 Теория привязанности
Привязанность - форма эмоциональной коммуникации, основанная на удовлетворении взрослыми потребности ребенка в безопасности и любви на стадии формирования этой потребности Привязанность к матери, или другого значимого взрослого - необходимость для нормального психического развития детей, формирования их личности.
Если у ребенка не сформирована привязанность, она не способна жить полноценной жизнью. Почти все исследования доказывают, что эмоциональный фундамент закладывается в течение первого полтора года.
Главное место в теоретической базе осуществления оценки потребностей ребенка и его семьи занимает теория привязанности. Дж.Боулби (Bowlby) и его последователи (Мэри Эйнсворт (Ainsworth), Cassidy, Crittenden, Durkin, Goldfarb, Fahlberg и др.) доказали важность для полноценного развития ребенка, формирования ее идентичности установления привязанности между ребенком и родителями или лицам, которые их заменяют, обеспечение связи, стабильных и длительных отношений ребенка и взрослых.
Введено понятие "привязанность" - многогранное. Проблема, как формируется и как функционирует привязанность, до конца не решена. Однако, как отметила Вера Фалберг (Fahlberg), привязанность и потеря находятся в сердце всей работы по защите прав детей.
Привязанность существует и в мире животных, она создает возможность для физического выживания и безопасности вида. Однако в среде людей она обеспечивает не только удовлетворение базовых потребностей. Основой социализации, развития человека является межличностные отношения, именно они связывают ее с другими людьми и тем самым позволяют формировать идентичность личности. Привязанность делает нас людьми - сыновьями или дочерьми, родителями или матерями, братьями или сестрами.
В общей форме привязанность можно определить как "продолжительное близкую связь между двумя людьми, не зависит от их местонахождения и является источником эмоциональной близости (Фалберг. Привязанность - это стремление к эмоциональной близости с другим человеком и сохранение этой близости. Глубокие эмоциональные связи с значимыми людьми являются основой жизненных сил для каждого человека. Но для детей - это жизненная необходимость в прямом смысле этого слова, ибо дает возможность развивать базовую доверие к миру и положительную самооценку.
Детям просто необходимо чувствовать и переживать привязанность. От нее зависит их чувство безопасности, собственного достоинства, эмпатии, восприятие мира, развитие совести, логического мышления, способности контролировать собственные эмоции и т.д. Ребенок, у которого сформирована привязанность, нормально развивается, учится различать собственные чувства и чувства других, мыслит логично, развивает социальные связи, доверяет окружающим, становится уверенной в себе, меньше завидует, проявляет любовь и нежность к другим. Зато, нарушение привязанности может негативно влиять не только на социальные контакты ребенка, в т.ч. способность понимать чувства других, но и на эмоциональное, социальное, физическое, умственное развитие ребенка в целом. Для ребенка, у которого не сформировались привязанности, будут присущи:
1. Страх, порожденный неуверенностью в себе, комплекс неполноценности, следствием которого является агрессия.
2. Несправедливые обвинения, унижения;
3. Нервное напряжение, стрессы;
4. Одиночество;
5. Тотальная неуспеваемость.
В своей теории Дж. Боулби развил теорию К. Лоренцо о импринтинг человека (этологический подход) и обнаружил значимость для психического развития ребенка установление длительных теплых эмоциональных взаимоотношений с матерью. Результаты наблюдений и клинические данные показали, что отсутствие или расторжение таких отношений влекут у ребенка серьезный стресс. Таким образом, Боулби впервые доказал связь привязанности, адаптации и выживания ребенка.
Нужно подчеркнуть, что разные ученые доказали негативное значение для дальнейшего развития ребенка как долговременного, так и кратковременного развода с матерью (Анна Фрейд, Rutter, Fahlberg, Bowlby и др.).
Однако, Раттер указывал, что развод с матери, хотя и является фактором большого риска, полностью не влияет на социально-личностное развитие в перспективе. При адекватной замене матери другим значимым человеком, но при условиях обязательного устройства ребенка в семейную среду, последствия могут быть сглажены.
Итак средой, в которой формируется привязанность, есть семья, вне семьи установить ее очень сложно. Исследования ученых доказали, что на формирование привязанности влияют не только удовольствие матерью базовых, но и высших потребностей ребенка. То есть, важнейшим для формирования привязанности является способность взрослого воспринимать любые сигналы ребенка и реагировать на них. Именно поэтому ребенок привязывается к тем, кто быстро и положительно реагирует на ее активность и инициативу, вступает в общение, соответствующий настроению ребенка. Способствуют развитию привязанности нежность взрослого, доброжелательность, поддержка и подбадривания переориентация
При потере объекта привязанности (семьи как сферы ее формирования) у ребенка возникает разрыв или нарушение привязанности. Согласно классификации М. Эйнсворт, существуют такие типы нарушения привязанности:
- Отрицательная (невротическая) привязанность - ребенок постоянно ищет внимания от родителей, даже и негативной, провоцируя наказания, пытаясь раздражать родителей;
- Амбивалентна - ребенок постоянно демонстрирует двоякую отношение к близкому взрослого: то пеститься к нему, то грубит, избегает. При этом такие перепады в общении являются частыми, компромиссы в отношениях отсутствуют, а сам ребенок не может объяснить свое поведение и часто страдает от этого. Такой тип характерен для детей, чьи родители были непоследовательны, истерические, лишая тем самым ребенка возможности понять их поведение и приспособиться к ней;
- Избегая - ребенок замкнутый, хмурая, не допускает доверительных отношений со взрослыми и детьми, хотя может любить животных. Основной мотив такого поведения - никому нельзя доверять;
- Дезорганизована - такие дети научились выживать, нарушая все правила и границы человеческих отношений: им не нужно, чтобы их любили, они хотят, чтобы их боялись. Такой тип привязанности характерен для детей, которые подвергались жестокому обращению и никогда не имели опыта привязанности.
