение дисциплины.

Учебно-методическое пособие по дисциплине «Методология социального познания» разработано в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта по направлению подготовки 040100 «Социология», Квалификация (степень) «Магистр» для 040100.68 профиля подготовки: «Социология».

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Социология» и преподавателей, читающих данную учебную дисциплину.

 

Ответственный за выпуск:

Председатель методической комиссии факультета социальных наук ННГУ, кандидат психологических наук, доцент

 

УДК 303.01

ББК 60.0

 

©Нижегородский государственный

университет им., 2016

 

© , Шаталов-

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «Методология научного познания» является ознакомление студентов с основными идеями, теориями и принципами организации научного знания, видами и типами научного познания.

 

2.Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина (модуль) «Методология научного познания» относится к общенаучному циклу и входит в вариативную часть.

3 Требования к результатам освоения дисциплины (модуля) «Методология социального познания».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью накапливать и актуализировать потенциал личностного, интеллектуального и общекультурного роста (ОК-1);

способностью использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания основ философии и социально-гуманитарных наук (ОК-6);

способностью приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-7);

способностью и умением самостоятельно использовать знания и навыки по философии социальных наук, новейшим тенденциям и направлениям современной социологической теории, методологии и методам социальных наук применительно к задачам фундаментального или прикладного исследования социальных общностей, институтов и процессов, общественного мнения (ПК-1);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии (в соответствии с профилем ООП магистратуры) и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);

способностью осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки разработки новых методических подходов с учетом целей и задач исследования (ПК-3);

способностью и готовностью профессионально составлять и оформлять научно-техническую документацию, научные отчеты, представлять результаты исследовательской работы с учётом особенностей потенциальной аудитории (ПК-4);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные методы научного познания

- сущность, специфику и отличия теоретического и эмпирического уровня познания, и связанных с ними применением научных методов

- сущность важнейших понятий и категорий познания

 

Уметь:

- систематизировать, закреплять и углублять полученные теоретические знания;

- анализировать с точки зрения научно-философского подхода научные теории, концепции, события;

- применять полученные теоретические знания на практике.

 

Владеть:

универсальными компетенциями (способность использования на практике базовых знаний из области современной социологии, способность накапливать новые знания в области современной социологии, способность интерпретации и понимания глубинной сущности социокультурных процессов с точки зрения социологии); инструментальными компетенциями (способность использовать теоретические знания в организационно-управленческой, образовательной и профессиональной деятельности, способность использовать соответствующую теоретико-философскую аргументацию в общении, способствовать формированию вариативного способа мышления); личностными компетенциями (стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства, уметь ориентироваться в быстроменяющихся условиях, способность выстраивать и реализовывать личностную траекторию развития с применением знаний из современной философии, представляющей тенденции современного информационного мира, владеть понятийным аппаратом философских школ позитивизма, экзистенциализма, структурализма, постмодернизма в контексте произведенного анализа текстов представителей данных направлений); научной методологией исследования; научным анализом явлений и процессов социальной действительности; методами выявления и прогнозирования противоречий и конфликтов в развитии социальных процессов. уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

 

 

4. Структура и содержание дисциплины «Методология социального познания».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зач. ед., 72 часа: в том числе 26 часов практических занятий, 40 самостоятельной работы.

 

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Семинары	Самостоятельная работа
1	Проблема сознания, знания и истины в философии науки.	2	1	2	2		опрос
2	Философские основания проблемы истины. Классическая и прагматическая истина	2	2	2	2
3	Когерентная концепция истины и семантическое определение истины Тарского	2	3-4	2	2
4	Концепция истины в работах постмодернистов	2	5	2	2
5	Чувственное и рациональное познание. Иррациональные формы познания	2	6-7	2	2
6	Формы эмпирического и теоретического уровня познания	2	8	2	2		Сообщения, доклады
7	Общенаучные эмпирические и теоретические методы исследования	2	9	2	2
8	Эмпирические и теоретические уровни познания в современных моделях науки	2	10-11	2	2		Круглый стол
	Итого: 72 час.			16	16	31	зачет

 

Содержание учебной дисциплины

Проблема истины и познания в философии науки. Философия сознания. Психика и сознание. Психолого-философские аспекты сознания. Философия познания (гносеология).

Проблема истины. Классическая теория истины. Прагматическая теория истины (Ч.Пирс, У.Джеймс).

