Особенности социализации учащихся с особенностями психофизического развития, которые обучаются на дому
Социализация – это адаптация индивида к окружающему, освоение социального опыта, который позволяет ему в результате воздействия общества, прежде всего окружающей среды, постепенно приобрести качества деятельного человека. Этот процесс начинается с простейших форм с момента рождения и, неуклонно усложняясь, остаётся важной составляющей жизни человека. Между социализацией и адаптацией в значениях «приспосабливать, прилаживать, устраивать» традиционно ставится знак равенства.
Проблема социализации лиц с особенностями психофизического развития и интеграции их в обществе на современном этапе социально-экономических преобразований приобретает особое значение. Признание ценности каждого ребёнка, направлений развития его индивидуальности, формирование личностных качеств – это отражение гуманистических тенденций, которые, к сожалению, не нашли ещё полного понимания в обществе.
Социализация начинается в детстве, когда примерно на 70% формируется человеческая личность. Позже начнутся необратимые процессы. В детстве закладывается фундамент социализации и в то же время это самый незащищенный ее этап. Социализация – кумулятивный процесс, в ходе которого накапливаются социальные навыки и знания. Если накопления знаний, главным образом благодаря обучению, в детстве не происходит, то во взрослой жизни возможен такой глубокий кризис и такие проблемы, решить которые уже будет нельзя.
Дети, изолированные от общества, в социальном плане погибают, поскольку социальная среда, играющая решающую роль в превращении биологического существа в общественное, выпала из процесса социализации на самом раннем этапе. Такие дети не могут стать полноценными членами общества потому, что социализация началась у них слишком поздно.
Нарушение социально-коллективных связей, обусловленных наличием особенностей развития детей, создаёт предпосылки для иного подхода к выбору форм, средств и методов обучения таких школьников. Как показывает практика, приходится всё более широко применять социальные формы обучения, основанные на процессе непосредственного включения детей с особенностями психофизического развития на взаимодействие между собой, с другими людьми, налаживания взаимодействия и связей с разными социальными группами.
Невозможно обучить социальной роли по книжкам или методами деловой игры, хотя усовершенствовать себя в ней таким образом можно. Каждая социальная роль включает множество культурных норм, правил и стереотипов поведения, незримыми социальными нитями – правами, обязанностями, отношениями – она связана с другими ролями. И все это надо осваивать. Вот почему к социализации применим термин не “обучение”, а “освоение”. Он шире по содержанию и включает в себя обучение как одну из частей.
В ГУО «Средняя школа №2 г.п. Зельва» получением специального образования на дому охвачено два ребёнка. Школа заинтересована в том, чтобы ученики с особенностями психофизического развития могли адекватно реализовать себя, успешно адаптироваться в обществе. Так как на социализацию детей оказывает влияние не только учебное учреждение, но и семья, педагоги привлекают родителей к этому процессу. Семьям учеников с особенностями психофизического развития объяснено, что главной целью обучения их ребёнка является не только получение ими определённого набора знаний, умений и навыков, но и социальное развитие.
Образовательный процесс носит интерактивный характер, на совместное обсуждение выносятся темы и создаются ситуации, позволяющие объединить детей, получающих специальное образование на дому, с одноклассниками и взрослыми, включить их в нестандартные виды деятельности. Задачам социального развития учащихся подчиняются и внеклассные виды деятельности.
С целью максимально возможного преодоления изоляции, формирования навыков учебные занятия с ребёнком 2-го класса, получающим специальное образование на дому, проводятся в условиях учебного учреждения общения, расширения социальных контактов,. Ученик постоянно включается во все внеклассные и внешкольные мероприятия, учится взаимодействовать с ровесниками.
В связи с особенностями психофизического состоянии, обучение ученика 4-го класса второго отделения вспомогательной школы для детей с интеллектуальной недостаточностью осуществляется на дому. Формируя у ребёнка трудовые навыки и навыки самообслуживания, педагоги многократно показывают все, что должны сделать, объясняют задание понятными, простыми словами. Одни и те же слова и фразы они употребляют несколько раз, так как таким образом ребенку легче их усваивать. Широко используется склонность ученика к подражанию. Повторяя за учителем те или иные действия, ребенок через некоторое время в состоянии справиться с заданием самостоятельно, но под обязательным контролем. Педагоги всячески поощряют стремление детей выполнить работу правильно: даже небольшие, подчас малозаметные успехи ребенка отмечают и положительно оценивают.
Взрослым членам семьи учеников с особенностями психофизического развития педагоги дают рекомендации по обучению детей самообслуживанию: еде, умыванию, одеванию и раздеванию, а также элементарным навыкам хозяйственно-бытового труда. Очень часто родители считают своего ребенка не способным выполнять даже самую элементарную домашнюю работу, тем самым ставя его в полную зависимость от окружающих, приучая его к иждивенчеству. Это глубоко ошибочная позиция. Учителя показывают необходимость наличия у ребёнка обязанностей и поручений по дому (например, вынос мусора, вынимание газет из почтового ящика).
