2 Если учреждением высшего образования в качестве формы контроля предусматривается зачет, то в учебный план вносится 116 часов всего и 3 зачетные единицы.
3 Учреждение высшего образования предлагает 8 специализированных модулей, из которых обучающийся выбирает 4. Для 4-4,5 лет обучения учреждение высшего образования может уменьшить количество специализированных модулей до 4, из которых обучающийся выбирает 2. На усмотрение учреждения высшего образования количество специализированных модулей по выбору может быть увеличено.
Таблица 2.
Название обязательных модулей, аудиторные часы на их изучение | Название обязательных учебных дисциплин, аудиторные часы на их изучение1 |
Философия Всего – 76 ч., лекции – 40 ч., семинары – 36 ч. | Философия Всего – 42 ч., лекции –22 ч., семинары -20 ч. Основы психологии и педагогики Всего – 34 ч., лекции – 18 ч., семинары – 16 ч.
|
Экономика Всего – 60 ч., лекции – 34 ч., семинары – 26 ч. | Экономическая теория Всего – 42 ч., лекции – 22 ч.,семинары – 20 ч. Социология Всего – 18 ч., лекции – 12 ч., семинары – 6 ч.
|
Политология Всего – 34 ч., лекции – 18 ч., семинары – 16 ч. | Политология Всего – 18 ч., лекции – 10 ч., семинары – 8 ч. Основы идеологии белорусского государства Всего – 16 ч., лекции – 8 ч., семинары – 8 ч. |
История Всего – 34 ч., лекции -18 ч., семинары – 16 ч. | История Беларуси в контексте европейской цивилизации Всего – 34 ч., лекции – 18 ч., семинары – 16 ч. |
1 В таблице 2 приведено примерное распределение аудиторных часов обязательных модулей по видам занятий и обязательным дисциплинам. В учебной программе УВО по обязательному модулю разрешается перераспределять аудиторные часы обязательного модуля по видам занятий и обязательным дисциплинам.
5 Требования к уровню социально-гуманитарной подготовки выпускника
5.1 Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника
Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:
– гуманизации как приоритетным принципом образования, обеспечивающим личностно-ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;
– научности как способствующим ориентации содержания дисциплин (модулей) социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знанием;
– компетентностного подхода как определяющим систему требований к организации образовательного процесса, направленных на усиление его практикоориентированности, повышение роли самостоятельной работы обучающихся по разрешению задач и ситуаций, моделирующих социально-профессиональные проблемы, формирование у них способности действовать в изменяющихся жизненных условиях;
– социально-личностной подготовки как обеспечивающим формирование у обучающихся социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и их возможностей.;
– междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность гуманитарного знания и его взаимосвязь с будущей социально-профессиональной деятельностью выпускника.
В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник учреждения высшего образования при подготовке по образовательной программе первой ступени должен приобрести следующие социально-личностные компетенции (СЛК):
СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.
СЛК-4. Быть способным к критике и самокритике (критическое мышление).
СЛК-5. Уметь работать в команде.
Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие академические компетенции:
АК-1. Владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.
АК-2. Владеть системным и сравнительным анализом.
АК-3. Владеть исследовательскими навыками.
АК-4. Уметь работать самостоятельно.
АК-5. Быть способным генерировать новые идеи (креативность).
АК-6. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.
АК-7. Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.
5.2 Требования к обязательному минимуму содержания и компетенциям по дисциплинам обязательных модулей
Модуль ”Философия“
Философия как рационально-теоретическое мировоззрение, ее роль и место в культуре. Проблемное поле философии. Основные этапы развития философской мысли. Особенность классической и неклассической философии. Философские учения о бытии. Основные идеи философской антропологии. Структура познавательного процесса. Философия науки. Особенности познания социальной реальности. Современное философское понимание строения и развития общественной жизни, взаимосвязи общества и природы.
Психология и педагогика в системе наук о человеке. Личность как субъект познания и активного преобразования мира и себя. Межличностные отношения и взаимодействие людей. Личность и группа как субъект и объект управления.
Образование как социокультурный феномен. Развитие, обучение и воспитание личности. Система образования Республики Беларусь в контексте мировых тенденций. Акмеолого-педагогические основы личностно-профессионального развития.
В результате изучения учебных дисциплин ”Философия“ и ”Основы психологии и педагогики“ студент должен:
знать:
– основные проблемы философии;
– ключевые философские идеи и категории;
– основные подходы к философской интерпретации бытия;
– фундаментальные компоненты философской теории человека;
– основные характеристики познавательной деятельности, важнейшие философские методы и регулятивы научного исследования;
– ключевые концепции функционирования и развития общества;
– глобальные проблемы современности, основные стратегии и перспективы их разрешения;
– понятия и категории, общекультурное значение и место психологии и педагогики в системе наук о человеке и обществе;
– положения современных концепций образования и развития личности, педагогические методы и технологии личностного и профессионального развития и самосовершенствования;
– индивидуально-психологические качества и особенности личности, способы мотивации и регуляции поведения и деятельности личности (группы);
– мировые образовательные тенденции, структуру и направления развития системы образования в Республике Беларусь;
– основы семейной педагогики;
уметь:
– формулировать и аргументировать основные идеи и ценности своего мировоззрения;
– применять философские идеи и категории при анализе социокультурных и социально-профессиональных проблем и ситуаций;
– характеризовать ведущие философские идеи современной научной картины мира, транслировать и популяризировать их;
– осуществлять осмысленный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические регулятивы своей жизни;
– учитывать социокультурные тенденции, закономерности и принципы обучения и воспитания при анализе социально-образовательных ситуаций;
– организовывать продуктивное межличностное и социально-профессиональное взаимодействие с учетом поликультурной среды, индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, их возрастных и гендерных различий;
– использовать психолого-педагогические знания, методы и технологии обучения и воспитания в социально-профессиональной сфере, семейной жизнедеятельности, при проведении обучающих занятий с персоналом;
– осуществлять адекватную самооценку, разрабатывать и реализовывать проекты самообразования, самовоспитания и профессионального самосовершенствования.
Модуль ”Экономика“
Потребности. Ресурсы. Экономические блага. Проблема выбора в экономике. Экономические системы. Экономические институты. Собственность. Рыночная экономика. Спрос. Предложение. Рыночное равновесие. Равновесие потребителя. Издержки. Доходы. Равновесие фирмы. Рынки факторов производства. Совокупный спрос. Потребление. Инвестиции. Государственные расходы. Макроэкономическое равновесие на товарном рынке. Спрос на деньги. Предложение денег. Равновесие денежного рынка. Бюджетно-налоговая политика. Монетарная политика. Социальная политика. Экономический рост. Мировое хозяйство.
Социология как наука о социуме. Социальные отношения. Социальная стратификация общества. Проблема социального неравенства. Социальное развитие. Социальные институты. Семья и религия как сферы социальных отношений. Эмпирические социологические исследования. Социологическая экспертиза.
В результате изучения учебных дисциплин ”Экономическая теория“ и ”Социология“ студент должен:
знать:
– основные экономические понятия и категории;
– основы поведения экономических субъектов в рыночной экономике;
– механизмы экономической политики;
– специфику экономических процессов в Республике Беларусь;
– основные черты современного мирового хозяйства;
– основные социологические понятия и категории;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