Конвенциональная концепция истины А. Пуанкаре. Когерентная концепция истины (О. Нейрат, Р. Карнап, Н. Коллингвуд и др.). Семантическая теория истины

Теория и статус истины в ней: статус следа, операции деконструкции и диссеминации. Статус истины в генеологических исследованиях М. Фуко: эпистема и архив. Постструктуралистская концепция Делеза и Гваттари. Неопрагматистский подход Рорти.

Чувственное и рациональное познание. Иррациональные формы познания. Основные типы познания. Историческая роль чувственных форм познания (мифологическое познание, религиозное познание и т.д.). Рациональное познание в структуре научного познания. Особенности научного познания. Исторические виды «рациональности». Сциентистские и экзистенциальные составляющие рациональности. Место иррационального в познании. Иррациональность и обыденность. Роль практики в структуре познания.

Формы эмпирического и теоретического уровня познания. Структура теоретического уровня познания. Проблема. Гипотеза. Структура и функции научной теории. Закон как основной элемент научной теории. Концепция и способы развертывания концептуальных схем. Формы эмпирического уровня познания (ощущение, восприятие, представление). Способы структурирования эмпирического уровня познания. Концептуализация и операционализация. Единство эмпирического и теоретического.

Общенаучные эмпирические и теоретические методы исследования. Научное знание как система. Понятие метода и методологии, их структура и формы. Общенаучные методы теоретического и эмпирического познания. Методы теоретического исследования: формализация, математизация, аксиоматизация, восхождение от абстрактного к конкретному. Общенаучные подходы: субстратный, структурный, функциональный, системный, алгоритмический, вероятностный, информационный. Методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение, классификация.

Эмпирические и теоретические уровни познания в современных моделях науки. Верификация. Концепция критического рационализма К. Поппера. Идеи роста научного знания. Принцип фальсификации научных теорий. Концепция научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Развитие науки как соперничество исследовательских программ. Концепция «анархистской эпистемологии» П. Фейерабенда. Принцип неограниченной пролиферации (размножения) конкурирующих гипотез. Принцип теоретического «упорства». Парадигма и ее роль. Концепция и концепт. Концептуальная схема и нон-финальная структурация. Концепция научно-исследовательских сообществ С.Тулмина.

 

 

Занятие 1. Проблема сознания, знания и истины в философии науки

1. Постановка проблемы истины, познания и знания в философии науки.

2. Философия сознания. Психика и сознание.

3. Психолого-философские аспекты сознания.

4. Философия познания (гносеология).

 

 

Литература:

1.       , Мельвиль философия XX века: Учебное пособие. — М.: Проспект, 1998, 432 с.

2.       Философия. Учебное пособие для высших учебных заведений/ под ред. . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 575 с.

3.       , , Фатхи для аспирантов: Учебное пособие. Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 448 с.

4.       Истина и интерпретация. М., 'Праксис', 2003.

5.       Научное миропонимание. http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000566/index.shtml

6.       Философские основания физики. Введение в философию науки. М.: Прогресс, 1971. — 390 с

7.       Пирс, прагматизма – СПб.: Лаборатория Метафизических Исследований философского факультета СПбГУ; Алетейя, 2000. — 318 c.

8.       Логика и рост научного знания. - М.: Прогресс, 1983.

9.       О науке. – М.: Наука, 1990.

10.   Язык, истина, существование. Сборник. И др. Томс: Томский государственный университет, 2002. 239 с.

 

 

Занятие 2. Философские основания проблемы истины. Классическая и прагматическая истина.

1. Концепция истины в работах греческих и средневековых мыслителей.

2. Формирование классической концепции истины Р. Декартом. Эволюция классической концепции истины в работах эмпиристов и идеалистов.

3. Критика классической концепции истины Ф. Ницше.

4. Критика картезианства Ч. Пирсом: формирование прагматисткой концепции истины.

5. Особенности прагматисткой концепции истины. Области применения в философии и социологии науки.

6. Эволюция прагматистских концепций: Дэвидсон, Ло, Рорти.

 

Литература:

1.       , Мельвиль философия XX века: Учебное пособие. — М.: Проспект, 1998, 432 с.

2.       Философия. Учебное пособие для высших учебных заведений/ под ред. . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 575 с.

3.       Рассуждения о первой философии // Разыскание Истины. – СПб: Азбука, 2000. – 228 с. - сс. 129-214.

4.       Рассуждение о методе // Разыскание Истины. – СПб: Азбука, 2000. – 228 с. - сс. 63 – 128.