Различают первичную и вторичную привязанности. Так, первичная привязанность формируется у ребенка в течение первого года жизни. Она является базовой, поскольку закладывает основу для дальнейшего развития ребенка и самой привязанности. Первичная привязанность - устойчивая, она способна проявляться у взрослых в их дальнейшем жизнь при выборе партнера, в процессе самовосприятия и самооценки, в отношении к работе, в преодолены трудности межличностного общения и т.д.
Вторичная привязанность формируется на месте первичной, например, после развода с матерью, однако ею часто называют отношения, устанавливаемые и развиваются у ребенка с воспитателями, учителями, друзьями.
Теория привязанности Дж. Боулби нашла продолжение в исследованиях П. Критендена. Если Боулби большей степени рассматривал привязанность как отношения к себе и людей, которые удовлетворяют потребность в защищенности и безопасности, то Критенден понимал привязанность как стратегию поведения сначала с близкими, а затем со всеми окружающими.
Еще Дж. Боулби говорил о важности изучения поведения привязанности ребенка (поведения, результатом которой является достижение и сохранение близости с значимой человеком. Поведение привязанности особенно ярко проявляется в детском возрасте, но она необходима для выживания и здорового функционирования протяжении всей жизни. Привязанность предполагает стремление находиться рядом с другим человеком, просить ее о помощи и т.д. С возрастом проявление таких чувств может уменьшаться, но вероятность их обострения в стрессовых ситуациях остается.
Наблюдается четкая зависимость между уровнем привязанности и способностью строить отношения с людьми, воспитывать собственных детей. Модели поведения родителей или опекунов укрепляют поведение привязанности ребенка. Зато, дети, родители которых не уделяли им должного внимания, вырастают тревожными и неуверенными.
Отрицательное родительское отношение, неадекватная организация общения с ребенком, проявления авторитаризма, гиперопекой или равнодушия способствуют нарушению удовлетворения потребностей ребенка. Так, гиперопекой порождает неспособность ребенка к самостоятельности, чрезмерная требовательность - неуверенность в себе, эмоциональная холодность - повышенную тревожность, депрессию и агрессию.
Особенности влияния привязанности на развитие детей разного возраста исследовал Э. Фромм. Ученый доказал, что по мере роста привязанность ребенка к матери уменьшается и после шести лет актуализируется привязанность к отцу. Такое развитие привязанности и постепенное их объединение составляют основу духовного здоровья личности. Отклонение от этого пути вызывает различные нарушения.
Итак, сила и качество привязанности во многом зависят от поведения родителей относительно ребенка. У детей, чьи потребности в любви и связи с ближними не удовлетворяются, вся внутренняя энергия идет на борьбу с тревогой и приспособление к поиску эмоционального тепла в условиях его "жесткого дефицита. Именно поэтому механизмами стального развития семьи, ее жизнедеятельности являются: укрепление или установления привязанности к значимому взрослого и гарантирования качества межличностных отношений ребенка и родителей.
Таким образом, проблема формирования и сохранения привязанности ребенка с учетом особенностей ее возрастного развития является на сегодня приоритетной в сфере защиты прав подрастающего поколения. В частности, привязанность как потребность ребенка нашла свое отражение в Декларации прав ребенка, а, в свою очередь, базовый международный документ Конвенция ООН о правах ребенка закрепил право ребенка удовлетворять потребность в привязанности в благоприятных для этого условиях (в семейном среде; под сопровождением специалистов; осуществление профилактической работы с целью формирования навыков осознанного родительства и др.).
Следовательно, учет общих закономерностей развития личности является ключевым условием результативной оценки потребностей ребенка и его семьи, проводится с целью убеждения, или ребенок развивается и воспитывается в защищенном и благоприятной среде. Иными словами, ребенок как на личностном уровне, так и на уровне социума включена в систему долговременных и эмоционально позитивных связей, что является основой ощущения ею собственной защищенности.
Специалисты социальной сферы, осуществляющих оценку потребностей ребенка и его семьи, должны понимать закономерности развития ребенка, выявлять признаки нарушения ее привязанности, осознавать последствия их утраты для дальнейшего становления личности ребенка. Самое ран
|