Показателем социализации учащихся является комплекс факторов, определяющих качество жизни любого человека, независимо от особенностей их психофизического развития:
1. Здоровье (знание правил здорового образа жизни и их реализация);
2. Материальное благосостояние;
3. Работа, творчество (практическая готовность к бытовому и производственному труду, наличие хобби);
4. Отношения с близкими людьми (умение поддерживать родственные отношения: частота и характер общения, добровольность и самостоятельность контактов);
5. Безопасность (знание и выполнение норм безопасности в различных общественных местах, в собственном жилище);
6. Непосредственная включенность в сообщества;
7. Эмоциональное здоровье (понимание собственных ощущений, чувств и эмоций других людей, умение контролировать свои эмоции и адекватно выражать их).
Таким образом, возможности социализации в процессе обучения и воспитания лиц с особенностями психофизического развития, которые обучаются на дому, огромны. Для этого всем службам учреждения образования и родителям необходимо действовать сообща.
Приложение
Санитарно-гигиенические умения и самообслуживание
(4 класс второго отделения вспомогательной школы)
Тема: Складывание одежды
Задачи:
Формировать навык складывания одежды (футболки) совместно со взрослым, ориентируясь на картинный план; самостоятельно после демонстрации взрослым;
Формировать навык определения частей одежды( рукава, карманы, спинка).
Развивать умение называть предметы одежды, определять их назначение;
Развивать мыслительные операции анализа и сравнения, обобщения; расширять словарный запас названиями частей одежды, учить действовать согласно плану и по подражанию; развивать умение составлять сериационный ряд , исходя из размеров предметов.
Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: картинный план, предметы одежды (футболка), иллюстрации с изображением предметов одежды, компьютерная презентация
Ход урока
1. Организация начала урока
Игра-оптимизатор «Клубок»
Ребёнок и учитель (могут играть и взрослые члены семьи, присутствующие во время урока) передают друг другу клубок ниток так, чтобы тот, кто уже держал клубок, взялся за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями игроков. Тот, кто начинает, предлагает тему. Например, «Я люблю, когда...», «Когда я злой...», «Когда меня обижают...», «Я боюсь...», «Лучше всего я умею...» и др. Когда клубок вернется к первому игроку, все натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое (каждый раз можно менять образ, это может быть, например, животное, самолет, дерево и т.д.). Затем участники должны все вместе, не отпуская нить, обыграть этот образ. Главное, чтобы ниточка не порвалась.
2. Осознание необходимости выполнения определённой деятельности в предъявленной жизненной ситуации
± Игра «Четвёртый лишний» (СЛАЙД 2-3)
Назвали предметы одним словом - одежда
± Слушаем загадки про одежду:
Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
Ответ: (Шарф) - СЛАЙД 4
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
Ответ: (Варежки) – СЛАЙД 5
В тёплой пещере
Два лаза,
В оба войдёшь
И выйдешь сразу,
Ходы коротки,
Не для ноги.
Ответ: (Футболка) – СЛАЙД 6
Лохматый пёс
Тепло принёс,
Хозяина обнимает,
От стужи укрывает. (Шуба) – СЛАЙД 7
± Где мы храним одежду?
Сравни две комнаты. Скажи, где одежда хранится правильно? – СЛАЙД8-9
± Покажи, где правильно сложили одежду? – СЛАЙД 10-11
± Сегодня мы будем учиться правильно и аккуратно складывать одежду.
3. Восприятие и осмысление способов выполнения данной деятельности
Начинаем с футболки.
± Показ учителем и называние частей: перед, спинка, рукава.
± Показ учеником и называние частей футболки
Физминутка
|
| ||
| . |
± Показ учителем порядка складывания футболки
± Складывание одежды (футболки) совместно со взрослым, ориентируясь на картинный план – СЛАЙД12
4. Практическое овладение способами выполнения деятельности
± Повторная демонстрация педагогом способов выполнения действий
± складывание футболки самостоятельно после демонстрации взрослым
Учитель оказывает индивидуальную помощь ученику, применяет положительную(эмоционально выразительную) оценку выполнения работы учеником.
5. Применение новых освоенных способов деятельности в жизненной ситуации
± Какой предмет одежды мы учимся складывать?
Разложи картинки с футболками от самой большой к самой маленькой и наоборот.
± Учитель показывает две футболки. Одна из них сложена неправильно и неаккуратно.
- Посмотри внимательно на футболки. Можно ли их положить на полку в шкаф? Почему мы одну оставим? Что нам необходимо сделать с этой футболкой перед тем, как положить на полку? (правильно сложить)
± Ученик складывает вторую футболку, опираясь на план.
± Потом он положит футболку на полку.
6.Подведение итогов урока. Рефлексия.
Чему учились на уроке?
Выбери себе картинку:
- Если у тебя хорошо получилось сложить футболку
- Если тебе ещё нужна помощь взрослого – СЛАЙД13
Учитель-дефектолог ГУО «Средняя школа №2 г.п. Зельва»