5.       Истина и интерпретация. М., 'Праксис', 2003.

6.       Ло Дж. После метода: беспорядок и социальная наука. - М.: Изд-во Института Гайдара, 2015. - 352 с.

7.       Пирс, прагматизма – СПб.: Лаборатория Метафизических Исследований философского факультета СПбГУ; Алетейя, 2000. — 318 c.

8.       Пирс сделать наши идеи ясными // Пирс философские произведения. - М: Логос, 2000. - 448 с.

9.       Философия и зеркало природы. - Новосибирск: Издательство Новосибирского ун-та, 1997. - 320 с.

 

Занятие 3. Когерентная концепция истины и семантическое определение истины Тарского.

1. Определение истины как конвенции А. Пуанкаре.

2. Методологические основания логического позитивизма: исследования в логике и философии математики (Фреге, Б.Рассел, Уайтхед).

3. Установление соответствия (когеренции) между логическим описанием, лингвистическим описанием и действительностью в Логико-философском трактате Л.Витгенштейна.

4. Определение истины как когеренции: теории Нейрата и Р. Карнапа.

5. Особенности теории фальсификации К. Поппера

6. Семиотическое определение истины А. Тарского.

 

Литература:

1.       , , Фатхи для аспирантов: Учебное пособие. Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 448 с.

2.       Истина и интерпретация. М., 'Праксис', 2003.

3.       Научное миропонимание. http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000566/index.shtml

4.       Философские основания физики. Введение в философию науки. М.: Прогресс, 1971. — 390 с

5.       Пирс, прагматизма – СПб.: Лаборатория Метафизических Исследований философского факультета СПбГУ; Алетейя, 2000. — 318 c.

6.       Логика и рост научного знания. - М.: Прогресс, 1983.

7.       О науке. – М.: Наука, 1990.

8.       Философия логического атомизма // Избранные труды. - Новосибирск: Сиб. универ. изд-во, 2009. - 260 с. - сс.121-222.

9.       Семантическая концепция истины и основания семантики. http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000099/index.shtml

10.   Введение в логику и методологию дедуктивных наук. – М: Государственное издательство иностранной литературы, 1948г. 337с.

11.   Концептуальные революции в науке // Структура развития науки. Из Бостонских исследований по философии науки. М., 1978. сс.170-190.

12.   Человеческое понимание. – М.: Прогресс,1984.

13.   Язык, истина, существование. Сборник. И др. Томс: Томский государственный университет, 2002. 239 с.

 

Занятие 4. Концепция истины в работах постмодернистов.

Теория и статус истины в ней: статус следа, операции деконструкции и диссеминации. Статус истины в генеологических исследованиях М. Фуко: эпистема и архив. Постструктуралистская концепция Делеза и Гваттари: суть концептуального анализа. Неопрагматистский подход Р.Рорти

 

Литература:

1.       Гадамер и метод. Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988. -704 с.

2.       Посмодернизм. - Минск: Интерпрессервис, 2001. - 1040 с.

3.       Что такое философия? – М.: Институт экспериментальной социологии, Спб.: Алетейя, 1998. - 288 с.

4.       Логика смысла. М: Академический Проект, 2011. - 472 с.

5.       Письмо и различие. – М.: Акдемический проект, 2000

6.       Ильин . Деконструктивизм. Постмодернизм. — М.: Интрада, 1996.

7.       , Мельвиль философия XX века: Учебное пособие. — М.: Проспект, 1998, 432 с.

8.       Кутырев и иное: борьба миров. - Санкт-Петербург: Алтейя, 2009. - 264 с.

9.       -Ф. Состояние постмодерна. — М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алтейя, 1998.

10.   Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. - СПб.: A-cad, 1994. - 406 с.

11.   Археология знания. - СПб.: ИЦ "Гуманитарная Академия", 2012. - 416 с.

12.   Случайность, ирония, солидарность. - М.: Русское феноменологическое общество, 1996. - 280 с.

 

Занятие 5. Чувственное и рациональное познание. Иррациональные формы познания.

Рациональное познание в структуре научного познания. Исторические виды «рациональности». Сциентистские и экзистенциальные составляющие рациональности. Место иррационального в познании.

 

Литература:

1.      Философия: Учебное пособие для высших учебных заведений (Издание 6-е, переработанное и дополненное). Под ред. Под ред. Кохановского авторов. – Ростов на Дону: "Феникс", 2003. - 576 с.

2.      , , Фатхи для аспирантов: Учебное пособие. Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 448 с.

3.      Основы философии науки. Под ред. : Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2007. – 731 с.

4.      Микешина науки. – М.: Прогресс-Традиция, МПСИ, Флинта, 2005. — 464 с.

5.      , , Розов науки и техники. – М.: Гардарики, 1990. 400с.

 

Занятие 6. Формы эмпирического и теоретического уровня познания.

Структура теоретического уровня познания. Структура и функции научной теории. Закон как основной элемент научной теории. Концепция и способы развертывания концептуальных схем. Единство эмпирического и теоретического.

 

Литература:

1.      Философия: Учебное пособие для высших учебных заведений (Издание 6-е, переработанное и дополненное). Под ред. Под ред. Кохановского авторов. – Ростов на Дону: "Феникс", 2003. - 576 с.

2.      , , Фатхи для аспирантов: Учебное пособие. Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 448 с.

3.      Основы философии науки. Под ред. : Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2007. – 731 с.

4.      Микешина науки. – М.: Прогресс-Традиция, МПСИ, Флинта, 2005. — 464 с.

5.      , , Розов науки и техники. – М.: Гардарики, 1990. 400с.

6.      Степин знание. – М: Прогресс-Традиция, 2000.

 

Занятие 7. Общенаучные эмпирические и теоретические методы исследования.

Научное знание как система. Понятие метода и методологии, их структура и формы. Методы теоретического исследования Общенаучные подходы Методы эмпирического исследования.

 

Литература:

1.      Основы философии науки. Под ред. : Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2007. – 731 с.

2.      Микешина науки. – М.: Прогресс-Традиция, МПСИ, Флинта, 2005. — 464 с.

3.      , , Розов науки и техники. – М.: Гардарики, 1990. 400с.

4.      Степин знание. – М: Прогресс-Традиция, 2000.

 

Занятие 8. Эмпирические и теоретические уровни познания в современных моделях науки.

1.      Верификация и принцип фальсификации научных теорий.

2.      Развитие науки как соперничество исследовательских программ ()

3.      Принцип неограниченной пролиферации (размножения) конкурирующих гипотез.

4.      Парадигма и ее роль.

5.      Статус концепции и концепта в постструктурализме.

 

Литертура:

1.      Гадамер и метод. Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988. -704 с.

2.      Что такое философия? – М.: Институт экспериментальной социологии, Спб.: Алетейя, 1998. - 288 с.

3.      Письмо и различие. – М.: Акдемический проект, 2000

4.      Ильин . Деконструктивизм. Постмодернизм. — М.: Интрада, 1996.

5.      Структура научных революций. - М.: Прогресс 1975.

6.      -Ф. Состояние постмодерна. — М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алтейя, 1998.

7.      Логика и рост научного знания. - М.: Прогресс, 1983.

8.      Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

9.      Концептуальные революции в науке // Структура развития науки. Из Бостонских исследований по философии науки. М., 1978. сс.170-190.

10.  Человеческое понимание. – М.: Прогресс,1984.

 

5. Образовательные технологии

Лекции проводятся с использованием средств мультимедиа. В лекционных аудиториях используются ноутбук и мультимедийный проектор для презентаций;

 Семинарские занятия. При  организации данного вида учебной работы используются следующие образовательные технологии: компьютерное тестирование, опросы, доклады, письменные работы.

Самостоятельная работа студентов строится на основе использования традиционных и дистанционных форм обучения: печатные учебно-методические пособия, электронные лекции, аудио- и видео материалы, компьютерные обучающие программы, интернет-ресурсы.

 

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

При подготовке к занятиям студенту полезно: изучить теоретический материал по данной теме (конспект занятия); ознакомиться с литературой, рекомендованной преподавателем; выполнить задания, предложенные преподавателем, к занятию; составить перечень вопросов, вызывающих затруднения, неясности или сомнения, обсудить их с преподавателем или на занятии; заниматься самостоятельным поиском дополнительной литературы по изучаемой теме.

Самостоятельная работа призвана закрепить и активизировать теоретические знания и практические навыки, полученные студентами на лекциях и лабораторных занятиях.

 

Контрольные вопросы для проведения итоговой аттестации:

Проблема истины и познания в философии науки. Психика и сознание. Психолого-философские аспекты сознания. Классическая теория истины. Прагматическая теория истины (Ч.Пирс, У.Джеймс). Семантическая теория истины Когерентная концепция истины (О. Нейрат, Р. Карнап, Н. Решер) Концепция истины в работах постмодернистов. Рациональное познание в структуре научного познания. Исторические виды «рациональности». Сциентистские и экзистенциальные составляющие рациональности. Место иррационального в познании. Структура теоретического уровня познания. Структура и функции научной теории. Закон как основной элемент научной теории. Концепция и способы развертывания концептуальных схем. Единство эмпирического и теоретического. Методы эмпирического исследования

18.  Верификация и принцип фальсификации научных теорий.

19.  Развитие науки как соперничество исследовательских программ ()

20.  Принцип неограниченной пролиферации (размножения) конкурирующих гипотез.

21.  Парадигма и ее роль.

22.  Статус концепции и концепта в постструктурализме.

 

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) Основная литература

, , Щуров и философия науки: учебное пособие. — 2-e изд., стереотип. — М.:: Флинта : Наука, 2011. — 471с. , Мельвиль философия XX века: Учебное пособие. — М.: Проспект, 1998, - 432 с. Зотов западная философия: Учебник. М., Высшая школа, 2001 Философия. Учебное пособие для высших учебных заведений/ под ред. . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 575 с. , , Фатхи для аспирантов: Учебное пособие. Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 448 с. Основы философии науки. Под ред. : Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект; Альма Матер, 2007. – 731 с. Микешина науки. – М.: Прогресс-Традиция, МПСИ, Флинта, 2005. — 464 с. Б. Рассел История западной философии М., 1993. , , Розов науки и техники. – М.: Гардарики, 1990. 400с.

 

б). Дополнительная литература.

Символический обмен и смерть. – М.: Добросвет, 2000. -387 с. Философские работы. Ч.1. М.: Гнозис,1994. Гадамер и метод. Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988. -704 с. Посмодернизм. - Минск: Интерпрессервис, 2001. - 1040 с. Логика смысла. М: Академический Проект, 2011. - 472 с. Что такое философия? – М.: Институт экспериментальной социологии, Спб.: Алетейя, 1998. - 288 с. Письмо и различие. – М.: Акдемический проект, 2000 Истина и интерпретация. М., 'Праксис', 2003. Ильин . Деконструктивизм. Постмодернизм. — М.: Интрада, 1996. Философские основания физики. Введение в философию науки. М.: Прогресс, 1971. — 390 с. Кутырев и иное: борьба миров. - Санкт-Петербург: Алтейя, 2009. - 264 с. -Ф. Состояние постмодерна. — М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алтейя, 1998. Ло Дж. После метода: беспорядок и социальная наука. - М.: Изд-во Института Гайдара, 2015. - 352 с.

23.  Степин знание. – М: Прогресс-Традиция, 2000.

Пирс, прагматизма – СПб.: Лаборатория Метафизических Исследований философского факультета СПбГУ; Алетейя, 2000. — 318 c. Логика и рост научного знания. - М.: Прогресс, 1983. О науке. – М.: Наука, 1990. Философия логического атомизма // Избранные труды. - Новосибирск: Сиб. универ. изд-во, 2009. - 260 с. - сс.121-222. Философия и зеркало природы. - Новосибирск: Издательство Новосибирского ун-та, 1997. - 320 с. Случайность, ирония, солидарность. - М.: Русское феноменологическое общество, 1996. - 280 с.

30.  Степин знание. – М: Прогресс-Традиция, 2000.

Введение в логику и методологию дедуктивных наук. – М: Государственное издательство иностранной литературы, 1948г. 337с. Концептуальные революции в науке // Структура развития науки. Из Бостонских исследований по философии науки. М., 1978. сс.170-190. Человеческое понимание. – М.: Прогресс,1984. Избранные труды по методологии науки. М., 1986. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. - СПб.: A-cad, 1994. - 406 с. Археология знания. - СПб.: ИЦ "Гуманитарная Академия", 2012. - 416 с. Язык, истина, существование. Сборник. И др. Томск: Томский государственный университет, 2002. 239 с.

 

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Научное миропонимание. http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000566/index.shtml Семантическая концепция истины и основания семантики. http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000099/index.shtml

 

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

для проведения круглого стола с использованием презентаций необходимы: ноутбук, проектор, экран аудитория с плотными шторами или жалюзи;

для занятий классического типа: учебная аудитория, доска, мел

 

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению (профилю) 040100 Социология, специальности (специализации) Социология.

 

Авторы проф., д.ф.н. , к.ф.н. Шаталов-

Рецензент:

Заведующая кафедрой проф., д.ф.н.